教改的春風(fēng)吹遍了小語(yǔ)界的每個(gè)角落，語(yǔ)文課堂上不再是那么冷冷清清、平平淡淡了，許多“時(shí)髦”的現(xiàn)象正風(fēng)起云涌，現(xiàn)就多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用談幾點(diǎn)膚淺的思考：

一、多媒體教學(xué)的利弊

傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以解決文本呈現(xiàn)方式的單一問(wèn)題，而多媒體集圖、文、形、聲于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，能提供良好的視覺(jué)美感和精神愉悅感，小學(xué)生正處在認(rèn)知世界的啟蒙階段，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體，將色彩鮮明、形象生動(dòng)的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于幫助理解，加深印象，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。它對(duì)改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)單調(diào)的“粉筆+黑板”的教學(xué)手段，枯燥的“滿堂灌，一刀切”的教學(xué)形式，“井底之蛙”的教學(xué)資源，無(wú)疑是一個(gè)巨大的沖擊。

有位老師在教《聶將軍和日本小姑娘》中播放了多媒體視頻：聶將軍率領(lǐng)士兵冒著生命危險(xiǎn)在炮火紛飛中就出了兩位日本小姑娘，并且對(duì)她們細(xì)心照料，然后把她們送了回去。解放后，長(zhǎng)大的她們攜子女專(zhuān)程到中國(guó)跪著感謝聶榮臻將軍，畫(huà)面定格。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)她們會(huì)怎么感謝聶將軍，受到強(qiáng)烈視聽(tīng)沖擊的學(xué)生，心靈也受到了震撼，深情的感悟由心而發(fā)，教學(xué)效果得到最有效的展示。

然而，我們也不難看到這樣一種現(xiàn)象：很多教師在實(shí)踐中，所有要學(xué)的內(nèi)容都由多媒體來(lái)操作，用多媒體取代了語(yǔ)言文字，給課文來(lái)個(gè)大搬家，教科書(shū)可有可無(wú)了，生字詞、課文內(nèi)容、板書(shū)等等，甚至黑板上一字不寫(xiě)，似乎認(rèn)為多媒體用得越多課就越優(yōu)秀，這就成了多媒體獨(dú)裁教學(xué)，讓多媒體取代了教師的主導(dǎo)地位，越俎代庖，這會(huì)嚴(yán)重阻礙課堂師生之間的交流，影響語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的有效實(shí)施。

因此，在課堂教學(xué)中如何有效地運(yùn)用好多媒體手段，把它的效能發(fā)揮到最佳，是我們每位語(yǔ)文教育者值得三思問(wèn)題，本人在教學(xué)工作中作了如下探索與思考：

二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)

運(yùn)用多媒體時(shí)我們要充分考慮到是否有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和深化，在最適宜的地方用，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以求得“四兩拔千斤”的作用，把學(xué)生帶到作者所描繪的環(huán)境中去，讓他們有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果就最佳。

1 感情朗讀時(shí)的情感渲染

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多情感份量較濃的文章，像《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》、《聶將軍和日本小姑娘》、《荷花》等等最適宜用多媒體進(jìn)行情感的渲染，讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有效地讓學(xué)生與語(yǔ)言文字產(chǎn)生情感共鳴，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法比擬的，我在教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一文時(shí)，在結(jié)尾處，設(shè)計(jì)了這樣的課件：視頻播放，畫(huà)面上葉欣工作過(guò)的醫(yī)宣、遺像、追悼會(huì)的場(chǎng)面、含笑的塑像伴隨著我動(dòng)情地誦讀課文第一、九自然段，配上低低的哀樂(lè)，僅僅扣住了學(xué)生內(nèi)心深處的情弦，孕育心頭的情感一下子進(jìn)發(fā)出來(lái)，教室里靜悄悄的，不時(shí)傳來(lái)啜泣聲。我知道，此時(shí)老師無(wú)需多言，之后的朗讀效果顯著，教學(xué)目的達(dá)到了，而且是最有效地達(dá)到了。

