作為應用型學科，新聞學專業(yè)有很強的實踐性，但是目前高等學校新聞學教學依然是過多地注重理論知識的學習，對新聞實踐教學缺乏足夠的認識。雖然各學校新聞專業(yè)都有實習期，但實習的思路和深度大為不同，所取得的收獲也迥然不同。而且大學生畢業(yè)時面對的是激烈的市場競爭，而實踐經(jīng)驗少、動手能力弱使他們在求職時處于劣勢，尤其作為新升本科院校的畢業(yè)生，求職時面臨的壓力更大。如何增強新聞學專業(yè)教學的實踐性，為學生提供一條將理論知識運用于媒介實踐的途徑，成為新升本科院校急需思考和解決的瓶頸問題。

人才培養(yǎng)方案制訂中突出實踐特色

在人才培養(yǎng)方案的設置上，我們高度重視實踐課程的設置，以培養(yǎng)具備廣播電視新聞學基本理論和較寬廣的文化科學知識，熟悉我國新聞、宣傳政策與法規(guī)，素質(zhì)高、能力強并富有創(chuàng)新精神、德智體美全面發(fā)展，能在廣播電視及其他新聞、宣傳部門，從事編輯、采訪、節(jié)目主持與管理等工作的新聞傳播應用型高級專門人才為目標，及時修改人才培養(yǎng)方案中不適應社會發(fā)展的設置，博采眾家之長，在研究各大新聞院校人才培養(yǎng)方案課程設置的基礎上，結合我院實際，在新的人才培養(yǎng)方案中設置了通識教育課平臺、學科基礎課平臺、專業(yè)課及集中性實踐教學平臺。

不僅設置有集中性實踐教學平臺，我們還加大了專業(yè)課模塊中課程的實踐課時。專業(yè)基礎課方面，以學生廣播電視新聞學基礎知識、廣播電視新聞學基本素養(yǎng)和職業(yè)道德為培養(yǎng)目標。學生在掌握一定新聞傳播基礎理論知識的基礎上，教師有目的、有選擇地把新聞實踐中較典型、較系統(tǒng)、具有一定疑難性的真實案例提供給學生，讓學生思考、分析、研究，提出解決問題的方法，從而加深對理論知識的理解，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生的新聞素質(zhì)。

新聞采寫編教學理念的革新

研究高校新聞教育的學者常說：新聞教育的意義不僅要培養(yǎng)出色的記者、編輯、主持人，更要培養(yǎng)學生的傳播能力、面對艱苦工作的勇氣及客觀精神和勤于思考的習慣。新升本科院校新聞教育要達到上述目標，特別需要高校教師在新聞采寫編教學時將這種意識注入教育理念中，要求將以教師為主體的“講課”教學轉(zhuǎn)向以學生為中心的“交談式”教學，提升學生的參與意識。教師要在教學模式、教學理念中充滿激情，感染學生，充分激發(fā)學生的積極性。清華大學李希光教授曾說，大學的新聞傳播學教育首先要培養(yǎng)學生對新聞事業(yè)的激情，最好的記者一天要有寫一百條新聞的沖動。

新聞采寫編教學實踐的途徑

《新聞采訪》、《新聞寫作》和《報紙編輯學》，這三門課是新聞學的專業(yè)基礎課程，更是操作性、實踐性很強的課程，它的任何教學方法和環(huán)節(jié)，都應以增強學生的實踐能力為目的。為了解決學生實踐需求強烈和實踐能力培養(yǎng)困難的矛盾，提高學生的動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，我們在培養(yǎng)學生的報紙采寫編能力上，做了如下幾方面的探索和努力：

激勵引導，開設“模擬情景課堂”。具體操作是：提前將實習、實踐、實際新聞工作技能引進課堂，結合最近的新聞事件開展課堂討論，使學生在集中精力學習理論知識外，熱烈討論案例，動手采訪、寫作、編輯新聞，把自己融入新聞工作者的職業(yè)情景中去。

在開設《新聞采訪》課程時，我們會針對本學期的事件如兩會、植樹節(jié)、消費者權益保護日、學校各項重大活動等，要求學生確定角色，設計采訪提綱，演練采訪技巧，進行模擬采訪。在開設《新聞寫作》課程時，同樣是針對相關事件要求學生進行采訪、寫作，進行課堂講評，這樣學生在學習寫作的同時，也鞏固了采訪技巧。而且我們要求學生每周進行一次新聞稿件講評活動，通過學生自己的講評，使學生的語言組織、表達能力和分析問題能力等得到培養(yǎng)和提高。

我們在開設《新聞采訪》或《新聞寫作》課程時，會將《報紙編輯學》的知識先行介入。我們會要求學生分組創(chuàng)辦報紙，每名學生都要在采訪、寫作和編輯的崗位上體驗，進行輪崗。具體操作如下：第一步召開選題會，由各組自選組長布置采寫任務，利用課內(nèi)時間或業(yè)余時間采訪、寫作。在采訪、寫作過程中，每位同學都要各司其職，當然，也可以做附加工作，以期分析自己和其他同學作品的優(yōu)劣。第二步召開編輯會議，討論編輯稿件、設計版面，并提出補充和修改意見，進行版面編輯，再出樣報。第三步召開講評會議，先由教師和學生投票評選該期報紙中的好稿、好導語、好標題、好版面等，再由教師和學生共同進行講評。

