隨著素質(zhì)教育的提出和實(shí)施，美術(shù)培訓(xùn)也越來越受到社會(huì)、學(xué)校和家長的重視，尤其是兒童美術(shù)教育深受家長們的關(guān)注。作為一名美術(shù)教師，怎么才能給兒童上好美術(shù)課，我們應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)地加以實(shí)踐和研究。

一、兒童美術(shù)教學(xué)中存在的問題

隨著人類社會(huì)的發(fā)展和人們，生活水平的提高，以及受到現(xiàn)代影視文化的影響，兒童的認(rèn)知水平、思維水平都比以往兒童更早熟，繪畫水平也比以往有所提高，美術(shù)教育也越來越受到學(xué)校、家庭和社會(huì)的重視。隨之，在兒童美術(shù)學(xué)習(xí)中也相應(yīng)出現(xiàn)了許多不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，出現(xiàn)了美術(shù)教育不可忽視的許多問題。

（一）家長對(duì)兒童美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果的期待太高，導(dǎo)致許多美術(shù)培訓(xùn)班等興趣類的培養(yǎng)變成了一種學(xué)生的負(fù)擔(dān)，阻礙了學(xué)生興趣的培養(yǎng)和發(fā)展。家長為了給孩子多培養(yǎng)一些興趣愛好很盲目地將孩子送到各類培訓(xùn)班，在繪畫方面的要求也像成人那樣，注重寫實(shí)，這與兒童的心理特征很不相符。而且一些培訓(xùn)班為了賺錢，給兒童強(qiáng)化訓(xùn)練，束縛兒童自身對(duì)美術(shù)教育的需求，阻礙了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

（二）兒童美術(shù)教學(xué)中教學(xué)設(shè)施的落后。由于所在地文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，許多學(xué)校美術(shù)課教學(xué)設(shè)施落后，尤其是兒童教育活動(dòng)。沒有美術(shù)課專門的老師，沒有繪畫教材、范畫、畫椅、畫架等，這些都阻礙了學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化的教學(xué)。象一些繪畫課空間不夠，水彩課也沒有專門的教室以至無法進(jìn)行；一些手工制作、雕塑課沒有足夠的材料和工具；還有欣賞課也沒有足夠的范畫和多媒體教學(xué)。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一、方法不靈活、沒有創(chuàng)新，也是兒童美術(shù)教育中存在的嚴(yán)重問題。許多人認(rèn)為美術(shù)課就是畫畫。家長要求孩子畫得像就行，教師對(duì)兒童美術(shù)不關(guān)心，哄著玩一下，對(duì)教材的選用上也多趨于與成人化。除了對(duì)兒童繪畫方面培養(yǎng)多一點(diǎn)，對(duì)手工制作、雕塑等都不夠重視。比如在中國畫教學(xué)中，出現(xiàn)了傳統(tǒng)技法教學(xué)的淡化與遺失。中國畫的傳統(tǒng)畫法已傳承了十幾個(gè)世紀(jì)，涌現(xiàn)出一大批出類拔萃的大畫家，形成的上乘作品更是不勝枚舉。在這種狀況下，中國畫的傳統(tǒng)畫法要繼承，要出新，應(yīng)該在學(xué)習(xí)中繼承，在繼承中創(chuàng)新，盡力探索我們的先人所沒有達(dá)到的境界。墨的運(yùn)用、紙的選擇，還有落筆技法，有說不盡的奧秘，辟如畫竹，我們的前人只能用勾勒與墨的枯、濕畫出幾種常見的竹子，既用傳統(tǒng)的筆墨一筆一劃畫出竹的形態(tài)，畫出氤氳效果。素描教學(xué)中不只是簡單幾何造型，在光陰的變化處理上，可以加一些特殊的手段和工具，比如油畫筆、海綿球、噴壺等，技法上有的甚至還加了“洗”了又“畫”的技法。這種畫了“洗”、“洗”了再“畫”，是一樣“越軌”行為，是不循規(guī)蹈矩的大膽探索。總之，但凡有利于實(shí)現(xiàn)心中畫面效果的技法，我們都要積極探索，都要努力實(shí)踐之。

