●李堯新

學(xué)習(xí)型黨組織對(duì)學(xué)習(xí)理念的傳承和創(chuàng)新

●李堯新

學(xué)習(xí)型黨組織的創(chuàng)建是對(duì)我們黨傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念的傳承和創(chuàng)新，在傳承了我們黨“勤于學(xué)習(xí)”、“階段學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)助促工作”、“規(guī)定學(xué)習(xí)”、“個(gè)體學(xué)習(xí)”、“學(xué)以明理”、“單維學(xué)習(xí)”等傳統(tǒng)的同時(shí)，創(chuàng)新了“善于學(xué)習(xí)”、“終身學(xué)習(xí)”、“工作融合學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)以致用”和“多維學(xué)習(xí)”的理念。只有深刻認(rèn)識(shí)和理解這些傳承和創(chuàng)新，才能使創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織取得實(shí)效。

學(xué)習(xí)型黨組織；學(xué)習(xí)理念；傳承；創(chuàng)新

傳承傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念、創(chuàng)新先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念是深入推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的基礎(chǔ)。近年來(lái)，全國(guó)各地正按照黨的十七屆四中全會(huì)的要求，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織，并取得了明顯的實(shí)效。但要使創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織不入誤區(qū)、不走形式、取得實(shí)效，必須深刻認(rèn)識(shí)和理解其對(duì)我黨傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念的傳承和創(chuàng)新。筆者經(jīng)學(xué)習(xí)研究，發(fā)現(xiàn)新時(shí)期我們黨對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念有七大傳承和七大創(chuàng)新。

一、傳承了“勤于學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)，創(chuàng)新了“善于學(xué)習(xí)”的理念

勤于學(xué)習(xí)是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們黨通過(guò)學(xué)習(xí)黨的建設(shè)理論、革命戰(zhàn)爭(zhēng)理論、社會(huì)建設(shè)理論和改革開放理論，建立了中國(guó)共產(chǎn)黨，取得了社會(huì)主義革命和建設(shè)的新勝利以及改革開放的偉大成就?，F(xiàn)在我們國(guó)家正處在改革的轉(zhuǎn)型期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的趨利性、思想認(rèn)識(shí)的多元性及生活方式的多樣性，一方面帶來(lái)了部分黨員干部思想作風(fēng)的浮躁，另一方面也導(dǎo)致其靜讀氛圍的缺失，“不愿學(xué)、不勤學(xué)、不深學(xué)、不真學(xué)、不善學(xué)”是這批干部的典型寫照?？梢姡逃龑?dǎo)黨員干部踏踏實(shí)實(shí)讀書看書，養(yǎng)成求書若渴的良好習(xí)慣，提高黨員干部的綜合素質(zhì)，依然是各級(jí)黨組織的重要任務(wù)之一，學(xué)習(xí)型黨組織必須傳承我們黨勤于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣、好傳統(tǒng)。

在新的歷史條件下，由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容極大豐富，學(xué)習(xí)的手段不斷創(chuàng)新，學(xué)習(xí)的方式不斷拓展，這就必然要求我們黨不僅要勤于學(xué)習(xí)，而且還要善于學(xué)習(xí)。一個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的，當(dāng)今世界是知識(shí)、信息爆炸的時(shí)代，面對(duì)浩如煙海的知識(shí)和繁重的日常工作，我們的黨員及黨員領(lǐng)導(dǎo)干部必須進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)；理論學(xué)習(xí)是培養(yǎng)理論素質(zhì)，提高理性思維，增強(qiáng)運(yùn)用理論觀察、分析和處理問(wèn)題能力的重要途徑。對(duì)共產(chǎn)黨人來(lái)說(shuō)，理論更是旗幟和方向：理論上清醒是政治上清醒的前提，理論上堅(jiān)定是政治上堅(jiān)定的基礎(chǔ)，理論上先進(jìn)是思想上先進(jìn)的根本，理論創(chuàng)新是實(shí)踐創(chuàng)新的動(dòng)力。這就要求我們必須抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，著力抓好黨員干部的馬克思主義理論學(xué)習(xí)，一方面要堅(jiān)持學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想，另一方面要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)馬克思主義中國(guó)化的最新成果，即鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，用以武裝廣大黨員干部的頭腦，做到與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，永葆黨的先進(jìn)性。

