師生關(guān)系是校園最重要的人際關(guān)系之一，它的和諧更是創(chuàng)建和諧校園的基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系不僅是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保障，同時(shí)對于學(xué)生的心理健康、人格健全以及全面發(fā)展都有著至關(guān)重要的意義。然而，隨著我國改革開放的深入和國際經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，高校師生關(guān)系也呈現(xiàn)出迥別于以往的態(tài)勢，諸如冷漠疏遠(yuǎn)、信任度降低甚至日趨功利化等。近年來，高校師生之間亦不乏惡性案件發(fā)生，這說明高校師生關(guān)系在某種程度上已經(jīng)錯(cuò)位。深度了解有礙師生關(guān)系和諧的原因，群策群力予以重構(gòu)刻不容緩。

高校師生關(guān)系錯(cuò)位的客觀原因

近年來高校不斷擴(kuò)招，師資隊(duì)伍發(fā)展滯后，師生比例嚴(yán)重失調(diào)?，F(xiàn)在許多高校年年擴(kuò)招，班級多、班額大，而師資力量的增加和強(qiáng)化需要配套政策和時(shí)間周期，常常滯后于學(xué)生的增長速度，所以在高校多個(gè)班級集中上大課便成了尋常之事，學(xué)生分?jǐn)偟降慕處熧Y源嚴(yán)重不足。有的教師一個(gè)學(xué)期的課上下來，還叫不出多數(shù)學(xué)生的名字，更無法給予學(xué)生其他方面的關(guān)注，師生形同陌路也就不足為怪了。

高校教師職稱評定辦法的缺失，影響了教師教書育人的積極性。目前，高校職稱評定辦法還不健全、不合理，且常常因指標(biāo)所限，競爭異常激烈。晉升條件又主要是看論文發(fā)表的多少、科研項(xiàng)目獲獎(jiǎng)的情況如何。不少教師疲于創(chuàng)造晉升職稱的所謂硬件，沒有更多的時(shí)間和精力接觸學(xué)生，更談不上深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界;個(gè)別教師甚至連教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果如何也難以顧及。久而久之，學(xué)生自然會(huì)生發(fā)出對這類教師的憤懣情緒。

某些高校使用單一的學(xué)生評教體系，挫傷了部分教師的積極性。在學(xué)校組織的學(xué)生評教活動(dòng)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，即由于個(gè)別學(xué)生素質(zhì)和心態(tài)尚存在一些問題，對那些要求他們嚴(yán)格、不肯送人情分的教師往往打分很低，直接影響了這類教師的業(yè)務(wù)考核成績，因而使得有些教師為顧及自己“業(yè)績”而放松了對學(xué)生的要求。這種不正之風(fēng)，使堅(jiān)持職業(yè)操守的教師心理不平衡，也使嚴(yán)于律己的學(xué)生不滿，其結(jié)果不僅影響了師生關(guān)系，也影響了整個(gè)校園的和諧。

高校教師，尤其是青年教師待遇偏低，常有后顧之憂，無法全力以赴投入工作。近幾年進(jìn)入高校的青年教師，絕大多數(shù)都有碩士、博士學(xué)歷，在被稱為“清水衙門”的教育行業(yè)里，他們的工資比擁有高級職稱的老教師還低了不少，與其獲取知識以及就業(yè)所投入的成本不成比例，勢必出現(xiàn)一定的心理落差。加之近年來不斷攀升的房價(jià)、教育費(fèi)和醫(yī)療費(fèi)等，使他們常有入不敷出之感，不得不勻出部分精力兼職賺錢。一心二用，勢必累及本職工作，自然就引起了學(xué)生的不滿。

一些高校對“以學(xué)生為本”的理解偏頗，做法不當(dāng)，阻礙了師生之間的信賴和溝通?！耙詫W(xué)生為本”的理念，是說學(xué)生是教育的主體，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造一切條件，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的人才。但這個(gè)“條件”并不是要學(xué)校替學(xué)生包辦一切，也不是在師生之間出現(xiàn)矛盾時(shí)不由分說地將板子打向教師一方，讓教師無條件忍讓。遺憾的是，個(gè)別學(xué)校就是這樣做的，教師一味強(qiáng)調(diào)服務(wù)，對學(xué)生溺愛放縱，其結(jié)果是嬌慣了學(xué)生，寒了教師的心。

從教師和學(xué)生的主觀角度看師生關(guān)系錯(cuò)位的原因

一些教師知識老化，教法陳舊。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)學(xué)科的知識都在不斷更新。作為傳道、授業(yè)、解惑的教師，如不及時(shí)充電，掌握本專業(yè)的前沿知識，就無法滿足學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而就會(huì)被學(xué)生疏遠(yuǎn)。何況現(xiàn)在大學(xué)生接受信息和知識的渠道越來越多，低水平的課堂教學(xué)自然無法引起學(xué)生的興趣。