（四）傳統(tǒng)技法與品鑒欣賞國畫的審美意趣要更新。中國畫的悠久歷史使其成為一門獨(dú)特的欣賞藝術(shù)。它不僅需要作畫者具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，它同時(shí)還要求觀畫者也要具備良好的欣賞水平，進(jìn)而讀懂畫面所蘊(yùn)含的知識(shí)、信息和藝術(shù)。董其昌是我國繪畫史上屈指可數(shù)的畫論大家。他提出“南北宗”分派和“文人畫”的理論，進(jìn)而提出“畫與禪同”——“禪”是要悟的。因此他說，古代文人畫都采用“草隸奇字之法”，把樹畫得像“屈鐵”，堅(jiān)硬而有曲折；畫山就像“畫沙”，畫得自然清朗……所以我國古代文人畫“絕去甜俗”，這“絕去甜俗”就是建立在文人有較高的欣賞水平之上的。培養(yǎng)下一輩讀畫、評(píng)畫的審美意趣也與學(xué)技法同樣重要。對(duì)于這些問題，我們的家長、社會(huì)和學(xué)校都應(yīng)該重視。

二、兒童美術(shù)教學(xué)中的特點(diǎn)

1、啟蒙性。啟蒙性是學(xué)前期兒童美術(shù)教學(xué)的主要特點(diǎn)。這一時(shí)期教師應(yīng)該引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)從一無所知，從自發(fā)的涂鴉逐漸走向豐富多彩的兒童美術(shù)創(chuàng)作。因此，從教學(xué)內(nèi)容的組織，教學(xué)過程中各種材料工具的使用、適用、設(shè)色、構(gòu)思、構(gòu)圖、制作等方面都需要注意啟蒙性，即主要側(cè)重于讓兒童接觸和了解美術(shù)，并從中得到樂趣。

2、趣味性。趣味性是學(xué)前兒童教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。雖然這一時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容是十分淺顯的、啟蒙的，但如果直接顯示教學(xué)內(nèi)容則不符合兒童的心理，所以，我們需要把內(nèi)容融入有趣的主題或者有趣的形式之中，使他們逐漸接受。

3、游戲性。游戲是兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，他們往往在游戲中學(xué)習(xí)。所以，我們應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情景，并在游戲活動(dòng)中得到體驗(yàn)，有利于喚起他們的想象、思維和創(chuàng)作激情，創(chuàng)作出有情趣的作品。

4、稚拙性。這是兒童美術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)特點(diǎn)，這是由于兒童感知事物的粗略性和情緒化，手部小肌肉的不完善，以及認(rèn)識(shí)水平的幼稚等多方面原因而選成的，同時(shí)，也因之而產(chǎn)生了他們美術(shù)作品特有的藝術(shù)魅力。

5、形象性：兒童的思維方式以形象思維為主。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，再生動(dòng)的描述，一再詳細(xì)的文字也不能像美術(shù)那樣在兒童心目中產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的印象。

6、繪畫性：在整個(gè)兒童繪畫發(fā)展階段，寫生畫、想象畫最具獨(dú)特的藝術(shù)魅力，而由于兒童的設(shè)計(jì)、制作和理論發(fā)展的不足，繪畫課業(yè)應(yīng)占主導(dǎo)地位。

7、創(chuàng)造性：每一次美術(shù)課都應(yīng)當(dāng)是一次有意義的創(chuàng)作性活動(dòng)。因此我們既要明確每堂課的教學(xué)要求，又要通過啟發(fā)、引導(dǎo)兒童的想象和形象思維，為兒童有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)造提供機(jī)會(huì)；由于個(gè)體氣質(zhì)、性格差異，兒童作業(yè)中也會(huì)在造形、色彩等方面出現(xiàn)個(gè)性差別，使美術(shù)作品呈現(xiàn)出風(fēng)格各異的景象。

三、兒童美術(shù)教學(xué)的操作步驟

1、選材

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題。兒童愛好美術(shù)，不僅因?yàn)樽髌肪哂谐晒Φ膬r(jià)值，而且還因?yàn)樗麄兡軓墓ぞ吆筒牧系氖褂眠^程中，獲得審美的愉悅。如果提供的工具材料是單一的、固定的，久而久之，會(huì)使他們感到厭倦、乏味，從而降低了學(xué)習(xí)的積極性。因此，在美術(shù)教學(xué)中教師要不斷改變與拓新創(chuàng)作的工具與材料，引發(fā)兒童的興趣，使他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)的過程中情趣盎然。

2、解疑創(chuàng)意

我們通過問題來激發(fā)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”，問題是創(chuàng)新之源，要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識(shí)就要讓學(xué)生提出問題，讓“疑”使學(xué)生在認(rèn)知上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起定向探究性反射，有了這種反射，思維也就應(yīng)運(yùn)而生。在思維火花的碰撞中，讓兒童體會(huì)到解決問題的快樂，感受成功的樂趣。如在招貼畫構(gòu)思過程中要注重鼓勵(lì)兒童質(zhì)疑，讓不同兒童提出不同的見解與構(gòu)思。我們通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)兒童討論與交流的興趣，談?wù)撊绾谓鉀Q好招貼畫設(shè)計(jì)中存在的問題，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維能力。

