葉佐現(xiàn)

新課改離不開課堂教學(xué)模式改革這一主旋律。真實(shí)的生動(dòng)活潑首先源于學(xué)生的求知欲與積極參與。因此我們要以全新的視角詮釋教材，設(shè)計(jì)富有時(shí)代感的新型任務(wù)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。使學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，讓他們?cè)谶@一過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，感受成功，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。下面筆者就對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)新模式構(gòu)建的實(shí)踐與研究作一探討。

一、導(dǎo)入靈活

在影響課堂教學(xué)的效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的眾多因素中，課堂導(dǎo)入是至關(guān)重要的因素之一。它是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的熱身活動(dòng)。目的是讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)如何在短時(shí)間內(nèi)有效地導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，一直是我研究的課題。多年來(lái)，除了用復(fù)習(xí)導(dǎo)入外，我還采用了各種教學(xué)手段，力求尋找到最佳的方式。

1．直觀導(dǎo)入法：用圖片、簡(jiǎn)筆畫、投影片、實(shí)物等直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行導(dǎo)入。我制作了很多學(xué)生感興趣的明星的幻燈片來(lái)導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效果很好。

2．多媒體導(dǎo)入法：無(wú)論是精美的圖畫、美妙的音樂(lè)，還是精彩的電影片段,都可以加以利用，使之成為構(gòu)思新穎的導(dǎo)入形式。我在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，課前先找到下雪、下雨、晴天、刮大風(fēng)等的畫面，配上音樂(lè)，做成課件。上課時(shí)先給學(xué)生播放，使學(xué)生在整體上感知課文內(nèi)容。畫中風(fēng)、雨、陽(yáng)光等自然現(xiàn)象與綠樹、湖泊等景觀融合，加上逼真的配音，使學(xué)生有身臨其境之感。課件聯(lián)系了實(shí)際，活化了內(nèi)容，使學(xué)生能輕松自如地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

3．歌曲導(dǎo)入法：組織學(xué)生學(xué)唱歌曲，由此導(dǎo)入新課。唱歌不但可以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還是進(jìn)行審美教育的重要途徑。

二、形式求活潑

心理學(xué)研究表明，長(zhǎng)時(shí)間地保持同一姿態(tài)會(huì)使人產(chǎn)生厭倦，若讓厭倦感無(wú)止境地蔓延發(fā)展，即使最優(yōu)秀的人也會(huì)變得平庸。學(xué)生如發(fā)生厭倦感，那他上課時(shí)就會(huì)情緒低落，注意力不集中。為振奮學(xué)生的精神讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)激情，我不斷采取新的教學(xué)手段。經(jīng)常采用各種手勢(shì)和動(dòng)作,邊講邊做示范。學(xué)生在教師的手勢(shì)提示下，完成動(dòng)作，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，加強(qiáng)了師生間的情感交流。

三、探索有活力

學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，參與的活動(dòng)具有交際性，通過(guò)活動(dòng)學(xué)生能收到明顯的學(xué)習(xí)效果,那才是學(xué)生的有效參與。而教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行積極思維，激活學(xué)生已有的圖式，并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見解和思想。以“I cant stand the environment”為例。要理解這篇課文，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的關(guān)于“環(huán)境”的圖式。在學(xué)生羅列出自己的生活習(xí)慣，并讓學(xué)生互相傳閱交流，請(qǐng)他們判斷哪些是好的或哪些不足取。并以debate的形式進(jìn)一步加以闡述、辯論。在經(jīng)過(guò)充分的積極思維之后，再讓他們閱讀該課文。這時(shí)候他們便帶著濃厚的興趣去讀并能很好地理解，起到了事半功倍的效果。而在句型操練中，我們要努力融知識(shí)性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達(dá)效果。如訓(xùn)練造句能力，教師先提問(wèn)，“What are you going to be when you grow up?”學(xué)生根據(jù)各自的志愿作出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner, etc.”還可繼續(xù)問(wèn)：“Why?”通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生不但可以鞏固已學(xué)詞語(yǔ)，而且能學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境變化，作出相應(yīng)的反應(yīng)，從而提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。再如，運(yùn)用投影，創(chuàng)設(shè)問(wèn)路情境組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將靜景變?yōu)閯?dòng)景，將書本語(yǔ)言變?yōu)榻浑H語(yǔ)言。在課堂上可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié)歸納有關(guān)問(wèn)路的說(shuō)法，用投影片展示相關(guān)的句型。再進(jìn)行一系列操練，讓全班學(xué)生都參與活動(dòng)。當(dāng)生活中這些熟悉的畫面再現(xiàn)在同學(xué)們面前時(shí)，學(xué)生自然會(huì)情緒高漲，躍躍欲試，他們會(huì)揣摸不同身份人物的心理，模擬出各種不同的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。這種知識(shí)性，趣味性相結(jié)合的訓(xùn)練，可以使新舊知識(shí)融匯貫通，分散的知識(shí)系統(tǒng)化，書本知識(shí)交際化，課堂活動(dòng)生活化，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力可以得到顯著提高。

四、留有激情，留著懸念

在當(dāng)今信息時(shí)代，光靠課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，光靠課堂上老師的灌輸也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)校當(dāng)代高科技賦予的各種快捷的信息服務(wù)，自我充實(shí)，把課本知識(shí)及外界的現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系。我經(jīng)常讓學(xué)生搜集和參與與課文有關(guān)的課外知識(shí)和課外活動(dòng)，把課文和現(xiàn)實(shí)社會(huì)中許多有趣的東西聯(lián)系起來(lái)，這樣一來(lái)我和學(xué)生都有一種全新的感受。全體學(xué)生參與的這種課后教學(xué)活動(dòng)不僅可使學(xué)生在活動(dòng)和運(yùn)用中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高自信心。

總之，通過(guò)多種手段，創(chuàng)建全新的教學(xué)模式，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)模式應(yīng)該是多種多樣的。我們必須因地制宜，因人而異，不斷探索、實(shí)踐、分析和總結(jié)教學(xué)方法；不斷更新觀念，形成一套適合自己的、始終使教學(xué)質(zhì)量保持前列的、永遠(yuǎn)受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法體系，那便是最好的課堂教學(xué)模式。