新聞學(xué)教育中存在的問題

十幾年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、文化的迅速發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，在高等職業(yè)教育研究和實(shí)踐方面已經(jīng)取得了十分豐富的成果，但一些基本問題——新聞學(xué)教育問題仍未徹底解決，普遍存在兩大問題，一是實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，二是課程結(jié)構(gòu)不當(dāng)。將“弱化理論、強(qiáng)化技能”簡(jiǎn)單地理解為“減少理論課時(shí)、增加實(shí)踐課時(shí)”，只是做了減少內(nèi)容數(shù)量和降低內(nèi)容深度的調(diào)整，無異于“新瓶裝舊酒”、“壓縮餅干”的模式。盡管許多學(xué)校增加了專業(yè)技能、綜合實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)來加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，但大部分仍以單項(xiàng)技能訓(xùn)練為主，難以達(dá)到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。新聞學(xué)教育已成為高等職業(yè)教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高等職業(yè)教育面臨的核心任務(wù)。

新一輪新聞學(xué)教育面臨的困境

近年來新的一輪高職教育新聞學(xué)教學(xué)——基于工作過程的課程開發(fā)在高職教育界廣泛推廣。新聞學(xué)教育中的項(xiàng)目課程、任務(wù)引領(lǐng)型課程等，就源于工作過程的課程模式的核心思想。具體地說就是通過整體化職業(yè)分析（關(guān)注的是工作過程的系統(tǒng)化知識(shí)和完成工作任務(wù)的職業(yè)行為能力，而不僅僅是獨(dú)立的、點(diǎn)狀的崗位技能和知識(shí)），并開發(fā)出一系列典型工作任務(wù)，按照人的職業(yè)能力形成規(guī)律進(jìn)行序列化，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并按照工作過程進(jìn)行基于教學(xué)論的組合和序化構(gòu)成教學(xué)體系，以工作過程行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)實(shí)施原則的課程模式。這種改革方式已被學(xué)校教師普遍認(rèn)同，但教師的改革熱情并不高漲，院校實(shí)踐教學(xué)條件不匹配等情況，又使學(xué)校新聞學(xué)教育再次走入困境。主要原因有以下幾個(gè)方面：

教師對(duì)新聞學(xué)教育的核心目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清。目前盡管我國學(xué)校管理者對(duì)新聞學(xué)教育熱情很高，但大部分教師對(duì)“基于工作過程”的新聞學(xué)教育的核心目標(biāo)是什么理解不深，仍然簡(jiǎn)單地認(rèn)為這種新聞學(xué)教育的核心是提升學(xué)生的專業(yè)技能，而提升學(xué)生專業(yè)技能的方法只能是增加實(shí)踐課時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練。所以新聞學(xué)教育的步伐停滯不前。

教師的時(shí)間和精力不足。隨著學(xué)校的擴(kuò)招，在校生人數(shù)普遍偏高，有90%的學(xué)校生師比不符合教育部的規(guī)定，大約為20∶1，甚至有的學(xué)校生師比為30∶1，這導(dǎo)致教師工作量加重，學(xué)校大部分專業(yè)教師平均周課時(shí)數(shù)超過12節(jié)，這是對(duì)廣大教師精力和體力上的嚴(yán)峻考驗(yàn)。另外，如果學(xué)院教學(xué)管理者為了適應(yīng)基于工作過程的新聞學(xué)教育，要求教師在鉆研專業(yè)知識(shí)的同時(shí)每年還要有相當(dāng)時(shí)間走向社會(huì)、融入企業(yè)提升自己的社會(huì)實(shí)踐能力，會(huì)給廣大教師增加無形的壓力，致使新聞學(xué)教育的關(guān)鍵因素——教師無暇顧及課程的開發(fā)和研究，甚至對(duì)新聞學(xué)教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。