高校學(xué)生的“良莠不齊”。與國外一些大學(xué)的“寬進(jìn)嚴(yán)出”不同的是，我國不少大學(xué)是事實(shí)上的“嚴(yán)進(jìn)寬出”。有的學(xué)生認(rèn)為，經(jīng)十年寒窗苦讀終于入了大學(xué)門該輕松輕松、享受享受了，好歹混個(gè)60分，能拿張文憑便萬事大吉。一些學(xué)生在校期間，或忙著談情說愛，或熱衷于打工賺錢，或吃喝玩樂虛度光陰。面對那些不求進(jìn)取的學(xué)生，一些教師會(huì)產(chǎn)生“懶得管”的情緒，師生關(guān)系自然日漸冷漠。

受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，師生關(guān)系被浸染上了銅臭。有些學(xué)生覺得自己繳納了不菲的學(xué)費(fèi)，與老師的關(guān)系便成了雇用關(guān)系，對學(xué)校、對老師提出怎樣的服務(wù)要求都不過分;而由于市場經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使和價(jià)格信號方面的影響，個(gè)別教師也會(huì)以所謂新的價(jià)值觀來審視自己的所得和付出，業(yè)精于勤、無私奉獻(xiàn)、蠟燭精神、人類靈魂的工程師等理念被淡化，進(jìn)而導(dǎo)致了師生關(guān)系的錯(cuò)位。

改善高校師生關(guān)系的措施

上述這些不爭的事實(shí)的確令人痛心，但卻不能逃避。如何改善高校教師與學(xué)生之間的關(guān)系呢?有學(xué)者提出要利用優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化對師生進(jìn)行深層思想引導(dǎo)，大樹尊師重教之風(fēng)，建立和諧的高校師生關(guān)系。誠然，祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和道德風(fēng)范是我們民族的燦爛瑰寶，是我們彌足珍貴的精神財(cái)富，理應(yīng)對它進(jìn)行傳承和利用。但是，如果缺乏對當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)體系下的師生人生觀價(jià)值觀的深刻理解，簡單的空泛的文化傳統(tǒng)灌輸是很難獲得理想效果的。筆者以為，要想從根本上解決問題，必須標(biāo)本兼治，即除了弘揚(yáng)我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)倡導(dǎo)尊師重教外，還應(yīng)針對高校師生關(guān)系的現(xiàn)狀和存在的問題，從改革高校管理和提高師生素質(zhì)等方面，有的放矢地予以綜合治理。

政府應(yīng)加大對教育的投入，為高校打造良好的教書育人環(huán)境。當(dāng)前，不少老牌普通高校，都存在著校舍老化、教學(xué)設(shè)施陳舊、教師辦公條件差、學(xué)生住宿條件簡陋等問題。教室分派不開只好合班上大課，使教學(xué)質(zhì)量大打折扣;教師無辦公室，課間連個(gè)喝水休息的地方都沒有，情緒低落，甚至怨聲載道;有的學(xué)生無法忍受學(xué)校寢室的擁擠、喧鬧，外出租房居住，給學(xué)校管理和師生交流帶來很大困難。而要解決上述問題，學(xué)校硬件建設(shè)必須跟得上，這除了高校自己開源節(jié)流“有鋼用在刀刃上”之外，還主要靠國家重視、政策優(yōu)惠、財(cái)政傾斜、企業(yè)資助等，這一切做到位了，校建難題才能得以解決，校園和諧才有保障。

高校應(yīng)大力加強(qiáng)對青年教師的師德教育和專業(yè)技能培訓(xùn)，以提高他們的親和力和對學(xué)生的影響力。關(guān)于這方面的工作，不少學(xué)校都有成功經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。比如“走出去”，即籌措資金送青年教師外出進(jìn)修以開闊視野提高技能;還可以“請進(jìn)來”，約請德高望重學(xué)識淵博的專家學(xué)者來校傳經(jīng)送寶;在校內(nèi)開展老教師對年輕教師的傳幫帶活動(dòng);組織青年教師開展多種形式的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，以取長補(bǔ)短共同提高;對關(guān)心熱愛學(xué)生和教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的教師給予不同形式的表彰和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。青年教師有其年齡、志趣、愛好、易接受新生事物等方面的優(yōu)勢，更容易與學(xué)生親近和被學(xué)生接納，這是學(xué)校頗具育人潛能的生力軍，絕不可小視。

