青海大學(xué)開設(shè)的《文獻(xiàn)檢索與利用》課，經(jīng)過近20年的實(shí)踐和探索，隨著信息時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的《文獻(xiàn)檢索與利用》課面臨新的挑戰(zhàn)，為適應(yīng)時(shí)代的變化，該課程的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課時(shí)、課程質(zhì)量都將進(jìn)行一系列的變革和創(chuàng)新。文檢課目前通用的教學(xué)方式仍是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的課堂教學(xué)方法。為此，協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下， 借助其他人的幫助即通過人際間協(xié)作活動， 利用必要的學(xué)習(xí)條件而實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)過程。在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式中， 教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)， 學(xué)生開展協(xié)作活動、進(jìn)行語言表達(dá)、電子文檔制作， 并最終獲得信息。學(xué)生與周圍環(huán)境交互，與他人協(xié)商與合作， 借助各種媒體資源， 通過自主思考進(jìn)行知識的建構(gòu)。協(xié)作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和發(fā)展， 提高學(xué)習(xí)效率。

《文獻(xiàn)檢索與利用》課，是一門動手能力的技巧課，如:青海大學(xué)文獻(xiàn)檢索課大班上課，效果不是很理想。 我們將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行協(xié)作式教學(xué)模式進(jìn)行研究、實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，體驗(yàn)獲得新知信息，讓每一位學(xué)生得到發(fā)展，對今后全?！段墨I(xiàn)檢索與利用》課，無疑有著十分重要的作用。

目前，國外對協(xié)作學(xué)習(xí)的研究比較多。無論從理論上還是從系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)上都取得了一定的成果。在網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)的研究也不多，可以說我國的網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)還處在文獻(xiàn)引入階段，能找到的國內(nèi)網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料比較少。但從找到的資料中我們可以了解到，很多教育技術(shù)工作者們在努力地探尋網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)的理論和方法，并在積極地開發(fā)協(xié)作學(xué)習(xí)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。我們發(fā)現(xiàn)，很多網(wǎng)校已經(jīng)開始意識到協(xié)作學(xué)習(xí)是一種很重要的學(xué)習(xí)組織形式，相信在我們大家共同的努力下，學(xué)習(xí)國外的理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并且從我校的實(shí)際情況出發(fā)，我們會在《文獻(xiàn)檢索與利用》課協(xié)作式教學(xué)模式的研究及其策略的研究中取得可喜的進(jìn)步。

（一）隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)作為教學(xué)手段已成為趨勢。大部分高等院校都相繼建立了供學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)之用的各種中外文數(shù)據(jù)庫，如何充分利用好這些網(wǎng)上的資源進(jìn)行“協(xié)作式”教學(xué)，成了各教育工作者和科研人員研究的主題。

協(xié)作學(xué)習(xí)的模式，主要組成要素有學(xué)生、教師、媒體、網(wǎng)絡(luò)、教材等。學(xué)生是認(rèn)知的主體， 是知識的主動建構(gòu)者，教學(xué)中以學(xué)生為中心， 要求學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)期待和學(xué)習(xí)主動性， 以及自主管理學(xué)習(xí)的能力; 教師在教學(xué)過程中起組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用， 要營造寬松民主的師生關(guān)系; 媒體是用來創(chuàng)設(shè)情境和任務(wù)， 進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流的認(rèn)知工具; 現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)用于創(chuàng)設(shè)問題情境和提供豐富的信息資源， 也是學(xué)習(xí)的重要條件; 教材既是教師向?qū)W生傳遞的教學(xué)內(nèi)容， 又是建構(gòu)知識的對象。在教師的指導(dǎo)下（就大多數(shù)協(xié)作學(xué)習(xí)活動而言，仍離不開教師的指導(dǎo)），由多個(gè)學(xué)生組成協(xié)作小組，共同完成文獻(xiàn)檢索教學(xué)任務(wù)，在此過程中，學(xué)生借助一定的網(wǎng)絡(luò)交互平臺，分工協(xié)作，各司其職，互幫互助，發(fā)揮集體協(xié)同效應(yīng)，共同完成任務(wù)。

