摘要:本文以與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)的地球科學(xué)領(lǐng)城的博士生培養(yǎng)為切入點(diǎn)。首先分析了我國(guó)目前在博士生人才培育機(jī)制方面存在的問(wèn)題,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的辦學(xué)實(shí)踐,探討了誼領(lǐng)城博士生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的建立與實(shí)踐中的成果與感受。認(rèn)為,應(yīng)樹(shù)立“質(zhì)量第一”的理念,加大投入,改善辦學(xué)條件,提高博士生的生活待遇、引入淘汰機(jī)制,促進(jìn)博士生教育的規(guī)模與質(zhì)量的協(xié)調(diào)發(fā)展以及建立博士生導(dǎo)師動(dòng)態(tài)管理機(jī)制,加強(qiáng)博士生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)。
關(guān)鍵詞:地球科學(xué)類(lèi);博士生培養(yǎng);保障體系;建立
中圖分類(lèi)號(hào):G643.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1004-0544(2010)09-0090-05
國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2020年)明確指出“當(dāng)前地質(zhì)工作與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求不相適應(yīng)……,特別是礦產(chǎn)資源勘查滯后,重要資源可采儲(chǔ)量下降,難以滿(mǎn)足現(xiàn)代化建設(shè)的需要”?!凹訌?qiáng)地質(zhì)工作,是緩解資源約束、保障經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措……,切實(shí)加強(qiáng)地質(zhì)調(diào)查、礦產(chǎn)勘查和地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測(cè)預(yù)警等工作”。國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)地質(zhì)工作的決定(國(guó)發(fā)(2006]4號(hào))在“明確地質(zhì)工作主要任務(wù)”中更加具體地突出了”能源礦產(chǎn)勘查”的重要性。指出“能源礦產(chǎn)是重要的戰(zhàn)略資源,必須放在地質(zhì)勘查的首要位置”。由此可見(jiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)與地球科學(xué)領(lǐng)域高層次人才的培養(yǎng)密不可分,而作為高層次人才的重要來(lái)源之一的博士研究生的培養(yǎng)就顯得尤其重要了。地球科學(xué)是中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與特色學(xué)科。特別是實(shí)施真211工程,建設(shè)以來(lái),中國(guó)地質(zhì)大學(xué)根據(jù)學(xué)科建設(shè)的基本規(guī)律和國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。按照“拓展裂變”和,交叉聯(lián)合”的總體思路對(duì)地學(xué)學(xué)科進(jìn)行改造和發(fā)展,使學(xué)科內(nèi)涵和外延都發(fā)生了深刻變化??茖W(xué)研究和高層次人才培養(yǎng)的領(lǐng)域大大拓寬,學(xué)科、專(zhuān)業(yè)體系更加完善。這使中國(guó)地質(zhì)大學(xué)地學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)地位得以充分彰顯,成為國(guó)家地學(xué)博士生的重要培養(yǎng)基地。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)在地球科學(xué)類(lèi)博士生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的建立與實(shí)踐方面進(jìn)行了重要的嘗試與實(shí)踐。因此以我校為例,從目前地球科學(xué)類(lèi)博士生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中存在的問(wèn)題人手,探討如何構(gòu)建與實(shí)踐我國(guó)地球科學(xué)博士生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。論述地球科學(xué)領(lǐng)域博士生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的重要性、急需性與緊迫性。
一、存在的主要問(wèn)題
(一)博士生人才培育機(jī)制有待完善
1 博士生學(xué)位課程的內(nèi)容缺少前沿性。博士生課程應(yīng)結(jié)合博士生的研究領(lǐng)域和所需知識(shí)結(jié)構(gòu),以及提高創(chuàng)新能力的需要來(lái)確定。專(zhuān)業(yè)課應(yīng)重視前沿性和創(chuàng)新性,反映本學(xué)科國(guó)內(nèi)外最新成就、新進(jìn)展、新動(dòng)態(tài),反映交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科和新興學(xué)科的發(fā)展。使博士生盡快掌握學(xué)科最新前沿動(dòng)態(tài),適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展需要。但由于部分課程內(nèi)容較陳舊。從而導(dǎo)致博士生知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)面較窄,難于適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的需要。并且一些課程的教學(xué)方法還是以授課老師的講授為主,考試也沿襲傳統(tǒng)的考試方式,為了通過(guò)考試取得學(xué)分,學(xué)生不得不花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間應(yīng)付考試。同時(shí)全日制博士生學(xué)制為三年,一般需要利用一年時(shí)間進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)選修課程偏少,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究。件欠缺對(duì)學(xué)科前沿的整體把握。