二、傳承了“階段學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)，創(chuàng)新了“終身學(xué)習(xí)”的理念

階段學(xué)習(xí)也是我們黨加強(qiáng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)和制度，我們習(xí)慣上將其稱為“儲(chǔ)蓄”、“充電”。在主觀能動(dòng)作用無(wú)用武之地、開拓創(chuàng)新精神無(wú)施展舞臺(tái)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代，階段學(xué)習(xí)起到了掌握精神、堅(jiān)決貫徹、嚴(yán)格執(zhí)行的效果，黨員及領(lǐng)導(dǎo)干部參加了一個(gè)培訓(xùn)班、學(xué)習(xí)班而“一朝學(xué)習(xí)，終身受用”，更是一種普遍現(xiàn)象。階段學(xué)習(xí)作為黨員干部的有效調(diào)訓(xùn)方式，在新時(shí)期依然可以通過(guò)黨校、行政學(xué)院（校）、培訓(xùn)中心等陣地場(chǎng)所將之傳承下去，它是黨員干部提高理論素養(yǎng)、培養(yǎng)能力素質(zhì)、加強(qiáng)黨性修養(yǎng)的主渠道，只是在培訓(xùn)的密度和頻率上較前有明顯的提高。

但如今，知識(shí)經(jīng)濟(jì)日益深化，知識(shí)更新速度加快?！白x幾年書，管一輩子”的時(shí)代一去不復(fù)返了，一朝學(xué)習(xí)，只能一朝受益；只有終身學(xué)習(xí)，才能終身受用。在這種大背景下，黨員干部要適應(yīng)當(dāng)今世界的大發(fā)展大變革大調(diào)整和知識(shí)更新，不僅要養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更要樹立終身學(xué)習(xí)的思想，活到老、學(xué)到老，始終用常新的知識(shí)武裝頭腦，始終用時(shí)代前沿的思想理念引領(lǐng)工作，只有這樣才能不斷充實(shí)自我，才能使我們的事業(yè)興旺發(fā)達(dá)。終身學(xué)習(xí)的理念是一個(gè)政黨、一個(gè)國(guó)家乃至一個(gè)民族實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必須具備的戰(zhàn)略理念。學(xué)習(xí)型黨組織的“學(xué)習(xí)”，沒有終點(diǎn)，只有起點(diǎn)；沒有畢業(yè)，只有畢生。學(xué)習(xí)是一輩子的事，永不嫌晚、永不嫌多、永不嫌累。

三、傳承了“學(xué)習(xí)助促工作”的傳統(tǒng)，創(chuàng)新了“工作融合學(xué)習(xí)”的理念

開展工作、開創(chuàng)事業(yè)不但要有良好的愿望，而且要有過(guò)硬的本領(lǐng)，而學(xué)習(xí)助推工作、促進(jìn)工作、創(chuàng)新工作，早已成為人們的常識(shí)和共識(shí)。俗話說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器。”無(wú)數(shù)社會(huì)實(shí)踐和客觀事實(shí)也反復(fù)證明：學(xué)習(xí)水平在很大程度上決定著工作能力，學(xué)習(xí)是做好各項(xiàng)工作的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前我們黨面臨的任務(wù)艱巨、繁重、復(fù)雜，只有通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)及時(shí)對(duì)自身進(jìn)行“轉(zhuǎn)型升級(jí)”，才能不辱使命，才能努力用新理論、新知識(shí)、新思路、新方法去解決人民群眾最關(guān)心、最現(xiàn)實(shí)、最直接的問(wèn)題。