《文獻(xiàn)檢索與利用》課程由以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式變成了今天以計(jì)算機(jī)為主的教學(xué)模式，國際互聯(lián)網(wǎng)以其信息容量大、信息資源豐富以及信息傳輸速度快的獨(dú)特優(yōu)勢在信息檢索課中備受矚目，充分利用“網(wǎng)絡(luò)資源”進(jìn)行“信息檢索課協(xié)作式”的教學(xué)更是迫在眉睫。如何有效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，建構(gòu)探索基于網(wǎng)絡(luò)的信息檢索課協(xié)作式教學(xué)模式已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)研究熱點(diǎn)。因此開展基于文獻(xiàn)檢索課協(xié)作式教學(xué)模式理論與實(shí)踐的研究有著十分重要的意義。

（二）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要實(shí)現(xiàn)有效的協(xié)作學(xué)習(xí)，溝通與交流是不可缺少的。協(xié)作學(xué)習(xí)可以利用各種各樣的網(wǎng)絡(luò)通訊工具，例如BBS、ICQ、ChatRoom、InternetPhone、E-mail等進(jìn)行通訊和交流。學(xué)生在民主和諧的氛圍中，各抒己見，暢所欲言，取長補(bǔ)短，自由發(fā)揮，討論交流，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞和交流，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)合作的精神，更加充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，這種方法更加值得關(guān)注。通過協(xié)作教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，（1）新的教學(xué)觀，在教學(xué)實(shí)習(xí)過程中，師生交往，積極互動、共同發(fā)展；（2）新的學(xué)生觀，提高學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，體驗(yàn)獲得新知識信息，讓每一位學(xué)生得到發(fā)展是“探究—發(fā)現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造”的教學(xué)模式新理念。促進(jìn)《文獻(xiàn)檢索與利用》課更加合理，能引起學(xué)生的興趣。

（三）讓學(xué)生帶著問題學(xué)、帶著需要學(xué)這樣在教材和學(xué)生求知心理間創(chuàng)造一種矛盾，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課的興趣，又能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)專業(yè)知查找信息資料面臨的困難，可極大，地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課的興趣，讓學(xué)生通過努力掌握文獻(xiàn)檢索的技巧。學(xué)生可以掌握信息索取途徑、檢索思路、檢索策略的調(diào)整，掌握檢索各種中外文數(shù)據(jù)庫的技能技巧，同時(shí)可以直接參與調(diào)查研究的機(jī)會，促使學(xué)生開展小組合作，當(dāng)他們在小組學(xué)習(xí)時(shí)，就能促使他們實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的共享。

（四）通過資料的收集、文獻(xiàn)研究和分班、分組實(shí)踐，主要從文獻(xiàn)檢索與利用課實(shí)習(xí)入手，通過教師的講義、課件題庫和各種中外文數(shù)據(jù)庫檢索方法和技巧的課件，學(xué)生協(xié)作班、小組實(shí)踐，揭示文獻(xiàn)檢索課協(xié)作教學(xué)的因果關(guān)系。其次將協(xié)作教學(xué)模式與傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索模式中間變量，分析探究—發(fā)現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造等方面突出的原因，對文獻(xiàn)檢索課如何利用16個(gè)學(xué)時(shí)、如何能利好實(shí)習(xí)課協(xié)作學(xué)習(xí)，協(xié)作式學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)策略的研究整合到教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及研究的目的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，優(yōu)化教學(xué)策略。

（1）以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

（2）建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的理念。教師要研究怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，怎樣才能讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)策略，學(xué)生只有能夠主動地學(xué)習(xí)，只有學(xué)會采用適合自己的學(xué)習(xí)策略，才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)；學(xué)會借助虛擬情境進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)會借助信息通訊工具進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，學(xué)會使用信息加工工具進(jìn)行問題解決學(xué)習(xí)。