2 一些博士生導(dǎo)師還習(xí)慣停留在“作坊式”的師傅帶徒弟、比較封閉的培養(yǎng)模式。學(xué)生的橫向交流少,學(xué)生很難超越老師;學(xué)生的選題不能發(fā)揮自己研究興趣與特長(zhǎng)。而是跟著導(dǎo)師的項(xiàng)目走,致使有的學(xué)生選題失當(dāng),最終導(dǎo)致博士學(xué)位論文質(zhì)量受到影響。另外,部分博士學(xué)位論文的開(kāi)題、外審及答辯還存在形式主義;少數(shù)博士生導(dǎo)師只是把學(xué)生當(dāng)作“高級(jí)勞動(dòng)力,使用,導(dǎo)致博士生知識(shí)缺乏系統(tǒng)性,創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),很難做出一些前沿性的研究?!爸亟Y(jié)果,輕過(guò)程”,培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的多個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)上的質(zhì)量監(jiān)控缺乏力度。
(二)博士生培養(yǎng)的硬件條件有待改善
不斷加強(qiáng)和更新教學(xué)、科研技術(shù)設(shè)備,改善博士生的學(xué)習(xí)、科研條件和環(huán)境是提高博士生質(zhì)量的重要方面。例如,盡管我校擁有國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和多個(gè)省部級(jí)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室,但整體上。高、精、尖儀器設(shè)備較為匱乏,有相當(dāng)一部分博士生難以自己動(dòng)手獲取第一手資料和證據(jù),這在一定程度上制約了創(chuàng)新性成果的取得和博士生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。研究生教學(xué)、科研用房不足,部分設(shè)備老化;對(duì)國(guó)外最新教材、專(zhuān)著等的獲取滯后。都制約了博士生及時(shí)系統(tǒng)地了解國(guó)際相關(guān)領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)與前沿進(jìn)展,影響著博士生培養(yǎng)質(zhì)量。
(三)一些博士生的創(chuàng)新意識(shí)淡薄,獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)好奇心和探索精神缺失
博士生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)淡薄,創(chuàng)新能力差,創(chuàng)造水平較低是當(dāng)前博士生中較為普遍的現(xiàn)象。它的產(chǎn)生有一定的歷史淵源。博士生們太習(xí)慣于接受、理解、掌握現(xiàn)有的知識(shí),相對(duì)缺乏自主判斷、獨(dú)立思考的能力。我們?cè)诮虒W(xué)科研活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面做得也不夠。一些教師在教育教學(xué)實(shí)踐中往往忽視學(xué)生主體性,視學(xué)生為被動(dòng)的受體,強(qiáng)調(diào)共同發(fā)展而忽視個(gè)性發(fā)展,重知識(shí)輕能力,重理論輕實(shí)踐,習(xí)慣于以知識(shí)的理解和記憶為中心,研究生課程仍存在灌輸傳授多、啟發(fā)引導(dǎo)少的現(xiàn)象。不但制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高,而且抑制了學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的積極性,阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)。其次,高質(zhì)量的博士生培養(yǎng)需要高水平的科學(xué)研究來(lái)支撐,而有些博士生導(dǎo)師不能很好地處理人才培養(yǎng)與完成當(dāng)前承擔(dān)科研任務(wù)的關(guān)系,往往把博士生當(dāng)成單純的完成科研項(xiàng)目的勞動(dòng)力,使博士生的論文選題不夠恰當(dāng),而一些博士生銳意進(jìn)取的意識(shí)不強(qiáng)烈。很多人不是考慮如何最大限度地發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力,在相關(guān)領(lǐng)域勇于探索,而是求穩(wěn)怕難,滿(mǎn)足于遵循導(dǎo)師的思路,按部就班地進(jìn)行工作。學(xué)生動(dòng)手能力差,科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)淡薄,一些學(xué)生對(duì)最新成果和最新文獻(xiàn)了解不夠,分析文獻(xiàn)和消化、吸取前人的優(yōu)秀成果的能力較差。再次。對(duì)博士生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一,這在一定程度、一定范圍內(nèi)挫傷了學(xué)生的獨(dú)立性、主體性和創(chuàng)造性。
(四)少數(shù)師生存在學(xué)風(fēng)浮躁
高水平導(dǎo)師隊(duì)伍是確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來(lái)學(xué)校導(dǎo)師隊(duì)伍發(fā)展很快,導(dǎo)師隊(duì)伍的規(guī)模能較好地滿(mǎn)足研究生培養(yǎng)的需要,并且指導(dǎo)出了一批優(yōu)秀碩士、博士學(xué)位論文。但導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化,整體水平有待提高。主要表現(xiàn)在:學(xué)緣結(jié)構(gòu)和成長(zhǎng)經(jīng)歷比較單一:近年來(lái)新增年輕導(dǎo)師比較多,指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)較少。指導(dǎo)水平尚需提高;有些導(dǎo)師指導(dǎo)精力不夠,難以履行指導(dǎo)研究生的責(zé)任;有些導(dǎo)師人才培養(yǎng)的觀念不牢,對(duì)研究生重使用輕培養(yǎng)。部分博士生導(dǎo)師主要精力不是在開(kāi)展科學(xué)研究和培養(yǎng)博士生,而過(guò)分熱衷于個(gè)人名利。有的導(dǎo)師多年不寫(xiě)論文、不參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議。對(duì)博士生導(dǎo)師的考核亟待加強(qiáng),博導(dǎo)終身制存在弊端。博士生招生數(shù)量與導(dǎo)師培養(yǎng)能力之間的矛盾日益突出。導(dǎo)師普遍工作繁忙,負(fù)擔(dān)過(guò)重,指導(dǎo)力度不夠。
