湖北省武漢市光谷第十小學(xué)（武漢小學(xué)光谷分校） 萬(wàn) 麗

互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可促進(jìn)教師和學(xué)生之間的積極互動(dòng)及交流，顯著增強(qiáng)課堂教學(xué)的成效。所以，在新課程改革不斷深化的同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)大力探索互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用方式，確保發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)模式的作用，以期最終提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和學(xué)習(xí)水平，為小學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)作鋪墊。

一、創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，許多教師應(yīng)用的教學(xué)方式均為督促學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯以及短語(yǔ)等進(jìn)行死記硬背，而未能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生更好地開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生均以漢字拼音的形式對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行直接的標(biāo)記，長(zhǎng)此以往，會(huì)影響到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展的變通性以及靈活性，也會(huì)阻礙互動(dòng)教學(xué)模式的有效性實(shí)施，不利于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)適得其反，致使一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感的情緒。而若想良好應(yīng)對(duì)上述情況，在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生能更為主動(dòng)地與教師進(jìn)行互動(dòng)與溝通，同時(shí)切實(shí)提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓其能全身投入地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如此不但利于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，也利于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展效率。伴隨多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，在具體的教學(xué)中，教師對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用也較為廣泛和普遍，因其能作為營(yíng)造良好課堂氛圍的一項(xiàng)重要工具。所以，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，為了提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師應(yīng)善于利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，讓學(xué)生能結(jié)合多媒體課件中的內(nèi)容，和教師進(jìn)行更為充分的互動(dòng)以及交流，這在提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面效果顯著，能使小學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生始終處在和諧、歡快的課堂氛圍中進(jìn)行積極的互動(dòng)。

例如，在開(kāi)展“It'shotandsunnytoday”一課的教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)重視實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的課堂氛圍。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生放映相關(guān)的場(chǎng)景，讓學(xué)生了解本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，并改變以往沉悶的課堂氛圍，讓學(xué)生能更加主動(dòng)地和教師進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)教師更好地開(kāi)展教學(xué)工作，使學(xué)生在此期間更好地學(xué)習(xí)，更為充分地吸收相關(guān)知識(shí)。

二、營(yíng)造平等溝通的課堂環(huán)境

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，能幫助小學(xué)英語(yǔ)教師充分了解到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生快速地解決問(wèn)題，充分了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)教師和學(xué)生二者之間充分互動(dòng)的一項(xiàng)必要前提，即營(yíng)造出平等溝通的課堂環(huán)境，這里所說(shuō)的平等是指轉(zhuǎn)變以往教師在課堂教學(xué)中所占據(jù)的主導(dǎo)地位，或者是極具權(quán)威的形象，讓學(xué)生敢于和教師進(jìn)行互動(dòng)與溝通。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為小學(xué)生提供平等互動(dòng)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠充分闡述自身的想法和見(jiàn)解。此外，小學(xué)英語(yǔ)教師也需做到尊重每名小學(xué)生，提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的參與程度，深層次激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情。

例如，在開(kāi)展“Ilikefootball”一課的教學(xué)工作時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“Doyoulikefootball？”在提出問(wèn)題之后，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放性、自由性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生均能在此情境中充分闡述自身的想法，做到暢所欲言。而教師則需認(rèn)真傾聽(tīng)每名學(xué)生的見(jiàn)解并予以尊重，絕不可影響到學(xué)生發(fā)揮自身的發(fā)散性思維，還需結(jié)合學(xué)生的說(shuō)法，對(duì)學(xué)生予以有效的指引，以公平的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待每名學(xué)生給出的解答方案。教師唯有確保為學(xué)生營(yíng)造出平等溝通的課堂環(huán)境，才能更加凸顯互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施作用，促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)掌握英語(yǔ)知識(shí)。

三、通過(guò)角色互換，推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)

以往在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，個(gè)別教師為節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，會(huì)采取填鴨式的教學(xué)方式直接講述英語(yǔ)知識(shí)，而鮮少以新穎的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在此情況下，教師很難提高學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)注程度，不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。若想改善這種情況，在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要通過(guò)角色互換的方式推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)工作的開(kāi)展。角色互換是保障課堂互動(dòng)效果的一個(gè)重要方式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生若能互換角色，讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂的主講人，將非常利于燃起學(xué)生的互動(dòng)及溝通欲望，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的主人翁意識(shí)，也可顯著提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。而若想保障角色互換活動(dòng)的開(kāi)展效果，小學(xué)英語(yǔ)教師就要做到切實(shí)了解每名學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才可在角色互換活動(dòng)開(kāi)展前為每名學(xué)生確定適合的角色以及任務(wù)。

例如，在講述mouse、dog、cat等關(guān)于小動(dòng)物的英語(yǔ)詞匯時(shí)，教師可以角色互換的方式，推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)模式的良好實(shí)施，凸顯學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主體地位，教師則作為課堂教學(xué)的指引者、點(diǎn)撥者，善于挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)?？梢宰層⒄Z(yǔ)發(fā)音水平較好的學(xué)生嘗試開(kāi)展發(fā)音教學(xué)工作，將英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平較高的學(xué)生當(dāng)作是詞義小教師，讓英語(yǔ)拼寫(xiě)水平較高的學(xué)生開(kāi)展記憶教學(xué)工作，這樣可以通過(guò)角色互換的方式，進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂參與程度，讓學(xué)生能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，彰顯自身具備的優(yōu)點(diǎn)，使其能夠更為主動(dòng)地在課堂中表現(xiàn)自己。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，則應(yīng)在此期間對(duì)學(xué)生的所有互動(dòng)方式及行為加以認(rèn)真觀察，并提出相關(guān)的意見(jiàn)，這樣更助于推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的綜合進(jìn)步。

四、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，深化互動(dòng)教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視人才的合作能力，這也是人才是否具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的一項(xiàng)重要體現(xiàn)。所以，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，教師也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力，打好此方面的基礎(chǔ)，既利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)，也可促進(jìn)學(xué)生的日后進(jìn)步，也唯有善于在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，方可推動(dòng)學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的佼佼者。在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式的過(guò)程中，教師可將合作學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)關(guān)鍵的實(shí)施途徑，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作時(shí)，教師可通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組的互動(dòng)探討中，更為充分地解決相關(guān)問(wèn)題，切實(shí)吸收重難點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在開(kāi)展“Doyoulikemeat？”一課的英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行積極的互動(dòng)和探討，對(duì)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容實(shí)施具體的分析。這樣有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可在此期間強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)及能力，充分彰顯互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施價(jià)值。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式，十分利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的活躍程度，讓學(xué)生的性格變得更為開(kāi)朗，這樣不僅能夠達(dá)成小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的根本目標(biāo)，也十分利于推動(dòng)學(xué)生獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)性的發(fā)展。因此，教師務(wù)必深入分析互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施方式，以便保證教學(xué)效果。