（3）從一個(gè)班到兩個(gè)班最終到全校上文獻(xiàn)檢索課的學(xué)生受益，為今后選修課的學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，通常需要學(xué)生之間的相互合作。因此把學(xué)生組織成協(xié)作小組顯得尤為重要。協(xié)作小組采用以下兩種方法：一種是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平進(jìn)行分組；另一種依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好分組。

（4）協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過閱讀或查找大量的資料來進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要研究問題本身，還要查找確定回答問題所需要的信息。學(xué)習(xí)資源可以是圖書館的圖書文字資料，也可以是音像出版社的音像材料或電子數(shù)據(jù)庫，當(dāng)然更便捷的資料也可以是Internet上豐富的信息資源或者其他計(jì)算機(jī)材料。隨著信息時(shí)代的降臨，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一場歷史性的巨大變革。

首先，青海作為中國西部的一個(gè)經(jīng)濟(jì)相對落后省份，學(xué)校對圖書館的經(jīng)費(fèi)投入少，檢索工具緊缺，2009年文獻(xiàn)檢索課從36個(gè)學(xué)時(shí)減到16個(gè)學(xué)時(shí)等多方面的影響，教學(xué)模式變成了今天的以計(jì)算機(jī)為主的教學(xué)模式，充分利用“網(wǎng)絡(luò)資源”進(jìn)行文獻(xiàn)檢索課協(xié)作的教學(xué)更是迫在眉睫。其次，文獻(xiàn)檢索課作為一門技巧課，各專業(yè)的學(xué)生為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文查找自己所要的信息，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動，掌握信息索取途徑、檢索思路、檢索策略的調(diào)整，掌握檢索技能技巧，信息意識的培養(yǎng)等。這是本項(xiàng)目研究的主要?jiǎng)?chuàng)新之處。第三，對該問題進(jìn)行研究的過程中，將使用描述性研究和實(shí)踐性研究和抽樣研究相結(jié)合的方法，以實(shí)地研究來具體操作，通過班級分組實(shí)踐和實(shí)習(xí)報(bào)告收集資料具有研究方法上的創(chuàng)就意義。本項(xiàng)目課題組成員主要是從事《信息檢索與利用》課專職教學(xué)的老師，一直在高校從事信息檢索課教學(xué)，具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉本課程的教學(xué)工作，能組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)活動（例如競爭、辯論、問題解決和角色扮演等等），組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，提出協(xié)作討論的問題，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中圍繞學(xué)習(xí)專題收集資料，并進(jìn)行分析、整理，具備利用網(wǎng)上資源進(jìn)行教學(xué)法探討的能力。已發(fā)表關(guān)于教學(xué)法研究、信息檢索課的改革的學(xué)術(shù)論文幾十篇，信息檢索與利用課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要采用多媒體交互授課、學(xué)生通過課件下載學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交互答疑、教師網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、電子郵件等手段。學(xué)生的學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，課件下載進(jìn)行自學(xué)；圖書館配備輔導(dǎo)老師定期在圖書館咨詢臺進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，并在網(wǎng)上布置作業(yè)、發(fā)布教學(xué)資料。學(xué)生也可以通過電子郵件、博客與主講教師聯(lián)系，為學(xué)生提供了靈活、方便、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛敬民，王立學(xué).關(guān)于文獻(xiàn)檢索課內(nèi)容設(shè)置和課程體系的新思考[J].圖書館理論與實(shí)踐，2007、（2）.

[2] 黃俊霞.我國文獻(xiàn)檢索課建設(shè)的理念和實(shí)踐[J]綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2009、（10）.

[3]景然.我國文獻(xiàn)檢索課程改革的幾點(diǎn)思考[J]科技資訊，2009、（30）.

(作者簡介：劉潤玲，女，青海大學(xué)圖書館、研究館員。)