高職教師實(shí)踐能力欠缺，提升速度緩慢。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國學(xué)校的教師絕大部分來自普通高校畢業(yè)生，有少部分來自科研和企事業(yè)單位，實(shí)踐能力普遍較低，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作的經(jīng)費(fèi)投入有限，社會(huì)行業(yè)企業(yè)與學(xué)校合作的積極性低下，致使教師只能望“企”興嘆；大量的教學(xué)任務(wù)，時(shí)間和精力上的嚴(yán)重透支，加上部分高職教師思想上對(duì)高職教育的特點(diǎn)和要求認(rèn)識(shí)不夠，使高職教師走進(jìn)行業(yè)企業(yè)，提升自身實(shí)踐能力的意愿大打折扣。這無疑嚴(yán)重阻礙了教師實(shí)踐能力提升的進(jìn)程和速度。

新聞學(xué)教育的實(shí)施有難度。按照基于工作過程的新聞學(xué)教育的目標(biāo)和要求，課程的實(shí)施必須以行動(dòng)為導(dǎo)向。行動(dòng)導(dǎo)向不是一個(gè)或一類具體的教學(xué)方法，而是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)方案，其基本特征體現(xiàn)在“行動(dòng)過程完整”，通過過程完整的具體的工作活動(dòng)，從中獲取工作過程知識(shí)，全面提高綜合職業(yè)能力。因此，要使課程得以有效實(shí)施，必須創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)情景，使學(xué)生能夠置身于真實(shí)或模擬的工作世界中，做到學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致，學(xué)習(xí)過程與工作過程一致，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致，這就對(duì)院校的教學(xué)條件提出了新的要求。但學(xué)校在開展校企合作的過程中，往往是一廂情愿，企業(yè)的合作欲望并不高；而大部分學(xué)校，又來自于普通?？圃盒?，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)力度不夠，規(guī)模不大，難以滿足教學(xué)的需要，使新聞學(xué)教育難以有效實(shí)施。

學(xué)校新聞學(xué)教育走出困境的出路

目前我國學(xué)校新聞學(xué)教育正處在“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的階段，大部分學(xué)?；蚨嗷蛏俚剡M(jìn)行了探索和實(shí)踐，但要想走出“基于工作過程的新聞學(xué)教育的困境，要從以下幾個(gè)方面入手：

更新教師的教育觀念，推進(jìn)新聞學(xué)教育。教育觀念是對(duì)教師教育行為的重要影響因素，新聞學(xué)教育是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的沖擊。首先，在新的課程環(huán)境下，教師的角色將發(fā)生很大的變化，教師將由原來的知識(shí)傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，教師的職責(zé)已不僅僅是傳遞知識(shí)，而越來越多地是激勵(lì)學(xué)生思考，教師和學(xué)生都是教學(xué)過程的主體。其次，傳統(tǒng)的高職課程體系中也有實(shí)踐課程，但它是建立在“實(shí)踐是理論的延伸和應(yīng)用”的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的，基本框架是圍繞理論來教實(shí)踐內(nèi)容的，而“基于工作過程”的新聞學(xué)教育的目的是圍繞著實(shí)踐來教理論，即把實(shí)踐作為課程的核心。所以教師要通過培訓(xùn)班、新聞學(xué)教育研修班或新聞學(xué)教育論壇的方式轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，增強(qiáng)新聞學(xué)教育意識(shí)，盡快適應(yīng)改革的需要，實(shí)現(xiàn)和達(dá)到新聞學(xué)教育的目的。

建立健全激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)廣大教師的改革熱情。激勵(lì)機(jī)制是通過一套理性化的制度來反映激勵(lì)主體與激勵(lì)客體相互作用的方式。也就是運(yùn)用各種有效的方式、手段去調(diào)動(dòng)員工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使員工努力完成組織下達(dá)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)組織的既定目標(biāo)。在高職新聞學(xué)教育過程中，建立健全激勵(lì)機(jī)制有著十分重要的意義。首先教育管理者就要自覺運(yùn)用關(guān)懷激勵(lì)，對(duì)參與新聞學(xué)教育教師的生存狀況、工作的辛勞、個(gè)人的前途等給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷、理解、信任和肯定，并積極為他們創(chuàng)造和提供有利于發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的條件，激發(fā)廣大教師參與新聞學(xué)教育的工作熱情、 強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。在重視精神激勵(lì)的同時(shí)適當(dāng)滿足人們的各種物質(zhì)需求，物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)并重。如：通過新聞學(xué)教育立項(xiàng)的方式給予新聞學(xué)教育負(fù)責(zé)人或者團(tuán)隊(duì)物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，予以薪酬傾斜等，激發(fā)教師課程開發(fā)與改革積極性，讓有能力進(jìn)行新聞學(xué)教育的教師集中時(shí)間和精力，專注于進(jìn)行新聞學(xué)教育。