2 深?yuàn)W生僻處的直觀演示

教材中有些知識(shí)性較強(qiáng)的課文，如《海底世界》《臺(tái)灣的糊蝶谷》等等，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生多方的知識(shí)結(jié)構(gòu)，由于學(xué)生生活閱歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，教學(xué)中，僅靠文字的理解既枯燥又難懂，往往成了教學(xué)中的難點(diǎn)，嚴(yán)重影響了教學(xué)的有效實(shí)施，用多媒體進(jìn)行教學(xué)則可輕易地突破這些難點(diǎn)，把更多的時(shí)間放在對(duì)語(yǔ)言文字的分析與品味上。如我在教《海底世界》時(shí)，由于海底對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生的世界，對(duì)它我們知之甚少，直觀感受幾乎為零，為了讓學(xué)生真切感受海底世界的奇妙，一開(kāi)始我就向?qū)W生展示了制作的多媒體課件，學(xué)生看到了各種各樣的魚(yú)兒穿梭在斑斕多姿的珊瑚叢中，聽(tīng)到了海底動(dòng)物發(fā)出的各種各樣的聲音，在隨機(jī)點(diǎn)擊圖中的每參、章魚(yú)、烏賊，它們都活靈活現(xiàn)地動(dòng)起來(lái)。這些生動(dòng)的影像深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生一下子如同置身浩瀚多彩的海底世界。這樣降低了學(xué)生理解的難度，生動(dòng)的圖像調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。

事實(shí)證明，在深?yuàn)W難解、生僻的內(nèi)容上用多媒體大大提高了課堂的效率，事半功倍。

3 資料背景的及時(shí)呈現(xiàn)

為了便于學(xué)生對(duì)文本的解讀領(lǐng)悟，我們經(jīng)常會(huì)用到一種教學(xué)手段——資料背景的補(bǔ)充，而這又是耗時(shí)耗力很難見(jiàn)成效的，多媒體則可以大容量、高速省時(shí)地解決這一繁瑣的工程，這為學(xué)習(xí)課文提供了優(yōu)化的資源，深化了語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。如《荷花》一文，補(bǔ)充了描寫(xiě)荷花的詩(shī)句及丈章，都提升了學(xué)生對(duì)荷花的喜愛(ài)之情，實(shí)效性很強(qiáng)。

三、選準(zhǔn)時(shí)機(jī)

多媒體在教學(xué)過(guò)程中的使用也是講究技巧的，用了課件不一定能收到預(yù)想中的效果，在使用過(guò)程中還應(yīng)選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，才能最大化地實(shí)現(xiàn)課件的有效性，這也是每位語(yǔ)文教師需要仔細(xì)揣摩的，比如執(zhí)教《聶將軍和日本小姑娘》時(shí)，上述提到的課件是選在教學(xué)伊始起介紹文本的作用，還是在尾聲渲梁氣氛起升華情感的作用?！斑x準(zhǔn)時(shí)機(jī)”，對(duì)教學(xué)目標(biāo)最有效的實(shí)施，就是最準(zhǔn)的時(shí)機(jī)。

四、取舍有度

為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)的有效性，教者要斟酌對(duì)眾多課件的取舍，選對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)有效的，避免“課件滿堂飛”的現(xiàn)象，一些影片的使用，我們需要對(duì)其剪輯，選取自己最需要的片段，像《聶將軍和日本小姑娘》中插入的視頻就是影片的剪輯。否則在有限的一堂課里，課件占據(jù)了大半時(shí)間，哪還有時(shí)間進(jìn)行基本功訓(xùn)練，對(duì)文字的朗讀品悟?

另外，有些課件還可以反復(fù)播放，每一遍播放的目的都不一樣，比如我在教《海底世界》時(shí)，海底動(dòng)物的活動(dòng)：海參、章魚(yú)、烏賊的動(dòng)畫(huà)播放了兩次。第一遍讓學(xué)生找出文中與動(dòng)物活動(dòng)相對(duì)應(yīng)的句子，第二遍讓學(xué)生為動(dòng)畫(huà)配音，兩遍之后，動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)學(xué)生已牢牢掌握。

其實(shí)，只要我們根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，揚(yáng)長(zhǎng)避短合理運(yùn)用多媒體，一定會(huì)讓我們的語(yǔ)文課堂更高效。