然而伴隨著“學(xué)習(xí)助促工作”的傳統(tǒng)，一直以來(lái)我們總認(rèn)為“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，工作是工作”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)工作兩不誤”，正是學(xué)習(xí)與工作“兩張皮”的真實(shí)寫照。學(xué)習(xí)型黨組織謀求打破學(xué)習(xí)與工作的嚴(yán)格界限，創(chuàng)新學(xué)習(xí)與工作相融合的新理念，即“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”。所謂“學(xué)習(xí)工作化”，就是把學(xué)習(xí)的過(guò)程看作是工作的過(guò)程，就是將書本知識(shí)、理論知識(shí)始終與實(shí)踐第一線、業(yè)務(wù)第一線緊密融合，利用一切機(jī)會(huì)最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)習(xí)成果，并在第一時(shí)間將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到工作實(shí)踐中去。所謂“工作學(xué)習(xí)化”，就是扭轉(zhuǎn)工作就是干活的錯(cuò)誤觀念，把工作的過(guò)程看成是學(xué)習(xí)的過(guò)程。一方面，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們所從事的大量工作已經(jīng)是簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)和復(fù)雜的腦力勞動(dòng)的高度融合，這就要求我們把所從事的每一份工作看成是一次學(xué)習(xí)和一項(xiàng)研究，邊工作，邊動(dòng)腦，邊思考，邊總結(jié)，邊提高。另一方面，工作中碰到的新問(wèn)題、取得的新經(jīng)驗(yàn)、收獲的新成果，也是對(duì)“學(xué)習(xí)型黨組織”學(xué)習(xí)成效的檢驗(yàn)和提升。正如毛澤東所說(shuō)：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。”[1]“工作學(xué)習(xí)化”就是要讓黨員干部養(yǎng)成帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)、圍繞工作鉆研的良好習(xí)慣。

四、傳承了“規(guī)定學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)，創(chuàng)新了“自主學(xué)習(xí)”的理念

所謂“規(guī)定學(xué)習(xí)”，是指下級(jí)黨組織按照組織原則、上級(jí)要求和實(shí)際需要，規(guī)定黨員干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)的人數(shù)、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、形式、方法等等。當(dāng)下，借鑒國(guó)外公務(wù)員分類、分級(jí)、分層培訓(xùn)的辦法以及各級(jí)黨員干部定期培訓(xùn)的客觀實(shí)際，“規(guī)定學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)至少在當(dāng)前看來(lái)還是應(yīng)該傳承的。這種“規(guī)定動(dòng)作”有利于黨員干部增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性、一致性。

但僅按 “規(guī)定學(xué)習(xí)”必然會(huì)束縛黨員干部的思想，僵化黨員干部的思維，使黨員干部長(zhǎng)期在小圈子里轉(zhuǎn)，近親效應(yīng)、厭學(xué)情緒油然而生。所以學(xué)習(xí)型黨組織在傳承“規(guī)定學(xué)習(xí)”的同時(shí)，必須創(chuàng)新“自主學(xué)習(xí)”新理念。該新理念主要包括黨員干部在無(wú)組織要求和規(guī)定的情況下的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”；尋找適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的“自選學(xué)習(xí)”；強(qiáng)調(diào)接受者與講授者開展多元互動(dòng)交流的“主體學(xué)習(xí)”；敞開大門走“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”新路子的“開放學(xué)習(xí)”等等。當(dāng)下，高校、社區(qū)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等基于面向社會(huì)、面向黨員干部的自主教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用即是明證。

五、傳承了“個(gè)體學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)，創(chuàng)新了“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的理念