從學(xué)生方面來(lái)看,嚴(yán)進(jìn)寬出的管理模式使得部分博士生一旦跨進(jìn)門(mén)檻,從心理上就覺(jué)得萬(wàn)事大吉,缺乏緊迫感與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),對(duì)自己要求不嚴(yán)。只求考試通過(guò)。部分博士生學(xué)風(fēng)浮躁。急功近利,不能潛心鉆研學(xué)問(wèn)。
(五)博士生選拔方式與原則存在一定偏差
保證生源質(zhì)量是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提,只有高起點(diǎn)的生源質(zhì)量,才能使以后的一系列培養(yǎng)措施得以順利實(shí)施,現(xiàn)行的招生制度過(guò)于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)甚至實(shí)行英語(yǔ)一票否決制,淡化了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及基礎(chǔ)和能力的考察。在職攻讀博士所占比例過(guò)多,很多國(guó)家政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位以及本校的管理干部都在攻讀博士學(xué)位。但實(shí)際上,博士生的入學(xué)動(dòng)機(jī)相當(dāng)多樣化,有的博士畢業(yè)后很少做學(xué)術(shù)研究。此外,由于博士生生源比較單一,存在一定的“近親繁殖,現(xiàn)象。上述狀況對(duì)于培養(yǎng)博士生和發(fā)展新學(xué)科、繁榮學(xué)術(shù)不利,難以提高博士生的學(xué)術(shù)水平,與現(xiàn)代科技的發(fā)展不相適應(yīng),對(duì)學(xué)生本人來(lái)說(shuō),也不能達(dá)到博而深的目標(biāo),
二、地學(xué)類(lèi)博士生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建
(一)優(yōu)質(zhì)生源是地學(xué)類(lèi)博士生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的重要基礎(chǔ)
博士生培養(yǎng)質(zhì)量與優(yōu)質(zhì)的生源密切相關(guān)。為了吸引優(yōu)秀的生源,各高校都采取了不同措施,例如,設(shè)立優(yōu)秀生源基金,對(duì)來(lái)自985高校的應(yīng)屆畢業(yè)生給予一次性獎(jiǎng)勵(lì):制定本一碩一博連讀制度;加大碩一博連讀和提前攻博的比例:提高博士生的生活待遇;制定相應(yīng)的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)制度等等。盡管如此,我們國(guó)家一流大學(xué)的人才流失現(xiàn)象仍十分嚴(yán)重。(美國(guó)大學(xué)博士學(xué)位獲得者綜合報(bào)告)中數(shù)據(jù)顯示,出產(chǎn)美國(guó)博士最多的三所學(xué)校是清華大學(xué)、北京大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校。美國(guó)蝌?qū)W)雜志以清華、北大畢業(yè)生統(tǒng)治美博士學(xué)位為題載文,將清華、北大比作最肥沃的美國(guó)博士的培養(yǎng)基地。
中國(guó)地質(zhì)大學(xué)在地學(xué)領(lǐng)域具有明顯的優(yōu)勢(shì)地位,但其博士研究生的優(yōu)質(zhì)生源比例偏低。根據(jù)我校近十年錄取生源數(shù)據(jù)分析,校外“211工程”重點(diǎn)大學(xué)生源比例較少,僅占總生源的17%,本校應(yīng)屆生源占15%,同等學(xué)力生源占21%。為了改善生源結(jié)構(gòu),學(xué)校積極推行“碩一博連讀”和“提前攻博”優(yōu)秀人才培養(yǎng)制度。凡是進(jìn)入碩一博連讀的研究生,按單獨(dú)制定的培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng),享受博士生津貼及待遇,并且在通過(guò)碩一博連讀考核后轉(zhuǎn)入博士階段繼續(xù)學(xué)習(xí)。同時(shí),對(duì)碩士研究生中考核成績(jī)優(yōu)秀、科研和創(chuàng)新能力強(qiáng)的研究生免試直接攻讀博士學(xué)位。最近幾年,學(xué)校加大了碩博連讀和提前攻博的比例,本校應(yīng)屆生源已經(jīng)達(dá)到50-60%,極大地優(yōu)化了博士生生源結(jié)構(gòu),,
事實(shí)證明,通過(guò)五年制的碩士一博士的連續(xù)培養(yǎng)。博士生導(dǎo)師也對(duì)他們的科研和學(xué)習(xí)給予了特別的關(guān)注,更注重挖掘?qū)W生的潛能,對(duì)他們的培養(yǎng)投入了更多的精力。一批優(yōu)秀的研究生脫穎而出,一部分成為導(dǎo)師科研項(xiàng)目的重要支柱,另一部分作為聯(lián)合培養(yǎng)博士公派到國(guó)外高校(科研機(jī)構(gòu))留學(xué)深造。
(二)高水平的學(xué)科平臺(tái)是地學(xué)類(lèi)博士生培養(yǎng)質(zhì)量保障體糸的重要支撐
學(xué)科的水平體現(xiàn)在學(xué)術(shù)梯隊(duì)中中國(guó)科學(xué)院、工程院院士、長(zhǎng)江學(xué)者、國(guó)家杰出青年基金獲得者、百千萬(wàn)人才工程一二層次人選者、教育部跨世紀(jì)人才、新世紀(jì)人才等學(xué)科帶頭人的數(shù)量;承擔(dān)科學(xué)研究項(xiàng)目的級(jí)別;高水平的學(xué)術(shù)論文和國(guó)家級(jí)科技成果獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量;國(guó)家級(jí)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái);培養(yǎng)高質(zhì)量的高層次人才和科學(xué)的管理制度等,無(wú)庸質(zhì)疑,一流的學(xué)科必然有大師級(jí)學(xué)科帶頭人,前沿的科學(xué)研究選題,高精尖的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,海量的圖書(shū)資料,必然能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。
