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        校正認(rèn)識偏差加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

        2010-12-26 01:25:30鄒為民
        中華魂 2010年2期
        關(guān)鍵詞:偏差畢業(yè)生職業(yè)

        文/鄒為民

        校正認(rèn)識偏差加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

        文/鄒為民

        改革開放以來,我國高校教育無論是國家政策還是大學(xué)生的就業(yè)觀念上都發(fā)生了很大的變化,但諸多大學(xué)生在擇業(yè)的過程中出現(xiàn)了不適應(yīng),在認(rèn)識上產(chǎn)生了偏差,亟需校正。

        大學(xué)生就業(yè)認(rèn)識上的偏差

        ——對文憑和能力認(rèn)識的偏差

        有些畢業(yè)生以為拿到了文憑就具備了勝任工作的能力,其實不然。有個中國留學(xué)生在麻省理工學(xué)院通過了博士預(yù)備考試,成績是全班最好的,在全系35人中考了第一名。他考完后很高興,在家里等著導(dǎo)師來找他??墒?,導(dǎo)師兩個月也沒找他。他憋不住了,就去找導(dǎo)師,說現(xiàn)在想寫論文了,讓導(dǎo)師給出個題目。導(dǎo)師問他有什么題目,有沒有想做的題目?他說一時想不起來,導(dǎo)師就讓他回去好好想想。他回去想了兩個星期,還是想不出什么好題目,就又找導(dǎo)師說:我實在想不出什么題目,您還是給我個題目吧。導(dǎo)師說:你回國去吧,因為你沒有需要進(jìn)行的科研題目。

        像這種高分低能的情況不僅出現(xiàn)在科研上,而且出現(xiàn)在企業(yè)管理上。前些年,北京考核廠長。有位廠長在書面考試中得了“狀元”,有關(guān)部門又是晉級,又是重獎,還請他到各種會議上介紹企業(yè)管理的經(jīng)驗。其實這位“狀元”廠長管理的工廠經(jīng)濟(jì)上長期虧損,管理上漏洞也不少。

        我們有些畢業(yè)生,希望到了工作崗位很快就受到重視,被委以重任,當(dāng)廠長,當(dāng)經(jīng)理,并認(rèn)為這樣才與自己的“文憑”相符。其實,拿了文憑并不意味著一定要離開艱苦崗位和體力勞動。一個人的價值和能力并非文憑就能證明,文憑不能和能力絕對等同起來。

        ——對專業(yè)和專長認(rèn)識上的偏差

        現(xiàn)代社會生產(chǎn)和生活迅速發(fā)展,職業(yè)分類越來越細(xì),專業(yè)知識的更新就越來越快。為了適應(yīng)這種狀況,學(xué)校的教育已經(jīng)更多地趨向于培養(yǎng)某一領(lǐng)域工作的“通才”。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到專業(yè)并不是每個人的專長。比如,有的人在報考學(xué)校時,真正喜歡的專業(yè)沒考上,迫不得已換了另一個專業(yè),然而,他在上學(xué)前后又積累了大量對非所學(xué)專業(yè)感興趣的知識。同時,人才的專業(yè)特長還受到社會、政治、經(jīng)濟(jì)、道德、輿論等各方面的影響。因此,畢業(yè)生所學(xué)的專業(yè)不是“萬金油”,也不等于就是自己的專長,同時專業(yè)發(fā)展為專長的過程是受諸多主客觀條件制約的。只有正確認(rèn)識到這一點,才能矯正自己的偏差,正確對待專業(yè)、專長和社會需求。

        ——對地位和價值認(rèn)識上的偏差

        追求社會地位高的職業(yè)崗位幾乎是青年普遍的就業(yè)愿望和擇業(yè)意向。他們心目中,地位高的職業(yè)主要指有權(quán)力的單位(如各級領(lǐng)導(dǎo)部門、業(yè)務(wù)、管理機(jī)構(gòu))、有聲望的單位(如教育、科技、文化、衛(wèi)生等單位)、有名氣的單位(如全民企業(yè)、大公司等單位)。有的畢業(yè)生認(rèn)為,進(jìn)入這些單位才能更好地實現(xiàn)自身價值。把社會地位和人生價值等同起來的想法確實是擇業(yè)認(rèn)識上的一個偏差。如何對待這個問題,“真正的牧馬人”曲嘯,為我們提供了一個正確的范例。他被錯判了20年徒刑。在逆境下,他始終認(rèn)定自己是一個黨培養(yǎng)的學(xué)心理學(xué)的大學(xué)生,而我國沒有專門研究罪犯心理的人,心理學(xué)家也很少有機(jī)會和罪犯在一起,即使在一起也很難真正了解罪犯的心理狀態(tài)?;谶@種原因,曲嘯下大量功夫系統(tǒng)地收集了罪犯心理活動的資料,寫出了《犯罪心理學(xué)》一書,為我國勞教工作與青少年法制教育做出了貢獻(xiàn)。這樣一個“罪犯”,社會地位可想而知,可他的人生卻如此輝煌。

