摘要：親和力是指人與人相處時(shí)所表現(xiàn)出的親近行為的能力，是能讓別人感到親切和放松的一種氣質(zhì)與魅力，是人格魅力的集中體現(xiàn)。主持專業(yè)學(xué)生的親和力對(duì)于他們?nèi)蘸髶駱I(yè)、就業(yè)、從事主持工作都有著極其重要的影響，是在校學(xué)習(xí)期間必須培養(yǎng)的一種專業(yè)基礎(chǔ)能力，是日后開(kāi)展工作、獲得成功的關(guān)鍵。培養(yǎng)他們的親和力要從日常教學(xué)以及生活點(diǎn)滴做起。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 主持專業(yè) 學(xué)生親和力

親和，顧名思義：親近平和，質(zhì)樸而純真，不矯揉造作。最近，親和力已經(jīng)成為人們對(duì)公眾人物評(píng)價(jià)的最新標(biāo)準(zhǔn)，新聞主播海霞、綜藝節(jié)目主持人董卿都以其獨(dú)具特色的親和力備受矚目，贏得廣泛好評(píng)。親和力多指一個(gè)人在面對(duì)某些人、人群或某件事上所表現(xiàn)出來(lái)的親近感以及人們對(duì)其所表現(xiàn)出的親近感的認(rèn)同、接受程度或支持程度，屬褒義(摘自《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》)。主持人的親和力對(duì)于節(jié)目效果，對(duì)于廣大聽(tīng)眾群體的感召力起著至關(guān)重要的作用，它縮短了人與人之間的距離，讓你永遠(yuǎn)都感到親切和真誠(chéng)。誰(shuí)都希望自己是一個(gè)具有親和力的人，可是實(shí)際生活中，時(shí)常有這樣的人：表情總是過(guò)于嚴(yán)肅，自視甚高，唯我獨(dú)尊；也有這樣的人，他很希望接近別人，建立和諧融洽的關(guān)系，卻苦于性格拘謹(jǐn)、為人木訥而無(wú)所適從。心理研究表明，親和力的高低常常取決于一個(gè)人的性格特征，如有的人生來(lái)不愛(ài)笑，有的人總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往、不愛(ài)親近人。所以，從主持專業(yè)學(xué)生走入校門(mén)的那一刻起，就要切實(shí)加強(qiáng)親和力的培養(yǎng)。

在教育、教學(xué)中，培養(yǎng)主持專業(yè)學(xué)生的親和力，要從培養(yǎng)親和意識(shí)開(kāi)始。

要嚴(yán)于律己，尊重學(xué)生。教師需要不斷提升自己的親和力，才能使自己成為學(xué)生信賴、敬佩、愛(ài)戴的良師益友，平等待人，要求學(xué)生做到的事情，自己要做表率，例如背誦繞口令，教師要做到背誦流暢，再要求學(xué)生，否則學(xué)生怎么會(huì)聽(tīng)你的？教師甚至還可以邊背誦邊示范，給學(xué)生做表率，于無(wú)形之中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，滲透自己的親和氣質(zhì)，培育學(xué)生平等待人的習(xí)慣。課堂上盡量不用命令式的口吻，多用商量的語(yǔ)氣，這樣便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練中，沒(méi)有完全固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生受文化底蘊(yùn)、家庭、社會(huì)的影響，思考問(wèn)題的角度不同，答案也會(huì)有差異，動(dòng)不動(dòng)就一概否定，這樣很容易挫傷學(xué)生的積極性，抑制發(fā)散思維。教師可以嘗試與學(xué)生交流怎樣才能不出錯(cuò)，校正審美尺度，找出切實(shí)可行的辦法，這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又尊重了學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生其實(shí)就是對(duì)自己的尊重，這樣會(huì)直接提升教師自身的親和力，也會(huì)給學(xué)生作出很好的示范。

要關(guān)愛(ài)學(xué)生。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西?！薄皼](méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！睈?ài)生是教師必須具備的美德，也是教師的天職。有人認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，恨不能用放大鏡尋找學(xué)生身上的缺點(diǎn)，疾言厲色、苦口婆心、喋喋不休地教育學(xué)生，其實(shí)這種愛(ài)對(duì)學(xué)生而言太沉重。教師熱愛(ài)學(xué)生首先應(yīng)該了解學(xué)生，特別要了解和摸清學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種困惑與難題，才能對(duì)癥下藥教好學(xué)生；對(duì)于出現(xiàn)的一些小毛病多提示、多包容。其次，要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，將熱愛(ài)之情傳送給學(xué)生，并感染學(xué)生，使學(xué)生真正體會(huì)到教師的愛(ài)，而不是一味地嚴(yán)格要求。主持專業(yè)的學(xué)生在模擬主持訓(xùn)練的過(guò)程中，情緒非常重要，如果僅是從嚴(yán)入手，那么很容易讓學(xué)生產(chǎn)生懼怕的心理，進(jìn)而扼殺他們的現(xiàn)場(chǎng)激情，反倒會(huì)事倍功半。