加強(qiáng)新聞學(xué)教育保障體系的建設(shè)。由于多數(shù)高職教師來自普通本科院校，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，學(xué)校為了建設(shè)理論實(shí)踐一體化的教師隊(duì)伍，就要加強(qiáng)理論教師和實(shí)踐教師的培訓(xùn)工作，特別是要為理論教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)、提供條件，不斷提升專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)施是實(shí)施項(xiàng)目課程教學(xué)的保障，學(xué)生的職業(yè)能力不是教師“講”會(huì)的，而是學(xué)生“練”會(huì)的，因此，學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃和建設(shè)，轉(zhuǎn)變建設(shè)理念，通過再現(xiàn)真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景或模擬實(shí)際生產(chǎn)過程，營(yíng)造與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相匹配的企業(yè)氛圍，形成有利于學(xué)習(xí)與工作一體化的項(xiàng)目課程實(shí)施教學(xué)環(huán)境，這也是基于工作過程的課程教學(xué)活動(dòng)的必備條件，是形成職業(yè)技能的重要手段，是實(shí)施新聞學(xué)教育的必要保障。

利用社會(huì)資源加大改革力度。目前我國學(xué)校的新聞學(xué)教育和開發(fā)，主要是由學(xué)校教師為主，這很容易造成開發(fā)的課程內(nèi)容與工作過程相脫離，不能適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)的需要和技術(shù)要求。因此，學(xué)校在新聞學(xué)教育和開發(fā)中要在充分利用學(xué)校資源的前提下，廣泛吸納行業(yè)企業(yè)專家、課程專家，特別是要爭(zhēng)取國內(nèi)外職業(yè)教育專家或研究機(jī)構(gòu)，最大限度地利用社會(huì)資源，形成包括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、高水平的課程研究專家和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有不同企業(yè)背景的實(shí)踐專家組成的研究團(tuán)隊(duì)，成立課題研究組協(xié)同攻關(guān)。

加強(qiáng)校企合作推動(dòng)新聞學(xué)教育的實(shí)施?；诠ぷ鬟^程的課程開發(fā)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，具有極強(qiáng)的職業(yè)性和科學(xué)性。目前，我們可以說對(duì)新聞學(xué)教育的方向是比較明確的：項(xiàng)目課程要以工作任務(wù)為載體，工作任務(wù)來源于企業(yè)實(shí)踐，是一項(xiàng)完整的工作行動(dòng)。在教學(xué)過程中，學(xué)生必須融入企業(yè)參與工作，充分了解和認(rèn)識(shí)企業(yè)，了解和認(rèn)識(shí)完整的工作過程，并在完成企業(yè)工作任務(wù)的同時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的目的。但要實(shí)現(xiàn)這一改革，除了進(jìn)行廣泛、深入的企業(yè)調(diào)研和建設(shè)一個(gè)專業(yè)的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)外，還要加大校企合作力度，加大校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，學(xué)校要與企業(yè)建立長(zhǎng)期、有效、穩(wěn)定的合作關(guān)系。校外實(shí)習(xí)基地既是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的延伸，也是對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)體系的完善。只有這樣才能推動(dòng)基于工作過程的新聞學(xué)教育的實(shí)施。

結(jié)語

基于工作過程的新聞學(xué)教育，就是要把知識(shí)人才體系改為崗位能力人才體系，把學(xué)科體系改為工作過程體系，提高職教特色和質(zhì)量。目前學(xué)校課程開發(fā)與改革的困境主要在于教師和實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)管理者要針對(duì)這兩大因素找到突破口，營(yíng)造良好的課程開發(fā)與改革的氛圍，保證新一輪教學(xué)與改革的順利進(jìn)行。

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（作者單位：河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

編校：施宇