        ——對傲氣和志氣認(rèn)識上的偏差

        近幾年,人才市場對學(xué)歷的“就低不就高”現(xiàn)象很值得注意。有些用人單位錄用人才時,寧要職高生,不要本科生;寧要本科生,不要研究生。什么原因?是“武大郎開店,”高者不要?非也。主要原因是學(xué)歷越高越翹尾巴,越難用。有些學(xué)生長于孤芳自賞,坐而論道,天下英雄舍我其誰?

        幾位在大學(xué)招聘畢業(yè)生的經(jīng)理苦笑著搖搖頭:“國外的求職者都是很殷勤的,可是我國應(yīng)聘的大學(xué)生卻都有一副不可一世的神氣,似乎在告訴人們‘我有知識,你得用我’。大學(xué)生應(yīng)聘總是把聘人單位當(dāng)作乞討那幾張文憑的角色。”有些畢業(yè)生認(rèn)為只有身上有點傲氣,才顯得很有風(fēng)度,有志向,不掉價。這其實都是認(rèn)識上的誤區(qū),是不可取的。

        校正偏差要處理好四個關(guān)系

        ——個人與社會的關(guān)系

        社會對畢業(yè)生擇業(yè)本身就有影響,這種影響表現(xiàn)在兩個方面。一是社會的特定狀況對畢業(yè)生實際擇業(yè)的制約或促成;二是對形成畢業(yè)生擇業(yè)意識和態(tài)度的影響。人口增長過快、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)增長、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、大眾傳播工具和歷史文化傳統(tǒng)都對畢業(yè)生擇業(yè)產(chǎn)生著影響。畢業(yè)生對職業(yè)的評價與社會的評價往往是不一致的,特別是那些缺乏具體指標(biāo)來衡量的條件。隨著改革開放,畢業(yè)生的參與及對其人生道路的探索實踐,這種不一致性也會大起來,畢業(yè)生們也會更多地從自身的自覺認(rèn)識出發(fā)去進(jìn)行職業(yè)選擇。

        社會需求是畢業(yè)生擇業(yè)的直接現(xiàn)實。畢業(yè)生的擇業(yè)意向是“我希望做什么樣的工作”,社會需求則是“可提供什么樣的工作,需要什么人”的問題。在我國,對大學(xué)生的需求,總體上來說,還是供不應(yīng)求的。我國是一個不發(fā)達(dá)的國家,在現(xiàn)代化的建設(shè)中,需要大量的人才。但在實際擇業(yè)中,畢業(yè)生并不總是較好地實現(xiàn)職業(yè)選擇。這有學(xué)生自身的原因,如抱負(fù)水平過高,本人素質(zhì)太低,求職技巧缺乏等;也有許多社會因素,如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化,地域需求不平衡,用人制度的弊病等??偟膩碚f,每個畢業(yè)生不可能完全超越社會需求而進(jìn)行職業(yè)選擇,因而擇業(yè)只能是有限的選擇。

        社會需求對畢業(yè)生的擇業(yè)態(tài)度不僅有制約,而且有需求,人們必須服從社會需要。畢業(yè)生有抱負(fù)、理想,這是正常的,不能因為有人追求待遇、考慮個人得失,就忽視這種選擇機(jī)制的合理性、進(jìn)步性。當(dāng)大多數(shù)青年知識分子在比較適合的職業(yè)中工作時,他們就能發(fā)揮其個人的潛力和創(chuàng)造精神,從而使社會和個人都不斷完善。但是,畢業(yè)生的擇業(yè)應(yīng)該是一種理智的選擇,不應(yīng)受一時感情沖動所驅(qū)使。為此必須冷靜地認(rèn)清各種社會條件和自身條件,避免由于過高的期望而遭受過大的挫折。如果通過冷靜的分析研究,認(rèn)清了那些不屬于我們當(dāng)初意愿的職業(yè)的全部份量,我們覺得熱愛它,適合它,那時我們就應(yīng)該選擇它。

        ——期望和現(xiàn)實的關(guān)系

        心理學(xué)上有個理論叫期望理論。這個理論認(rèn)為一個人要達(dá)到的目標(biāo)與實踐目標(biāo)之間有一個客觀規(guī)律。一個人要達(dá)到的目標(biāo)越高,而實際達(dá)到的目標(biāo)越低,那么,被激發(fā)的積極性就越小。反之,一個人實際達(dá)到的目標(biāo)比希望達(dá)到的目標(biāo)高,那么這個人的滿足程度就大,積極性就高。