中國(guó)地質(zhì)大學(xué)是首批進(jìn)入“211工程”建設(shè)的大學(xué)。學(xué)校以學(xué)科建設(shè)為龍頭,堅(jiān)持重點(diǎn)突出、領(lǐng)域拓寬、協(xié)調(diào)發(fā)展的建設(shè)方針,落實(shí)學(xué)科建設(shè)重心在院系的觀念,充分發(fā)揮地學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的輻射功能,不斷拓展學(xué)科領(lǐng)域。推進(jìn)多學(xué)科交叉,促進(jìn)新興學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科與傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的融合,完成了由單科性地質(zhì)院校向多科性大學(xué)的歷史性轉(zhuǎn)變。目前,有一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科2個(gè),省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科13個(gè)。已經(jīng)形成了覆蓋理、工、文、管、經(jīng)、法、教、哲等八大學(xué)科門(mén)類(lèi),以地球系統(tǒng)科學(xué)為主導(dǎo)、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科體系:學(xué)?,F(xiàn)有各類(lèi)科研機(jī)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)室、各類(lèi)研究院(所、中心)90個(gè)。其中國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè),省部級(jí)重點(diǎn)(開(kāi)放)實(shí)驗(yàn)室、工程中心、研究基地等21個(gè)。2007年、2008年學(xué)校先后立項(xiàng)建設(shè)“地質(zhì)系統(tǒng)科學(xué)與礦產(chǎn)資源”、“三峽庫(kù)區(qū)地質(zhì)災(zāi)害’2個(gè)國(guó)家優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái),進(jìn)一步促使學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和研究生教育,提升學(xué)科綜合實(shí)力,為培養(yǎng)高質(zhì)量的博士生提供了有利的條件。
(三)高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍是地學(xué)類(lèi)博士生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的關(guān)鍵
博士生導(dǎo)師是影響博士生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)始終圍繞人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等中心工作,積極實(shí)施“人才強(qiáng)校”戰(zhàn)略,以“211工程”建設(shè)為契機(jī),創(chuàng)新人才競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的管理機(jī)制,營(yíng)造人才成長(zhǎng)的良好環(huán)境,引進(jìn)和培養(yǎng)并舉,不斷優(yōu)化博士生導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),提高博士生導(dǎo)師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平。明確并堅(jiān)持博士生導(dǎo)師是一種崗位,博士生導(dǎo)師上崗基本條件由單一的學(xué)術(shù)指導(dǎo)能力轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)指導(dǎo)能力和學(xué)術(shù)指導(dǎo)條件的統(tǒng)一。學(xué)校引導(dǎo)博士生導(dǎo)師要與時(shí)俱進(jìn),不斷更新科學(xué)研究觀念和教育觀念,確立終身學(xué)習(xí)理念。
嚴(yán)格規(guī)范選聘博士生導(dǎo)師,切實(shí)保證博士生培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校制定了(中國(guó)地質(zhì)大學(xué)關(guān)于選聘博士生指導(dǎo)教師的實(shí)施細(xì)則),規(guī)定了選聘博士生指導(dǎo)教師的主要原則、基本條件和選聘程序等。建立博士生指導(dǎo)教師崗前培訓(xùn)制度。出臺(tái)了(博士生指導(dǎo)教師跨學(xué)科招生及實(shí)施辦法),積極推進(jìn)學(xué)科交叉,鼓勵(lì)培養(yǎng)交叉型和復(fù)合型人才,
目前,已經(jīng)形成了以中青年為主體、老中青相結(jié)合的導(dǎo)師隊(duì)伍。導(dǎo)師隊(duì)伍中有以中科院院士、長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授、國(guó)家杰出青年基金獲得者和楚天學(xué)者等為代表的在地學(xué)及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域具有較大影響力和較高知名度的學(xué)者,還有一大批富有活力的中青年學(xué)術(shù)帶頭人。
(四)科學(xué)的管理制度是地學(xué)類(lèi)博士生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的重要環(huán)節(jié)