案例教學。結合新聞案例，進行模擬教學。案例必須是實效性強、重大、突發(fā)性新聞事件。比如2008年汶川地震后，社會各界給予了四川人民無限的關懷和愛，現(xiàn)場營救、捐資、捐物、出人出力等。確定報道現(xiàn)場營救這一主題后，老師組織學生模擬再現(xiàn)當時的新聞現(xiàn)場。學生作為新聞記者，要報道這一事件。其中，學生對新聞報道的立意、角度的確定，標題、結構的安排獨立完成。舉辦模擬記者招待會是模擬教學最常用的形式之一。在模擬新聞發(fā)布會上，學生可以作為記者提問，然后完成新聞報道稿件。最后，老師根據(jù)學生的表現(xiàn)和稿件完成的情況進行點評。這樣，既能訓練學生現(xiàn)場提問能力及快速寫作能力，又能針對性很強地發(fā)現(xiàn)學生在理論學習中的問題。同時，學生還能在模擬的環(huán)境中親身感受新聞工作者的實際工作氛圍，體驗新聞工作者的艱難，而不會被我們平常所看到的記者身上的那些亮麗的光環(huán)所誤導。

開展專業(yè)實踐活動。美國內(nèi)華達州立大學新聞學副教授威廉梅茨在《怎樣寫新聞》一書的前言中指出，“沒有一個學新聞的人能夠在教室里成長為行家，因為教室不提供實景。為報刊撰稿會有所幫助，一些學?；蛐侣勏堤峁┑膶嵙暬顒右矔兴砸妗薄?/p>

目前，我國有3000多個電視頻道，2000多份報紙和9000多種雜志。龐大的媒體規(guī)模帶來的是更加激烈的競爭。新升本科院校學生除了要適應媒體競爭環(huán)境外，還要迎接來自各高校尤其是名牌新聞院校學生的挑戰(zhàn)，因此，學生必須在大學期間就熟練掌握新聞采、寫、編的各種技巧，而這些能力的提高，是與開展頻繁的新聞專業(yè)實踐活動分不開的。為了達到這個目的，應主要從以下方面展開實踐活動，作為實踐教學的輔助與補充：（1）兼職校內(nèi)外媒體。從新生入學開始，我們就鼓勵學生兼職校內(nèi)外媒體。學校院報和廣播電臺每年都會從各年級學生中招新，而且“招新”程序制度化，分有自我介紹、筆試、面試三個步驟，以全面考查學生的語言表達能力、業(yè)務基礎知識。整個過程既體現(xiàn)了用人的公平公正，又為報刊和電臺不斷注入新鮮血液，保證人才培養(yǎng)的有效性和連續(xù)性。同時，我們也會推薦學生到校外報社、電視臺、電臺等兼職，從而使學生真正體驗新聞記者的酸甜苦辣。此外，每年寒暑假，我們都鼓勵學生回家后到當?shù)孛襟w實習，使假期不荒廢虛度。新學期一開學，就請同學們把自己的實習成果和實習心得上交，以供學生們內(nèi)部交流，共同進步。這些實踐活動既不耽誤學生讀書學習，又鍛煉了他們的實踐能力，使課堂的理論學習和實踐找到了一個很好的結合點。(2)大四專業(yè)實習。專業(yè)實習是學生在完成了專業(yè)教學計劃所規(guī)定的其他教學環(huán)節(jié)和主要課程的基礎上進行的一次時間長、規(guī)模大的實踐性教學活動。專業(yè)實習既能促使學生將課堂上學到的知識轉(zhuǎn)化為技術和能力，又為學生走向社會、從事專業(yè)工作搭建了平臺，在新聞實踐教學中占有重要的地位。為了抓好這個環(huán)節(jié)，我們與相關媒體建立了長期的協(xié)作關系，如衡水市電視臺、衡水日報社等。我們實行“指派教師與實習單位的指導老師相互配合”的“雙導師”輔導制度。各實習小組在實習期間要求撰寫《專業(yè)實習日志》，與老師及時溝通信息，指導實習。

雖然我們對新聞專業(yè)學生采寫編能力培養(yǎng)的探索只是邁出了一步，但已得到了學生的認可，取得了顯著的成效，這也是我們前行的動力。我們希望通過這些探索能增強學生的實踐能力，為他們能在嚴峻的就業(yè)形勢和激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出增添一份籌碼，同時也能為社會、特別為新聞界輸送更多綜合素質(zhì)高、業(yè)務能力強的專業(yè)人才，這才是我們實踐教學的歸屬。（本文為衡水學院教改資金資助項目，項目編號：hsxyjg2008005）

參考文獻：

1.田中陽：《對新聞傳播學科實踐性教學的探索》，《新聞戰(zhàn)線》，2006(11)。

2.周秦玉、龐萬紅、吳朝香：《高職新聞專業(yè)學生采編能力培養(yǎng)的實踐探索》，《新聞知識》，2008(2)。

3.王慧：《關于高校新聞采寫教學改革思考》，《湖南科技學院學報》，2006(12)。

4.張弢：《整合課程適應教學與實踐的雙重需要——新聞專業(yè)〈采寫編評一體化〉課程的教學與思考》，《新聞戰(zhàn)線》，2006(6)。

(作者單位：衡水學院)

編校：鄭 艷