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)比較重視“個(gè)體學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)個(gè)體文化知識(shí)的掌握和提高，即使安排學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的集體或小組的討論和交流，一般也是個(gè)體學(xué)習(xí)感悟和思想認(rèn)識(shí)的 “清唱”、“獨(dú)白”， 鮮有 “摻和”、“共鳴”、“共識(shí)”、“交鋒”等集體行為。由此列出“個(gè)體學(xué)習(xí)”的等式是：1+1=1。而學(xué)習(xí)型黨組織的主要學(xué)習(xí)方式是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，它并不是簡(jiǎn)單的個(gè)人智慧的疊加，而是要通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)釋放集體智慧，使集體的智商達(dá)到一個(gè)新的高度，提高集體戰(zhàn)斗力，實(shí)現(xiàn)1+1＞2的效果。兩個(gè)人相互交換一個(gè)蘋果，每個(gè)人所得還是一個(gè)蘋果；若兩個(gè)人相互交流思想，每個(gè)人都會(huì)獲取兩個(gè)思想。通過(guò)溝通與分享打破人和人之間的隔閡，在交流中產(chǎn)生思想的碰撞，使每個(gè)人都能獲得整個(gè)團(tuán)隊(duì)的集體思想和智慧，學(xué)習(xí)效率必將加倍提速。

六、傳承了“學(xué)以明理”的傳統(tǒng)，創(chuàng)新了“學(xué)以致用”的理念

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的目的主要是“學(xué)以明理”，它所強(qiáng)調(diào)的是 “學(xué)習(xí)”、“理解”、“掌握”、“消化”、“吸收”、“應(yīng)用”，它的路徑就是：學(xué)習(xí)——轉(zhuǎn)換——應(yīng)用。顯然，“轉(zhuǎn)換” 階段內(nèi)含了對(duì)理論的 “理解”、“掌握”、“消化”、“吸收”等諸多環(huán)節(jié)，有些學(xué)到的理論恐怕永遠(yuǎn)停留在“理論”、“明理”的層面，無(wú)法與紛繁復(fù)雜、豐富多彩的實(shí)踐環(huán)節(jié)掛起鉤來(lái)，更無(wú)從言談理論正確、及時(shí)、有效地聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)實(shí)踐，致使理論的指導(dǎo)意義大打折扣。毛澤東曾提出：“對(duì)于馬克思主義的理論，要能夠精通它、應(yīng)用它，精通的目的全在于應(yīng)用。如果你能應(yīng)用馬克思列寧主義的觀點(diǎn)，說(shuō)明一個(gè)兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，那就要受到稱贊，就算有了幾分成績(jī)?！盵2]這里，“精通”的過(guò)程是漫長(zhǎng)而艱辛的，“精通”的對(duì)象是屬于社會(huì)上層和精英階層的，一般黨員干部很難在“精通”的前提下“說(shuō)明”一兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，“學(xué)而不用”或 “用而不當(dāng)”就不能發(fā)揮理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，也不能使理論在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展。學(xué)習(xí)型黨組織的主要學(xué)習(xí)目的是“學(xué)以致用”，它所強(qiáng)調(diào)的是“適時(shí)”、“及時(shí)”、“管用”，它的路徑就是：學(xué)習(xí)——致用。顯然，它省卻了耗時(shí)費(fèi)力的原本屬于 “決策者”、“研究者”代勞的“轉(zhuǎn)換”環(huán)節(jié)。這就要求我們的黨組織在傳承過(guò)去加強(qiáng)“通識(shí)知識(shí)”培訓(xùn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，大力舉辦各種“專題培訓(xùn)班”，以達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。如開設(shè)“新時(shí)期群眾工作專題培訓(xùn)班”，“新時(shí)期思想政治工作專題研修班”，“基層黨的建設(shè)專題研討班”等，其目的就是為了及時(shí)了解掌握應(yīng)用新時(shí)期群眾工作、思想政治工作及基層黨建工作等方面的理論和方式方法。

七、傳承了“單維學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)，創(chuàng)新了“多維學(xué)習(xí)”的理念