3、表現(xiàn)創(chuàng)意

美術(shù)活動(dòng)是讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作、展示自我的有效途徑，這里我們通過表現(xiàn)形式創(chuàng)意以及表現(xiàn)內(nèi)容創(chuàng)意來體現(xiàn)美術(shù)“創(chuàng)意”教學(xué)的內(nèi)涵。由于兒童年齡以及個(gè)性差異以至表現(xiàn)形式各不相同，豐富的創(chuàng)意表現(xiàn)，可以讓孩子們親自體驗(yàn)美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，從而大顯身手、一展才能。這樣的體驗(yàn)活動(dòng)改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，體現(xiàn)了以“兒童為主體”、以“兒童為本”的教學(xué)理念。

（1）表現(xiàn)形式的創(chuàng)意。

美術(shù)教學(xué)形式的創(chuàng)意。首先，讓兒童成為創(chuàng)意的主體。在教學(xué)中，我們要注意體現(xiàn)六“還”原則，?即：還兒童以課堂時(shí)間；還兒童以教室空間；還兒童以活動(dòng)主動(dòng)權(quán)；還兒童以探索權(quán)利；還兒童以創(chuàng)新可能；還兒童以個(gè)性張揚(yáng)，在三小時(shí)的創(chuàng)作時(shí)間里，讓兒童擁有一半以上時(shí)間。其次，讓老師成為兒童創(chuàng)意的伙伴。在六“還”原則下，課堂上游戲、討論、交流、展示、點(diǎn)評(píng)等妙趣橫生，兒童能說的讓兒童說，兒童能做的讓兒童做，兒童能想的讓學(xué)生想，兒童能演的讓兒童演，兒童能評(píng)的讓兒童評(píng)，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖墙M織者、指導(dǎo)者、參與者和點(diǎn)撥者。如，在素描靜物寫生《瓶瓶罐罐大創(chuàng)意》創(chuàng)作課時(shí)，我們采用兒童單獨(dú)創(chuàng)作或小組合作的方式，讓孩子們投入到創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、裝飾瓶罐創(chuàng)意作品中去，這種不循規(guī)蹈矩的大膽探索，更能體現(xiàn)孩子們獨(dú)特的感受和創(chuàng)意。

兒童美術(shù)創(chuàng)作方法的創(chuàng)意。孩子們?cè)趧?chuàng)意活動(dòng)中可以采用自己喜歡的創(chuàng)作方法進(jìn)行表現(xiàn)，只要能夠表現(xiàn)出自己獨(dú)特的創(chuàng)意，不管是用購買的最普通的工具、材料或是自創(chuàng)的，我們創(chuàng)意教學(xué)的目標(biāo)—就是運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式，表現(xiàn)不同的創(chuàng)意及獨(dú)特的情感。如，在《瓶瓶罐罐大創(chuàng)意》創(chuàng)作課上，可以是瓶子的自由組合，也可以是使用彩泥的搓、拉、捏、接、混色等形式，還可以加一些特殊的手段和工具，如油畫筆、海綿球、噴壺等工具， “噴噴畫畫”、“手指抹”，甚至應(yīng)用彩色紙、掛歷紙、毛線、樹葉等材料來表現(xiàn)不同的創(chuàng)意。在繪畫創(chuàng)作中，可以是使用一種常規(guī)繪畫工具，還可以是多種繪畫工作的綜合運(yùn)用；可以是立體的也可以是平面的；可以是畫筆畫的，也可以是用手指拓印的。凡是能夠表現(xiàn)的都可以鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行嘗試、實(shí)驗(yàn)，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)新的創(chuàng)作方法最好奇、最喜歡了，即使是失敗的嘗試也會(huì)使孩子們感到美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)的快樂。

（2）表現(xiàn)內(nèi)容的創(chuàng)意。在教師教學(xué)形式和兒童創(chuàng)作方法多元狀態(tài)下，表現(xiàn)內(nèi)容的創(chuàng)意也會(huì)像“肥皂泡”效應(yīng)一樣愈搞愈多、愈搞愈多樣。但是不管怎樣我們?cè)趧?chuàng)意教學(xué)的表現(xiàn)內(nèi)容上應(yīng)緊緊圍繞一條主線，即以兒童生活的時(shí)代、生活及鄉(xiāng)情為主線。如，《太空漫游》、《學(xué)習(xí)“十六大”，設(shè)計(jì)美好明天》等表現(xiàn)內(nèi)容就是在兒童生活的時(shí)代中選取的；如，《剪撕紙畫創(chuàng)作》、《小草、樹葉大創(chuàng)意》、《臨摹大師》等都是從兒童的生活及鄉(xiāng)情中選取的。