適當(dāng)提高教師待遇，革除高校教師職稱評定辦法中的弊端，調(diào)動(dòng)全體教師的積極性。網(wǎng)調(diào)表明，與擁有同等學(xué)力和技能的人群相比，教師的收入普遍低于從事高科技、通信、金融、醫(yī)療等行業(yè)者的收入。有關(guān)政府部門應(yīng)在提高教師工資、改善教師生活待遇方面加大力度，以穩(wěn)定教師隊(duì)伍并提高其工作積極性。此外，通常情況下教師晉升職稱，發(fā)表論文和科研獎(jiǎng)項(xiàng)在職稱評定中占有絕對權(quán)重，育人態(tài)度、教學(xué)效果卻被淡化甚至被完全忽視，這對全面衡量一個(gè)教師的業(yè)績顯然有失公允，因而亟待改革。近年來，某些高校對職稱評定工作進(jìn)行了有益的探索，即將教師分為教學(xué)為主型、教學(xué)科研綜合型和科研為主型等，對不同類型的教師制定不同的晉升職稱標(biāo)準(zhǔn)和必備條件，教師可依據(jù)自己的特長自選類型申報(bào)職稱。這種做法，可在一定程度上減輕部分教師的精神壓力，緩和教師之間的矛盾。同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量被列入職評條件，必然為教師所重視，為學(xué)生所歡迎。

采取更完善的教師業(yè)績評價(jià)體系，消除師生間可能因評教而產(chǎn)生的隔閡。不可否認(rèn)，通過學(xué)生對教師業(yè)績進(jìn)行測評是具有積極意義的做法，是了解教師教學(xué)效果的有效途徑。但是作為學(xué)校的管理者也應(yīng)該認(rèn)識到，這種評價(jià)結(jié)果不可避免地會(huì)因某些學(xué)生的個(gè)人情感因素和主觀是非標(biāo)準(zhǔn)而出現(xiàn)片面性。如果能采取多元化的教師評價(jià)體系，比如同時(shí)實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)組的聽課評價(jià)、主管領(lǐng)導(dǎo)的問卷調(diào)查、同學(xué)科教師的聽課評議等舉措，其評價(jià)結(jié)論會(huì)更加全面、公允，有利于師生情感的融合。

倡導(dǎo)“以人為本”的民主型師生關(guān)系，讓師生關(guān)系融入更多的時(shí)代元素。目前的在校大學(xué)生，已多是“90后”，他們生長在改革開放、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新時(shí)代，其人生觀和價(jià)值觀與老一代已大不相同。現(xiàn)代文化是多元化的，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)是市場運(yùn)作，對這一社會(huì)特征所塑造的一代新人，已不能再用年輕、幼稚、單純來形容。作為新時(shí)期的教育工作者，只有緊跟時(shí)代步伐，走進(jìn)他們的世界，把握他們的脈搏，在語言和心靈上尋求共鳴，方可彼此接納。同時(shí)，在具體做法上，應(yīng)該把學(xué)生視為獨(dú)立的人格主體，多信賴、少猜疑，給予他們自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行合乎規(guī)范的自治。這樣做，既縮短了師生間的心理距離，也有利于學(xué)生早日成才。

從教師主觀方面講，唯有尊崇“教學(xué)相長”規(guī)律，才能更好地融合師生關(guān)系。德高為范，學(xué)高為師。作為教師，理應(yīng)擁有豐富的本專業(yè)的相關(guān)知識和傳授知識的技能，但是當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)信息與知識爆炸的時(shí)代，任何人都不可能成為真正的全才。而當(dāng)代大學(xué)生接受新知識的渠道是廣而又廣，在某些方面，極有可能比教師懂得多，這就是古人說的“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，勇于接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，做到教學(xué)相長，才更有利于知識的傳播和學(xué)術(shù)的進(jìn)步。真正優(yōu)秀的教師對學(xué)生的影響，不僅體現(xiàn)在學(xué)科專業(yè)的指導(dǎo)方面，更在于由他們帶給學(xué)生的堅(jiān)持真理、獻(xiàn)身科學(xué)、誠實(shí)守信、清白做人的精神。所以，教師要增強(qiáng)自己的人格魅力，逐步在學(xué)生心目中樹立起人格性影響和知識性影響兼而有之的權(quán)威。

綜上所述，可以看出高校師生關(guān)系錯(cuò)位的原因，既有社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中制度缺失所造成的客觀因素，也有在復(fù)雜的多元化的文化背景影響下，教師和學(xué)生在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期思想和心理上所產(chǎn)生的主觀因素，所以說高校師生關(guān)系的重構(gòu)不可能一蹴而就。重構(gòu)高校師生關(guān)系是一個(gè)長期的、復(fù)雜的、牽扯到諸多方面的系統(tǒng)工程，不僅需要師生共同努力完善自我，更需要高校領(lǐng)導(dǎo)及其主管部門積極探索，努力改變不合理的現(xiàn)狀，為師生關(guān)系的重構(gòu)創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍。

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(作者單位:河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)工商管理學(xué)院)

編校:趙 亮