        不必諱言,在大學(xué)生中眼高手低以及由此形成的自我期望偏高的現(xiàn)象比較普遍。當(dāng)然這種現(xiàn)象并非絕對是壞事,至少能促使和激勵學(xué)生向更高的目標(biāo)沖擊,以期最大限度地實現(xiàn)自我價值。但由此造成的問題也很多。在職業(yè)選擇中,過高的自我期待導(dǎo)致與社會滿足其需要的可能性之間的失調(diào),容易失望,也容易造成選擇的障礙。事實上,社會并不是被動因素,它也在以自己的尺度選擇著擇業(yè)者,如果畢業(yè)生的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)能力與社會對你的要求和機(jī)會接近或一致,選擇的成功率就大些。因此要避免擇業(yè)中的期望偏差,就得調(diào)整自我意識結(jié)構(gòu),正確評估自己、評價社會,客觀地確定選擇目標(biāo)。

        ——被動和主動的關(guān)系

        現(xiàn)代社會是一個高信息量、高淘汰率、高選擇率的時代,每個社會成員都必須依靠自己的力量去奮斗、進(jìn)取。為此,職業(yè)意識的培養(yǎng),應(yīng)成為畢業(yè)生的自覺行動,以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。畢業(yè)生要以主動的精神去擇業(yè),必須從兩方面強(qiáng)化自己的擇業(yè)意識。一方面是高度的自強(qiáng)不息,另一方面是高度的社會化。要面向社會、面向未來,把了解社會作為人生的必修課;積極參加社會實踐,淡化崗位工作神秘感;增強(qiáng)意志力,克服自身的軟弱。

        自信的源泉來自競爭和創(chuàng)造,而困惑的陰影發(fā)自等待和彷徨。這一點,對女畢業(yè)生來說尤為重要。在擇業(yè)過程中,女生遇到的困難要多一些,她們處于被排擠的地位和更多的矛盾之中,一些用人單位不愿接收女生,有些單位、部門在招聘時就明確提出不要女生。即使她們品學(xué)兼優(yōu),這種不平等的事有時也會碰上。這種情況嚴(yán)重地挫傷了女生的積極性。從女生本身來講,多數(shù)同學(xué)在分配上存在吃大鍋飯的思想,認(rèn)為學(xué)校總會給自己分配一個單位,缺乏應(yīng)有的危機(jī)感。她們依賴性有余,競爭意識不足。這些同學(xué)對招聘不熱心,有的甚至不聞不問,漠不關(guān)心,好像是別人的事?!皠e人能分出去,我當(dāng)然也能分配出去。”這種泰然處之法,使她們心甘情愿地放棄了選擇單位的權(quán)利。有的女生雖然也去應(yīng)聘,但卻放不下架子,少一份誠心,或者對用人單位要求太苛刻,別人一說不要,她們就不再進(jìn)行自我介紹,沒有繼續(xù)爭取的勇氣了。事實上,一帆風(fēng)順的事情畢竟太少,成功的關(guān)鍵在于主動,在于自己努力去爭取。

        ——競爭和風(fēng)險的關(guān)系

        職業(yè)社會是個萬花筒般變化著的復(fù)雜世界,莫說開拓事業(yè)風(fēng)險重重,即使一般的職業(yè)在競爭中也不存在絕對的安全系數(shù)。競爭就是相互角逐、比試和較量的行為,就業(yè)競爭表現(xiàn)為在擇業(yè)問題上的一種能動行為,其結(jié)果是優(yōu)勝劣汰。擇業(yè)者從自己的擇業(yè)觀選擇用人單位,同時對自己認(rèn)為好的單位趨之若鶩;用人單位從本身的利益出發(fā),對擇業(yè)者的要求也變得苛刻,同時對自己相中的對象愛不釋手。

        一些畢業(yè)生對就業(yè)中引入競爭機(jī)制興高采烈,奔走相告,可是一旦不包分配,馬上就由優(yōu)越之峰沉入焦慮之谷,他們對“鐵飯碗”又恨又愛,若即若離。這都是只有競爭愿望而無競爭意識和風(fēng)險意識的具體體現(xiàn)。對于畢業(yè)生來說,在競爭中具備一定的風(fēng)險意識,鼓起敢于承擔(dān)風(fēng)險的勇氣是很重要的。