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)在方式方法上更多采取單維傳播形式，該形式的特點(diǎn)是單向輔導(dǎo)、缺少互動(dòng)，以教師為主體、以學(xué)員為客體，以教材知識(shí)和專題知識(shí)為主、以參考材料和課外知識(shí)為輔，以校園學(xué)習(xí)為主、以校外學(xué)習(xí)為次，以一體通用為重、以量身訂做為輕，以被動(dòng)接受為主、以主動(dòng)探求為次。這些傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式顯然已經(jīng)不能完全適應(yīng)以變革、調(diào)整、創(chuàng)新為顯著時(shí)代特征的世情、國(guó)情，必須創(chuàng)新傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)型黨組織的主要學(xué)習(xí)形式是“多維學(xué)習(xí)”，其創(chuàng)新的主要學(xué)習(xí)方法有互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法、開放式的學(xué)習(xí)方法和探究式的學(xué)習(xí)方法。互動(dòng)式學(xué)習(xí)就是要實(shí)現(xiàn)傳授者與接受者之間的互動(dòng)、接受者與接受者之間的互動(dòng)、調(diào)研者與調(diào)研者之間的互動(dòng)、調(diào)研者與被調(diào)研者之間的互動(dòng)、研討者與交流者之間的互動(dòng)、觀摩者與介紹者之間的互動(dòng)等等，將嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)活動(dòng)寓于生動(dòng)趣味活潑的互教互學(xué)之中，充分調(diào)動(dòng)黨員干部學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性。開放式學(xué)習(xí)，就是要博采眾長(zhǎng)，學(xué)會(huì)向書本學(xué)習(xí)、向群眾學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向?qū)κ謱W(xué)習(xí)；就是要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)載體，在充分利用原有的中心組學(xué)習(xí)、黨員學(xué)習(xí)日、“三會(huì)一課”、黨校培訓(xùn)、專家講座、輔導(dǎo)報(bào)告等傳統(tǒng)學(xué)習(xí)組織方式的同時(shí)，不斷創(chuàng)新網(wǎng)上教育、學(xué)習(xí)論壇、研討交流、參觀考察、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課題調(diào)研等豐富多彩的學(xué)習(xí)載體，拓寬教育渠道。探究式學(xué)習(xí)，就是要實(shí)現(xiàn)以研究問(wèn)題解決問(wèn)題為目的，時(shí)時(shí)、事事、處處以研究的心態(tài)去工作，養(yǎng)成動(dòng)腦用心的研究式工作的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)淺層學(xué)習(xí)向深層學(xué)習(xí)、了解知識(shí)向創(chuàng)新知識(shí)轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以研求真、以研求深、以研求新，深化學(xué)習(xí)成果；就是要實(shí)現(xiàn)以科學(xué)務(wù)實(shí)的方法，堅(jiān)持學(xué)習(xí)思考與研討交流相結(jié)合、理論研究與工作調(diào)研相結(jié)合、創(chuàng)新學(xué)習(xí)與創(chuàng)新工作相結(jié)合，使學(xué)習(xí)型黨組織的“學(xué)習(xí)”，成為黨組織內(nèi)部交流思想的課堂、研究問(wèn)題的平臺(tái)和創(chuàng)新思路的陣地。

扎實(shí)有效地推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)，除了創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還需創(chuàng)新學(xué)習(xí)制度。黨組織要對(duì)黨員干部的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查、考核、檢驗(yàn)，把理論素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力作為衡量黨員先進(jìn)性和選拔任用領(lǐng)導(dǎo)干部的重要依據(jù)，把個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，作為年度評(píng)優(yōu)的重要內(nèi)容，把各基層黨組織的學(xué)習(xí)情況，作為黨建考核的重要組成部分，以此推動(dòng)學(xué)習(xí)型黨組織“學(xué)習(xí)”的不斷深入和持久。

[1]毛澤東選集：第1卷 [M].北京：人民出版社，1991.181.

[2]毛澤東選集：第3卷 [M].北京：人民出版社，1991.815.

作者系中共上海市崇明縣委黨校校委委員、辦公室主任，高級(jí)講師；崇明縣思想政治工作研究會(huì)特約研究員

■責(zé)任編輯：周奕韻

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1009-928X（2010）11-0036-03