1 建立優(yōu)秀的人才選拔制度,提高生源質(zhì)量。經(jīng)過(guò)多年探索和改革,已形成一套科學(xué)規(guī)范、行之有效的博士生招生規(guī)章制度。規(guī)定了各類(lèi)人員博士招考的條件。擴(kuò)大了碩一博連讀的比例,擴(kuò)大了具有碩士學(xué)位和應(yīng)屆畢業(yè)碩士生的招生數(shù)量:對(duì)同等學(xué)力報(bào)考博士生條件作出了明確的規(guī)定和在總體數(shù)量與比例上的限制,要求考生必須提供已進(jìn)修學(xué)習(xí)碩士生課程的成績(jī)單,在公開(kāi)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文三篇以上,其中至少有一篇核心期刊論文。
2 因材施教。制定科學(xué)的培養(yǎng)方案,學(xué)校根據(jù)教育部有關(guān)文件精神,堅(jiān)持科學(xué)性、系統(tǒng)性、前瞻性和可行性原則,先后七次組織全面修訂研究生培養(yǎng)方案,積極推動(dòng)博士招生規(guī)模較大的學(xué)院按照一級(jí)學(xué)科進(jìn)行培養(yǎng),體現(xiàn)不同層次、不同類(lèi)型、不同學(xué)科的規(guī)格、特點(diǎn)和要求,拓寬培養(yǎng)口徑,夯實(shí)基礎(chǔ),增加彈性,促進(jìn)研究生的個(gè)性發(fā)展。
按照“科學(xué)、規(guī)范、拓寬、分層次和國(guó)際化”原則設(shè)計(jì)博士生的課程體系。深化現(xiàn)代科技革命與馬克思主義、外語(yǔ)等公共課的改革。進(jìn)一步精簡(jiǎn)博士生課程的學(xué)時(shí)學(xué)分。各學(xué)科專(zhuān)業(yè)前沿(講座課)、研究方向文獻(xiàn)綜述報(bào)告兩門(mén)課程必須各提交不少于兩萬(wàn)字的讀書(shū)報(bào)告,其中參閱的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)不得少于50篇(外文文獻(xiàn)占30%以上),并采用綜合考試的方式,即由3---5位同學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的教授、副教授組成考試委員會(huì),通過(guò)答辯評(píng)議來(lái)完成考試。
3 制定嚴(yán)格學(xué)位論文審查制度,保證學(xué)位論文質(zhì)量。學(xué)位論文環(huán)節(jié)是整個(gè)博士研究生培養(yǎng)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié),學(xué)位論文的質(zhì)量直接反映博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量,我校十分重視學(xué)位管理各項(xiàng)制度的建設(shè),并嚴(yán)格組織實(shí)施,學(xué)校通過(guò)制定有關(guān)研究生學(xué)位論文選題及開(kāi)題報(bào)告的文件規(guī)定,明確要求所有博士生必須進(jìn)行開(kāi)題后才能進(jìn)入論文撰寫(xiě)階段;通過(guò)明確學(xué)位論文質(zhì)量要求標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一博士學(xué)位論文格式,規(guī)范學(xué)位論文寫(xiě)作;通過(guò)明確論文答辯和學(xué)位申請(qǐng)基本要求,把好答辯關(guān)。確保學(xué)位授予質(zhì)量。我校還要求博士生在開(kāi)題前必須對(duì)論證報(bào)告進(jìn)行科技查新。實(shí)行了博士生學(xué)位論文全部匿名送外評(píng)審和學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)制度,制定了科學(xué)的學(xué)位論文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
為鼓勵(lì)研究生撰寫(xiě)高水平論文。我校制定了博士學(xué)位論文評(píng)優(yōu)及獎(jiǎng)勵(lì)制度。設(shè)立優(yōu)秀博士學(xué)位論文創(chuàng)新基金。
4 規(guī)范學(xué)術(shù)行為,實(shí)行學(xué)位論文查新制度。學(xué)校2009年起,對(duì)所有申請(qǐng)學(xué)位的博士研究生學(xué)位論文進(jìn)行‘研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)”檢測(cè)。制定了(關(guān)于開(kāi)展研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)工作的通知)的文件,對(duì)檢測(cè)結(jié)果文字重合百分比超過(guò)600/0的論文延緩申請(qǐng)學(xué)位一年,并重新開(kāi)題,重新答辯,同時(shí)對(duì)指導(dǎo)教師予以全校通報(bào)。
通過(guò)學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)系統(tǒng)的使用,對(duì)研究生起到警示和威懾作用,研究生將不再敢東拼西湊抄襲他人的研究成果,對(duì)于端正學(xué)風(fēng),提高學(xué)位論文質(zhì)量起到了把關(guān)的作用。
5 加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練,積極推行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的博士生培養(yǎng)模式。廣泛參與科研實(shí)踐是博士研究生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的不可或缺的重要環(huán)節(jié),積極利用學(xué)校的各種實(shí)習(xí)基地,探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究生培養(yǎng)模式,努力推進(jìn)研究生培養(yǎng)模式與機(jī)制的改革。通過(guò)校際交流、導(dǎo)師互聘、智力引進(jìn)等多種方式和途徑,開(kāi)辟與國(guó)內(nèi)高等學(xué)校、科研院所合作培養(yǎng)研究生的渠道,建立開(kāi)放的研究生培養(yǎng)體系。推進(jìn)研究生校外學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。繼續(xù)推進(jìn)兼職博導(dǎo)和兼職特聘教授聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作,充分利用校外優(yōu)質(zhì)資源培養(yǎng)研究生。充分發(fā)揮相關(guān)學(xué)科和學(xué)科群的自身優(yōu)勢(shì)與特色,主動(dòng)尋求與科研單位和其它企事業(yè)單位的聯(lián)合,互利互惠。資源共享,建立“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合一體的博士研究生培養(yǎng)基地,聯(lián)合培養(yǎng)研究生,加快高層次、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