要欣賞、贊美學(xué)生。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)上取得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。欣賞學(xué)生就是承認(rèn)學(xué)生的進(jìn)步與成功，對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，哪怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步，也要及時(shí)表示贊賞。”教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“優(yōu)點(diǎn)”、“閃光點(diǎn)”，要不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)，隨時(shí)伸出你的拇指，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。總之，在與學(xué)生的交往中，教師要讓學(xué)生感到可親、可敬，從而使他們把學(xué)習(xí)以及和教師之間的互動(dòng)當(dāng)做一種幸福、一種享受。語(yǔ)言是思維的花朵，心理學(xué)認(rèn)為，贊揚(yáng)、勉勵(lì)可鼓舞勇氣、提高信心，讓學(xué)生的思維更活躍。教師不僅要關(guān)愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生，更要關(guān)愛(ài)那些學(xué)習(xí)困難、表現(xiàn)落后的學(xué)生，要把信任和期待的目光灑向每一個(gè)學(xué)生，把愛(ài)心傾注于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程；更要激勵(lì)每一位學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感、增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力，啟迪智慧、塑造心靈。

要隨時(shí)分析成功案例。第12屆CCTV電視青年歌手大獎(jiǎng)賽中，一對(duì)羌族兄弟選手演唱的《羌族酒歌——唱不起了》得分很高，但素質(zhì)考核為零分。主持人董卿為了緩解兄弟倆的尷尬，臨時(shí)加入了一個(gè)小問(wèn)題。“就像這對(duì)來(lái)自深山的選手不了解外面的世界一樣，我們對(duì)他們民族的文化也未必知道。我現(xiàn)場(chǎng)替他們給評(píng)委和觀眾出一個(gè)題，請(qǐng)問(wèn)佩戴在兄弟倆脖子上的銀制的小壺是干什么用的?”評(píng)委們紛紛搶答，場(chǎng)上場(chǎng)下氣氛十分熱烈，十幾秒后，無(wú)人答對(duì)，董卿考慮到整個(gè)比賽的進(jìn)程，趕緊轉(zhuǎn)場(chǎng)說(shuō)：剛才沒(méi)有一位答對(duì)的，請(qǐng)這對(duì)選手告訴我們正確答案。選手回答說(shuō)：是進(jìn)山打獵時(shí)用來(lái)裝油和鹽的?，F(xiàn)場(chǎng)頓時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲。董卿的即興巧問(wèn)表現(xiàn)出的那種善良、睿智、機(jī)敏，不僅讓羌族兄弟有了面子，而且讓觀眾享受到了一種集競(jìng)賽、娛樂(lè)、文化于一體并且極具人文關(guān)懷的溫情。教師在分析的過(guò)程中，不僅要展示主持人的風(fēng)采，更重要的是要讓學(xué)生明白：親和往往是不露聲色、不著痕跡的。

要培養(yǎng)主持專業(yè)學(xué)生的親和力，教師應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備，首先要做一名具有親和力的教師，做到身教示范。

語(yǔ)言得體。常言說(shuō)得好：“好語(yǔ)一句三冬暖，惡語(yǔ)一句六月寒?！比嗽诩磁d狀態(tài)下最容易“口無(wú)遮攔”，因此，語(yǔ)言訓(xùn)練要分步走：先學(xué)會(huì)思而后說(shuō)，然后是說(shuō)清層次，最后要說(shuō)得全面、準(zhǔn)確。在這個(gè)過(guò)程中，教師的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生很重要，對(duì)于自信的人要多支持，如“形式獨(dú)具匠心，語(yǔ)言如果再簡(jiǎn)潔些就更完美了”。對(duì)自卑的人要多鼓勵(lì)，如“有進(jìn)步，相信你下次能更好”。對(duì)自閉的人要多關(guān)注，如“微笑是最美的語(yǔ)言，說(shuō)不好不要緊，可以試著笑對(duì)大家”。

語(yǔ)音正確。語(yǔ)音準(zhǔn)確是主持人必備的職業(yè)技能，可是總會(huì)有一些錯(cuò)音因?yàn)楹鲆暥S口說(shuō)出：“良莠(xiù)不齊、妊娠(chén)、塑(suò)料布?！焙芏鄬W(xué)生會(huì)把這些錯(cuò)音保留在記憶里，甚至帶到以后的主持工作中。這就要求教師不光要及時(shí)糾正，還要促進(jìn)學(xué)生廣泛練習(xí)，準(zhǔn)確使用。