由此可見，通過兒童美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)研究，拓寬了學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)的興趣得到極大激發(fā)，想象力變得更加豐富，創(chuàng)新能力得到提高，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。上述兒童美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)以及趣味性的教學(xué)讓兒童走進(jìn)了生活，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

四、課題研究的結(jié)果：

經(jīng)過近10年的兒童美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)研究已取得了階段性成果。這項(xiàng)研究，不僅奠定了開展兒童美術(shù)教學(xué)的審美基礎(chǔ)，形成了可操作的教學(xué)策略，而且直接推動(dòng)了對(duì)兒童美術(shù)興趣、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神等的培養(yǎng)。

1、兒童主動(dòng)參與美術(shù)活動(dòng)意識(shí)顯著增強(qiáng)。美術(shù)活動(dòng)貼近兒童的生活實(shí)際，教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了兒童的經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了他們的美術(shù)興趣和表現(xiàn)的欲望，在調(diào)查、分析、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、創(chuàng)作等各個(gè)環(huán)節(jié)各個(gè)過程中，兒童顯示出了極大的熱情。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)：幾年來在筆者所教的班級(jí)中98%以上的兒童對(duì)美術(shù)保持極大的興趣，并且涌現(xiàn)了數(shù)百名美術(shù)特長兒童。此外，相關(guān)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使教學(xué)活動(dòng)不受固定信息的制約，為兒童發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)各種素質(zhì)的多元發(fā)展提供了空間。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，兒童主動(dòng)地觀察、探究、交往、審美、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)……?發(fā)展了多方面的能力，形成了健康向上的個(gè)性。

2、兒童的美術(shù)創(chuàng)作朝著多元化方向迅速發(fā)展。通過幾年的實(shí)踐，我們摸索出了一套行之有效的創(chuàng)意教育及趣味教學(xué)方法，創(chuàng)意教育的實(shí)施大面積提高了學(xué)校的美術(shù)教育質(zhì)量。教學(xué)中倡導(dǎo)兒童獨(dú)特的創(chuàng)造，創(chuàng)作形式的個(gè)性化引導(dǎo)，改變了兒童創(chuàng)作中原有的單一性程式化風(fēng)格，并激起了兒童創(chuàng)作新作品、新畫面等內(nèi)在動(dòng)力。

近幾年兒童在美術(shù)活動(dòng)中，創(chuàng)作了數(shù)以千計(jì)的作品。

此外兒童多樣的創(chuàng)作風(fēng)格，還受到《美術(shù)報(bào)》、《少兒美術(shù)》、《小畫家》等美術(shù)教育專家的一致好評(píng)?！陡駹柲緢?bào)》記者在看了兒童繪畫作品后，作了“……使我們看到了以啟迪心志、培育愛心、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力為目的的少兒美術(shù)教育，正越來越活躍地走向社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、直面生活，并日益發(fā)揮出宣傳力和影響力”的積極評(píng)價(jià)。此外，我們和中國少年兒童造型藝術(shù)學(xué)會(huì)、中日青少年民間交流學(xué)會(huì)建立了長期友好伙伴關(guān)系，多次組織學(xué)員參加交流活動(dòng)，并獲成功。

3、教師素質(zhì)及科研能力有了明顯提高。

隨著課題的深入研究，我們通過不斷學(xué)習(xí)、研究教育部新制訂的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）并結(jié)合美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，理論水平有了較大提高，課題主要負(fù)責(zé)老師相繼發(fā)表十多篇美術(shù)論文，相關(guān)論文還發(fā)表在《少兒美術(shù)報(bào)》（中國教育學(xué)會(huì)美術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)主辦）、《當(dāng)代小書畫家》（中國美術(shù)出版總社主辦）、《格爾木報(bào)》、《都市報(bào)》等報(bào)刊上。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)教學(xué)參考書.人民教育出版社，2007.

[2]中小學(xué)教材教學(xué).人民教育出版社，2008.

（作者簡介：馬月蘭（1976.9-）女，回族，現(xiàn)于格爾木文化館工作，負(fù)責(zé)少兒藝術(shù)培訓(xùn)部全面工作。）