與此同時(shí),學(xué)校制定了研究生“三助”管理辦法,引導(dǎo)博士生參與科研實(shí)踐。學(xué)校還要為學(xué)生的科研實(shí)踐盡可能提供機(jī)會(huì)和條件。2008年啟動(dòng)博士研究教育創(chuàng)新計(jì)劃,每年從博士生中遘選5-10名優(yōu)秀的選手進(jìn)入創(chuàng)新計(jì)劃,并給予較高額度的生活與研究經(jīng)費(fèi),通過(guò)強(qiáng)化科研過(guò)程的國(guó)際化與高水平學(xué)術(shù)成果的建設(shè)來(lái)達(dá)到培養(yǎng)高水平博士研究生的帶動(dòng)與示范作用。探索新的培養(yǎng)模式并逐步給予全面推行。大學(xué)設(shè)立了專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助研究生參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流,逐步形成了能覆蓋所有研究生的網(wǎng)絡(luò)化的創(chuàng)新項(xiàng)目資助體系。
6 堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)的方針,大力推進(jìn)博士生教育的國(guó)際化。面對(duì)教育國(guó)際化的趨勢(shì),學(xué)校研究生教育堅(jiān)持“立足國(guó)內(nèi)、面向世界”的方針。一方面,引導(dǎo)教師樹(shù)立國(guó)際化意識(shí)。在教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等方面自覺(jué)置身于世界教育和文化背景之中:另一方面,在學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程計(jì)劃、教學(xué)模式等方面在保持學(xué)校已有特色與優(yōu)勢(shì)的同時(shí)。學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家研究生教育教學(xué)與管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),博士生英語(yǔ)口語(yǔ)課程全部選聘外籍教師上課,注重培養(yǎng)博士生使用外語(yǔ)進(jìn)行交流的能力;加大外文原版先進(jìn)教材的引進(jìn)力度,大力推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué);積極引進(jìn)國(guó)外高水平學(xué)者來(lái)校講學(xué),定期選派博士生導(dǎo)師或擔(dān)任博士生教學(xué)任務(wù)的教師出國(guó)進(jìn)修,鼓勵(lì)和支持博士生導(dǎo)師和博士生參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng),設(shè)立研究生學(xué)術(shù)交流基金,支持研究生出國(guó)進(jìn)修、參加國(guó)際會(huì)議費(fèi):積極參與教育部“國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目”,加強(qiáng)與世界知名大學(xué)的交流與合作培養(yǎng)。
7 建立博士生的校、院兩級(jí)管理體系。為適應(yīng)研究生規(guī)模擴(kuò)大的新形勢(shì),2003年,我校實(shí)行了校、院(所、課部)兩級(jí)管理制度。重新明確劃分了研究生院和各院(所、課部)的責(zé)權(quán)利,充分調(diào)動(dòng)校、院(所、課部)兩級(jí)管理的積極性。研究生院主要進(jìn)行規(guī)劃和宏觀管理,在招生、培養(yǎng)、研究生思想工作、學(xué)位等各項(xiàng)事務(wù)的一些具體工作放權(quán)給院(所、課部)。
8 完善博士生管理與激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校出臺(tái)了(中國(guó)地質(zhì)大學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生德育工作實(shí)施細(xì)則),積極推進(jìn)博士生德育工作。努力構(gòu)建黨委研究生工作部統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、學(xué)院(所、課部)為主體、研究生導(dǎo)師為主導(dǎo)的博士生德育工作實(shí)施體系。通過(guò)切實(shí)加強(qiáng)博士生黨建工作、發(fā)揮導(dǎo)師在博士生德育工作中的主導(dǎo)作用、拓展博士生學(xué)術(shù)科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等途徑,進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)博士生德育工作。
設(shè)立“中國(guó)地質(zhì)大學(xué)研究生學(xué)術(shù)探索與創(chuàng)新基金”,制定相應(yīng)的管理辦法,構(gòu)建博士生學(xué)術(shù)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制和支撐平臺(tái),鼓勵(lì)、支持博士生開(kāi)展學(xué)術(shù)研究和科技創(chuàng)新活動(dòng)。
制定實(shí)施(中國(guó)地質(zhì)大學(xué)研究生評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)辦法),建立博士生獎(jiǎng)評(píng)激勵(lì)機(jī)制。結(jié)合中國(guó)科學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金、中國(guó)石油獎(jiǎng)學(xué)金、中國(guó)石化獎(jiǎng)學(xué)金、中凱礦業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金等專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審,在博士生中廣泛開(kāi)展評(píng)優(yōu)、評(píng)先和評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。
