“5分鐘片段作文創(chuàng)作”是指在整個高中階段作文教學總目標的基礎(chǔ)上，把現(xiàn)有的課堂時間抽出前五分鐘進行片段作文訓練，以培養(yǎng)學生作文興趣，提高他們作文水平的一種教學活動。

一、“5分鐘片段作文創(chuàng)作”的提出

(一)高中階段學生課業(yè)負擔相對很重，如何在保證教學質(zhì)量的前提下相對減輕學生課業(yè)負擔，是每一個教師所思考的問題。對語文學科尤其如此。我們提出了“語文作業(yè)不出課堂”的總體目標。

(二)片段作文是成篇作文的重要基礎(chǔ)，也是作文訓練的一種形式。高中語文教材的作文部分其中就有片段作文部分，但在教學過程中感覺數(shù)量不夠、強調(diào)不夠、訓練不夠。

(三)改變課堂教學結(jié)構(gòu)勢在必行。語文的綜合性決定了語文能力素養(yǎng)培養(yǎng)的綜合性。我們的40分鐘課堂由“5+30+5”組成，前5分鐘進行作文訓練，后5分鐘進行課堂反思與評估。

(四)學生持久精神的培養(yǎng)。這種精神對現(xiàn)在的學生顯得特別重要。

二、“5分鐘片段作文創(chuàng)作”的組織與實施

(一)時間安排與控制

1.時間安排:每次訓練采用定時制，即5分鐘內(nèi)完成片段寫作任務。

2. 時間控制:由“教師控制”到“學生自控”過渡。

3. 時間分配:5分鐘寫作時間由“4+1”組成。4分鐘完成寫作主體，一分鐘進行寫作的“向前向后”工作?！跋蚯啊奔赐瓿善蔚慕Y(jié)尾，“向后”即檢查、修改與潤色。

(二)寫作量控制

寫作量上總體原則是由放到收。即先定增量，鼓勵學生多寫;后定減量，鼓勵學生寫精。但要規(guī)定基本量，由學生的寫作水平?jīng)Q定。

(三)教學過程控制

1.培訓示范。在進行寫作前，要講明寫作的意義、方法、原則與要求等。

2. 內(nèi)容遴選?？傮w原則是“學生——教師——學生——隨機”四級過程。首先是從學生所熟悉的內(nèi)容出發(fā)，寫身邊景身邊人身邊情等。其次是教師幫助學生進行內(nèi)容的拓寬拓深。再次是學生在教師的指導下挖掘?qū)儆谧约旱膶懽鲗ο?。最后，選擇幾個題目板書在黑板上，隨機選擇一個題目進行寫作。

3.寫作實施。寫作內(nèi)容順序:寫景——場景——寫人——寫事——寫情——寫理——綜合。

(1)寫景內(nèi)容參考:小屋、山坡、大海、露珠、一支衰草、花開、樹葉飄零、雨中看雨、臨窗品雨、夜雨時分、一瓣梨花、落花的聲音……

(2)場景內(nèi)容參考:起床鈴響了、咱們的教室靜悄悄、綠茵場上、集市一隅、花園晨讀、升旗集會、飯廳一角、紅歌賽場、校門風景……

(3)寫人內(nèi)容參考:我自己、我的同桌、我的老校友、我的父母親、我的老師、匆忙的路人、購物狂、遛狗的老大爺、逆風騎車的老太婆、修車人、焦急(快樂、矛盾)的我……

(4)寫事內(nèi)容參考:媽媽送我到村口、給弟弟系鞋帶、兒時一瞬、我給媽媽寫封信(打電話)、我給親人洗洗腳、班里一事、她攙著老人過馬路、給乞丐一分錢……

(5)寫情內(nèi)容參考:快樂的一瞬、我落淚了、矛盾的心、我的心碎了、我為祖國歌唱、我愛窗邊的三角梅、枝上那朵花兒啊……

(6)寫理內(nèi)容參考:粉筆、紙、杯、花、窗、蘑菇、雪地……(主要由學生選擇)

(四)評選借鑒，成果展示

1.小組宣讀。每周自薦一段在小組交流。

2.班內(nèi)評優(yōu)。雙周互薦一段在網(wǎng)上交流。

3.名段評比。每月評選十大“名段”在兩個教學班內(nèi)交流。

4.博客公示。建作文博客進行學生作文展示。我們已經(jīng)建立了“為了明天”的學生作文博客。

三、幾點思考

(一)寫作方式上，要讓以往的學生面對題目的苦思冥想轉(zhuǎn)變?yōu)橛胁襟E有組織地先觀察后寫作、再觀察再寫作的思路上去。

(二)要讓學生更多參與到片段作文的題目擬訂、作文修改、博客建設中來。

(三)要在改變課堂結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)寫作興趣、提高寫作能力、提升教學效率、關(guān)注自然關(guān)注生活關(guān)注生命等方面進行整體思考。

(四)逐步把“寫作”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)作”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識。

(作者單位:萬州上海中學

萬州教育信息中心)