發(fā)音準(zhǔn)確。有些教師的發(fā)音方式不對(duì)，最常見(jiàn)的有不提顴肌(也就是笑肌)，說(shuō)話似乎是咬牙切齒，對(duì)比聯(lián)想一下，生活當(dāng)中每遇到要照相的時(shí)候，人們總說(shuō)“茄子”，原因當(dāng)然是這個(gè)時(shí)候的口型類似于微笑，所以多用帶有“i”的字詞進(jìn)行訓(xùn)練，如“衣、曬臺(tái)、代培”，還可以對(duì)著鏡子呈微笑狀，讓口腔前部更寬展，同時(shí)配以打牙關(guān)、松下巴，就是打開(kāi)口腔后部的槽牙、放松下巴，這樣有助于氣息通暢，語(yǔ)音清晰響亮。

語(yǔ)調(diào)自然。語(yǔ)調(diào)親切溫婉是營(yíng)造親和力的重要手段，同樣的話：“進(jìn)來(lái)!”分別用升調(diào)、降調(diào)和平調(diào)來(lái)表述，分別代表說(shuō)話人喜悅、氣憤和平淡的語(yǔ)氣與心情。在日常的教學(xué)以及交流中，時(shí)刻注意隨時(shí)給學(xué)生以示范，這對(duì)于提高親和力有事半功倍的效果。

語(yǔ)速恰當(dāng)。當(dāng)興奮、快樂(lè)時(shí)會(huì)用快速來(lái)表達(dá)，比如朗誦高爾基的《海燕》時(shí)語(yǔ)速要稍快；當(dāng)你傷心、悲哀時(shí)會(huì)用慢速來(lái)介紹，比如《祝?！分械南榱稚┑恼Z(yǔ)言就不能快，而一般的記敘或是議論則用中速(正常語(yǔ)速每分鐘大約240個(gè)音節(jié))。

語(yǔ)境巧妙。語(yǔ)言、語(yǔ)音訓(xùn)練課上常常出現(xiàn)一些不可預(yù)見(jiàn)的生成性問(wèn)題，甚至是一些尷尬情境，這時(shí)教師應(yīng)該多用一些幽默含蓄的方法來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)和教育的雙豐收。一次大雪天，很多南方同學(xué)第一次看到北方這漫天大雪，于是教師便讓他們即興朗誦《沁園春·雪》，大家面對(duì)自然景觀，情感豪邁，不再被詩(shī)詞文字所束縛，都出色地完成了朗誦。

態(tài)勢(shì)豐富。笑容、眼神、手勢(shì)無(wú)時(shí)無(wú)刻不傳遞著情感，為了培養(yǎng)學(xué)生的親和素質(zhì)，教師在課堂訓(xùn)練中應(yīng)多用肯定、鼓勵(lì)的眼神，和學(xué)生互動(dòng)時(shí)目光要用實(shí)視法；手勢(shì)語(yǔ)則多伸出大拇指來(lái)表?yè)P(yáng)，少用食指來(lái)批評(píng)。20世紀(jì)50年代的一位研究肢體語(yǔ)言的先鋒人物阿爾伯特麥拉賓發(fā)現(xiàn)：一條信息所產(chǎn)生的全部影響力中7％來(lái)自于言(僅指文字)，38％來(lái)自于聲音(其中包括語(yǔ)音、音調(diào)以及其他聲音)，剩下的55％則全部來(lái)自于無(wú)聲的肢體語(yǔ)言。經(jīng)常面對(duì)具有親和力的教師，感受教師的言傳身教，經(jīng)常處在一種和諧的氛圍中，學(xué)生自然會(huì)感同身受，也自然會(huì)在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育中受益匪淺。

笑容平和。笑是陽(yáng)光，能祛除任何人臉上的冬色。教師的微笑對(duì)于學(xué)生而言是最好的鼓勵(lì)。心理學(xué)研究表明，微笑是人類交流最有效的語(yǔ)言。張藝謀導(dǎo)演的8分鐘申奧專題片，出現(xiàn)頻率最多的是笑臉，影片用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴世界：“北京歡迎你!”這部影片對(duì)宣傳中國(guó)政府申辦奧運(yùn)會(huì)立下了汗馬功勞?？梢?jiàn)，微笑的影響力是十分驚人的。當(dāng)我們對(duì)一個(gè)剛出生不久的嬰兒近距離微笑時(shí)，嬰兒也能作出微笑的回應(yīng)；不同國(guó)度的人相處時(shí)，盡管語(yǔ)言不相通，但微笑能讓他們拉近距離，促進(jìn)交流。

主持專業(yè)學(xué)生的親和力也不是一蹴而就朝夕之間就能形成的，要日積月累，在實(shí)踐中反復(fù)鍛煉，同時(shí)，親和力是一種相互作用力，付出越多，回報(bào)也就越多，交際過(guò)程也會(huì)越和諧。（本文為吉林省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《高師技能課程改革實(shí)驗(yàn)研究》課題論文）

（作者單位：李曉琳，長(zhǎng)春師范學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)院；唐名剛，長(zhǎng)春市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編校：鄭艷