9 實(shí)現(xiàn)研究生教育管理的信息化。完全自主開(kāi)發(fā)建立了從招生-學(xué)籍-培養(yǎng)-學(xué)位-畢業(yè)的一體化研究生管理信息系統(tǒng),以信息化建設(shè)促進(jìn)管理規(guī)范化、科學(xué)化。初步實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)過(guò)程關(guān)鍵環(huán)節(jié)的信息化監(jiān)控。在實(shí)施研究生培養(yǎng)全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估中發(fā)揮了重要作用。該系統(tǒng)2009年獲得湖北省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。
多年來(lái)。通過(guò)上述措施,我校博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量得到了重要保證。其中一部分畢業(yè)于我校的博士研究生業(yè)已成為我國(guó)地質(zhì)學(xué)、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程領(lǐng)域的杰出代表一院士、杰出青年基金獲得者、長(zhǎng)江學(xué)者、人選國(guó)家百千萬(wàn)人才工程、湖北省楚天學(xué)者計(jì)劃等。
三、體會(huì)和進(jìn)一步工作的思考與建議
我校經(jīng)過(guò)多年努力所建立的地球科學(xué)類(lèi)博士生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系及其實(shí)踐在取得了積極成效的同時(shí)。我們也深有體會(huì),針對(duì)下一步工作做了初步的思考和規(guī)劃。
(一)樹(shù)立“質(zhì)量第一”的理念
博士生教育作為最高學(xué)歷層次的高等教育,直接瞄準(zhǔn)世界高端科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域,跟蹤國(guó)際學(xué)術(shù)研究前沿,屬于精英教育范圍。博士生培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到我國(guó)高等教育的質(zhì)量與科學(xué)研究水平。就目前來(lái)看,我國(guó)的博士生教育與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比尚有明顯的差距,這不僅表現(xiàn)在師資力量、科研設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、教學(xué)理念、培養(yǎng)模式等方面,更表現(xiàn)在自主創(chuàng)新能力、治學(xué)目標(biāo)、治學(xué)態(tài)度方面存在的差距。目前我國(guó)在讀的博士生人數(shù)大約有13萬(wàn)人左右,僅決于美國(guó)和德國(guó)。有統(tǒng)計(jì)資料顯示,到2010年末中國(guó)授予的博士學(xué)位人數(shù)將超過(guò)美國(guó)躍居世界第一。博士生群體已日益成為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的生力軍。我國(guó)需要的是數(shù)量與質(zhì)量、規(guī)模與效益相統(tǒng)一的博士生教育,需要的是能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、提高自主創(chuàng)新、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供強(qiáng)大智力支持與正確思想指引的博士生教育。因此,必須樹(shù)立質(zhì)量第一的培養(yǎng)理念。當(dāng)然博士生也是各個(gè)大學(xué)科研力量的主力軍之一,是創(chuàng)建一流大學(xué)或高水平大學(xué)的新生后備軍。博士研究生教育在創(chuàng)建高水平大學(xué)過(guò)程中有著舉足輕重的作用和地位。
(二)加大投入。改善辦學(xué)條件,切實(shí)提高博士生的生活待遇
近年來(lái),由于博士生教育規(guī)模的超常規(guī)發(fā)展,許多高校博士生教育的教學(xué)、科研條件距離培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需要還存在著很大的差距。迫切需要政府及主管部門(mén)加大對(duì)博士生教育的投入,以緩解高校教學(xué)用房、科研儀器設(shè)備、文獻(xiàn)資源等資金不足的矛盾,促進(jìn)博士生培養(yǎng)質(zhì)量的可持續(xù)提高。雖然博士身份在世界范圍內(nèi)都不是財(cái)富和地位的代名詞,但博士生在歐美國(guó)家都擁有較高的社會(huì)評(píng)價(jià)和較為優(yōu)厚的生活保障,既不必為生計(jì)奔波、又受到人們的尊敬。反觀我國(guó),恢復(fù)博士生培養(yǎng)制度二十多年來(lái),經(jīng)濟(jì)水平和國(guó)民收入都發(fā)生了翻天覆地的變化,博士生在學(xué)業(yè)和生活上仍面臨諸多尷尬。許多優(yōu)秀人才無(wú)法留在中國(guó)的科研第一線,由于經(jīng)濟(jì)條件等原因影響了博士生的生源,這是一種隱性的教育不公平。因此,政府及教育主管部門(mén)還應(yīng)積極改善博士生的生活待遇。如可采用歐洲的一些國(guó)家的做法。把博士教育看作是工作崗位,博士生享有公務(wù)員待遇。應(yīng)進(jìn)一步設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金,用于激勵(lì)和支持博士生提出具有重要學(xué)術(shù)意義或應(yīng)用前景的研究項(xiàng)目,培養(yǎng)博士生提出問(wèn)題和鑒別有學(xué)術(shù)價(jià)值問(wèn)題的能力。
(三)引入淘汰機(jī)制,促進(jìn)博士生教育的規(guī)模與質(zhì)量的協(xié)調(diào)發(fā)展