        風(fēng)險意識并不是盲目冒險意識。職業(yè)生活的風(fēng)險性就是在擇業(yè)中敢于向求穩(wěn)的惰性心態(tài)挑戰(zhàn),敢于向無把握、有希望的領(lǐng)域問津,擴(kuò)大就職和成功的機(jī)會,在這種選擇競爭中實現(xiàn)自己對職業(yè)理想的追求。有風(fēng)險就會有挫折、有失敗。對于擇業(yè)中的落聘,有的人心情煩躁,又匆忙進(jìn)行新的一次選擇;有的人心情沮喪、精神不振。這兩種表現(xiàn)均不可取。真正的強(qiáng)者應(yīng)該是落聘不落志,面對挫折,面對現(xiàn)實,心胸開朗,頭腦清醒,認(rèn)真總結(jié),認(rèn)真反思,認(rèn)真改進(jìn),爭取新的機(jī)會和成功。

        貝多芬曾這樣說過:“卓越的人一大優(yōu)點是在不利和艱難的遭遇里百折不撓?!奔纫掠谌?,也要善于對待失敗——這是現(xiàn)代人的意識,也是每一個畢業(yè)生應(yīng)該具備的良好的擇業(yè)觀念。

        校正偏差的落腳點是尋求正確途徑

        青年學(xué)生對未來的生活都有美好的憧憬,對未來的事業(yè)都有所向往和追求,并且都希望在自己將要從事的崗位上有所建樹。但是,即使在同樣的條件下,有的人能在崗位上建功立業(yè),有的人卻碌碌無為;有的人職業(yè)平凡,卻能受到社會的尊重和人民的贊揚,有的人名噪一時,卻不能善終。這是為什么呢?原因固然很多,但對擇業(yè)期望、職業(yè)理想和實踐環(huán)節(jié)的不同處理是其中的關(guān)鍵。因此,在擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)上,要重視七個要素,幫助大學(xué)生校正偏差。

        一重崇高——實現(xiàn)價值看擇業(yè)。職業(yè)活動是人謀生的方式和手段,是人奉獻(xiàn)社會、完善自身的必要條件。不應(yīng)單純地把就業(yè)看成是謀生的手段,更要把就業(yè)視為一生所追求的為社會服務(wù)的事業(yè),重視人生價值的實現(xiàn)。避免只顧眼前利益,忽視職業(yè)發(fā)展。

        二重長遠(yuǎn)——服從社會真需要。大學(xué)生在擇業(yè)問題上注重選擇“收入高”、“工作舒適穩(wěn)定”、“名聲好地位高”的職業(yè),這從個人主觀愿望看,或無可厚非。但從現(xiàn)實看,并不能盡如人愿。人選擇職業(yè),職業(yè)也選擇人??紤]就業(yè)要切合實際,符合社會需要,把對職業(yè)的期望與社會需要統(tǒng)一起來。要著眼現(xiàn)實,面向未來,以積極主動的姿態(tài)面對就業(yè)。

        三重理性——雙向選擇才和諧。職業(yè)規(guī)劃專家認(rèn)為,目前社會需要大量有知識、懂技術(shù)的人才。許多大學(xué)生過去認(rèn)為只有白領(lǐng)工作才是好工作,現(xiàn)在不妨降低期望值,理性擇業(yè)。

        四重引導(dǎo)——調(diào)整定位有作為。順應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢的變化,高校畢業(yè)生應(yīng)該調(diào)整就業(yè)觀念與定位,到基層、非公有經(jīng)濟(jì)單位、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和中小企業(yè)就業(yè),到急需他們的地方就業(yè)。

        五重創(chuàng)業(yè)——早作準(zhǔn)備練內(nèi)功。擇業(yè)是起點,創(chuàng)業(yè)是追求。創(chuàng)業(yè)是拓展職業(yè)生活的關(guān)鍵環(huán)節(jié),創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)烈并且思想準(zhǔn)備充分,才能獲得更好的發(fā)展機(jī)會,甚至幫助別人就業(yè)。當(dāng)今社會中出現(xiàn)的新職業(yè),既體現(xiàn)了新的社會需要,又體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者的智慧和貢獻(xiàn)。

        六重勇氣——迎難而上勵志向。創(chuàng)業(yè)艱苦而且磨難很多。僅有創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備是不夠的,還需要有創(chuàng)業(yè)勇氣。勇于創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。為促進(jìn)就業(yè),高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和主動精神,破除大學(xué)生的依賴心理和膽怯心理,使之勇敢地接受創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)。

        七重能力——未雨綢繆多積累。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具備很多優(yōu)勢,但也存在明顯的弊端。主要是:社會經(jīng)驗不足,對創(chuàng)業(yè)的理解較為抽象化和理想化,對挫折和失敗心理承受能力不夠,市場觀念淡薄等。因此,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要有立足創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備,還要努力提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。

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