從1978年恢復(fù)招收研究生和1980年建立學(xué)位制度至今,我國(guó)的研究生教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展,在規(guī)模、質(zhì)量和制度建設(shè)等方面都取得了顯著進(jìn)展,其培養(yǎng)規(guī)模已躍居世界前列。博士生教育的規(guī)??焖僭鲩L(zhǎng)帶來(lái)了諸多矛盾和問(wèn)題。如何保持博士生數(shù)量與質(zhì)量的均衡可持續(xù)性發(fā)展,已成為當(dāng)今研究生教育發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題。為此,我們建議:第一,我國(guó)博士生教育發(fā)展規(guī)模須考慮到社會(huì)需求、科研投入、導(dǎo)師力量、學(xué)校辦學(xué)條件等制約因素,應(yīng)加強(qiáng)宏觀調(diào)控,穩(wěn)定規(guī)模。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看,我國(guó)博士學(xué)位人數(shù)比例仍然偏低,博士生數(shù)量還需穩(wěn)步增長(zhǎng),尤其是地、礦、油等國(guó)民經(jīng)濟(jì)急需的專(zhuān)業(yè)人才,應(yīng)制定相應(yīng)的傾斜政策。第二,效仿西方先進(jìn)國(guó)家的博士生培養(yǎng)方式,試點(diǎn)推行博士生資格考試制度。第三,以提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量為中心,試行博士生淘汰機(jī)制,促進(jìn)博士生教育的規(guī)模與質(zhì)量的協(xié)調(diào)發(fā)展。第四,對(duì)博士授權(quán)點(diǎn)實(shí)行動(dòng)態(tài)評(píng)估管理,對(duì)極少數(shù)博士培養(yǎng)質(zhì)量不高的博士點(diǎn)實(shí)行停招整改。
(四)建立博士生導(dǎo)師動(dòng)態(tài)管理機(jī)制,加強(qiáng)博士生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
博士生導(dǎo)師對(duì)博士生培養(yǎng)質(zhì)量的提高有舉足輕重的作用。政府與教育主管部門(mén)應(yīng)在全國(guó)范圍內(nèi)。構(gòu)建博士生導(dǎo)師培訓(xùn)機(jī)制,適時(shí)評(píng)比表彰博士生教育的先進(jìn)集體與個(gè)人。引導(dǎo)博士生導(dǎo)師主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的變化,轉(zhuǎn)變觀念,用知識(shí)經(jīng)濟(jì)提出的新理念重新審視人才培養(yǎng)的模式和目標(biāo),增強(qiáng)為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)合格的高層次人才的事~/k,G和責(zé)任感。其次,培養(yǎng)高水平的博士生是以高水平科學(xué)研究為前提的,導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及所在學(xué)科的學(xué)術(shù)梯隊(duì)等因素都將直接影響博士生的培養(yǎng)質(zhì)量。政府與教育主管部門(mén)應(yīng)制定相關(guān)政策與制度,激勵(lì)博士生導(dǎo)師不斷提升自身的學(xué)術(shù)水平,站在學(xué)科前沿,從事對(duì)學(xué)科發(fā)展有重要影響,對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)有重要價(jià)值的研究工作。倡導(dǎo)博士生導(dǎo)師努力處理好學(xué)科基礎(chǔ)研究與應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究的關(guān)系,把握好提高學(xué)術(shù)水平和獲取充足科研經(jīng)費(fèi)之間的關(guān)系,保證科學(xué)研究與人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
要建立嚴(yán)格的導(dǎo)師資格審查制度,嚴(yán)把導(dǎo)師質(zhì)量關(guān)。以科研能力與水平作為選聘博士生導(dǎo)師的最重要指標(biāo),以有無(wú)承擔(dān)科研項(xiàng)目和科研經(jīng)費(fèi)數(shù)作為教師有無(wú)招生資格的重要依據(jù)之一。
要培養(yǎng)和引進(jìn)具有戰(zhàn)略眼光、能夠把握科技發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)家戰(zhàn)略需求,善于組織大規(guī)??萍紕?chuàng)新活動(dòng)和承擔(dān)國(guó)家重大科研任務(wù),具有崇高道德風(fēng)尚和人格魅力的戰(zhàn)略科學(xué)家;積極引進(jìn)海外優(yōu)秀學(xué)者優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍年齡與學(xué)歷結(jié)構(gòu),提高具有著名大學(xué)博士學(xué)位特別是國(guó)外著名大學(xué)博士學(xué)位的博士生導(dǎo)師比例。
要結(jié)合學(xué)科實(shí)際,以科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)。加強(qiáng)導(dǎo)師的團(tuán)隊(duì)建設(shè),在一些項(xiàng)目上根據(jù)博士生的研究方向?qū)嵭泄餐囵B(yǎng)或聯(lián)合培養(yǎng)。鼓勵(lì)博士生導(dǎo)師多渠道有計(jì)劃地出國(guó)進(jìn)修與交流,積極開(kāi)展教學(xué)和科研領(lǐng)域的國(guó)際合作。并強(qiáng)化對(duì)導(dǎo)師的激勵(lì)、約束和考核機(jī)制,把主要按照培養(yǎng)規(guī)模和數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕凑张囵B(yǎng)質(zhì)量和成果來(lái)分配博士生教育資源。
總之,博士生培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升,是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。我們既要立足現(xiàn)實(shí),對(duì)博士生教育面,臨的困難和制約因素有充分的估計(jì),更要放眼未來(lái),以積極的態(tài)度探索博士生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建,為國(guó)家培養(yǎng)一代高層次創(chuàng)新人才,為中華民族的振興做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
責(zé)任編輯 劉婷