潘玲娜,張巍巍,張靈聰

(漳州師范學(xué)院 教育科學(xué)與技術(shù)系,福建 漳州 363000)

師范院校大一學(xué)生入校初、學(xué)年末心理調(diào)查

潘玲娜,張巍巍,張靈聰

(漳州師范學(xué)院 教育科學(xué)與技術(shù)系,福建 漳州 363000)

對漳州師范學(xué)院 2008級新生在入校初期和學(xué)年末分別采用 scl-90、中國大學(xué)生適應(yīng)量表進(jìn)行心理健康普查,結(jié)果發(fā)現(xiàn):1、入校初期新生存在較多的心理問題是:強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、抑郁,且男生在敵對、偏執(zhí)兩個因子上均分高于女生,女生在抑郁、焦慮、恐怖三個因子上均分高于男生 .2、學(xué)年末新生普遍存在的問題是滿意度,且男生在校園生活適應(yīng)和自我適應(yīng)兩個因子上均分高于女生,女生在擇業(yè)適應(yīng)因子上均分高于男生 .3、自我適應(yīng)影響心理健康的各個方面 .

大一學(xué)生;心理健康;scl-90;適應(yīng)量表

1 研究目的與意義

近年來有關(guān)大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查的結(jié)果顯示:大學(xué)生中有 33.1%的學(xué)生受不良情緒的影響;32.4%的學(xué)生認(rèn)為自己能力欠佳、人際關(guān)系不和諧,甚至出現(xiàn)交友障礙;28.4%的學(xué)生在自我認(rèn)知上存在偏差,自卑感強(qiáng)、自信心不足[1].河北省一些高校對大一學(xué)生進(jìn)行了心理普查,統(tǒng)計結(jié)果表明:存在嚴(yán)重心理障礙并導(dǎo)致心理疾病的大一學(xué)生占其總數(shù)的 0.8%-2%,并有 25%-30%的學(xué)生存在心理困惑或輕度心理障礙[2]10.國家教育部 2002年出臺了關(guān)于加強(qiáng)高校心理健康教育的文件,原教育部部長陳至立指出:“要著重從心理健康知識、心理品質(zhì)和心理調(diào)適能力培養(yǎng)等方面加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)和心理健康教育,使大學(xué)生的心理素質(zhì)有較大提高[3]”.

大一學(xué)生作為高校一個特殊的群體,對大一學(xué)生進(jìn)行心理健康普查,顯得至關(guān)重要,我們對漳州師范學(xué)院 2008級的大一學(xué)生在入校初期和一學(xué)年結(jié)束時分別進(jìn)行了心理健康普查,力圖發(fā)現(xiàn)大一學(xué)生在兩個不同時期的心理問題,為以后有針對性的進(jìn)行心理干預(yù)提供實證支持 .

2 研究方法

2.1 研究對象

研究對象為漳州師范學(xué)院 2008級的大一學(xué)生,采取整群抽樣的方法,在入校初期發(fā)放心理健康問卷5 168份,實際回收4 827份,回收率為 93.40%,其中男生1 634人,占實測人數(shù)的 33.85%,女生3 193人,占實測人數(shù)的 66.15%;在一學(xué)年結(jié)束時發(fā)放心理健康問卷5 168份,實際回收4 595份,回收率為 88.91%,其中男生1 155人,占實測人數(shù)的 25.14%,女生3 440人,占實測人數(shù)的 74.86%.

2.2 測量工具

入校初期采用王征宇翻譯的 SCL-90中文版,量表共 90個項目,5級評分 (沒有,很輕,中等,偏重,嚴(yán)重).涉及感覺、情緒、思維、意識、行為、生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等內(nèi)容,包括軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他 10個因子 .

學(xué)期末采用中國大學(xué)生適應(yīng)量表 (CCSAS)[4],共 60個項目,5級評分 (不同意,不太同意,不確定,比較同意,同意).包括人際關(guān)系適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、校園生活適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、自我適應(yīng)、滿意度 7個因子 .適應(yīng)總分在 60～300分之間,標(biāo)準(zhǔn)分在 0～100分之間,分?jǐn)?shù)越高表明適應(yīng)狀況越好 .

2.3 測量程序

兩次施測分別安排在 2008級學(xué)生入校初期和一學(xué)年結(jié)束時,以系為單位,由漳州師范學(xué)院心理學(xué)專業(yè)的研究生作為主試 .首先向?qū)W生講解有關(guān)心理普查的有關(guān)疑問,然后讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成問卷并當(dāng)場回收.

2.4 數(shù)據(jù)錄入及處理

原始數(shù)據(jù)由心理學(xué)專業(yè)的本科生錄入,數(shù)據(jù)匯總和處理由筆者完成,統(tǒng)計處理采用 SPSS11.5.

3 結(jié)果及分析

3.1 新生入校初期的測驗結(jié)果及分析

3.1.1 心理問題檢出率

此處根據(jù)因子分≥2分來篩選陽性 .心理問題的檢出率見表 1.

表 1 大一學(xué)生 scl-90量表因子分≥2的人數(shù)百分比及位次

從表 1可以看出,因子分≥2的人數(shù)百分比從 6.5%-33.7%不等,位次依次是:強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、抑郁、偏執(zhí)、其他、焦慮、敵對、精神病性、恐怖、軀體化,這與國內(nèi)許多學(xué)者的研究基本一致[5].大學(xué)生之所以高頻率地出現(xiàn)強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、抑郁,原因可能是:(1)新生入校初期,在新的環(huán)境、同學(xué)、老師面前,他們會想極力表現(xiàn)好自己,要求自己做到完美,因此會反復(fù)的檢查核實自己做的事情 .(2)大部分學(xué)生在中學(xué)時曾是老師和同學(xué)眼中的優(yōu)等生,而進(jìn)入大學(xué)后,與其他同學(xué)比較,優(yōu)越感喪失,甚至在某些方面發(fā)現(xiàn)自己不如其他同學(xué),產(chǎn)生不自在感和自卑感,導(dǎo)致人際敏感和抑郁 .

3.1.2 性別差異

對漳州師范學(xué)院 2008級新生入校初期的 scl-90測驗進(jìn)行了性別差異檢驗,見表 2.

表 2 大一學(xué)生 scl-90量表性別差異比較

續(xù)表

表 2顯示,不同性別新生 scl-90各因子均分:男生在敵對、偏執(zhí)兩個因子上均分高于女生,且差異具有統(tǒng)計學(xué)意義;女生在抑郁、焦慮、恐怖三個因子上均分高于男生,且具有統(tǒng)計學(xué)意義,這與大部分的研究相吻合[6].這對我們的啟發(fā)是:對學(xué)生的心理問題進(jìn)行干預(yù)時,要根據(jù)性別的不同,分別輔導(dǎo),不要一概而論 .

3.2 新生一學(xué)年結(jié)束時的測驗結(jié)果及分析

3.2.1 心理問題檢出率

適應(yīng)量表采用篩選陽性項目的標(biāo)準(zhǔn)是小于M-SD.心理問題的檢出率見表 3.

表 3 大一學(xué)生適應(yīng)量表檢出的人數(shù)百分比及位次

從表 3可以看出,檢出的人數(shù)百分比從 2.4%-7.9%不等,這次測試學(xué)生的心理問題普遍下降 .位次依次是:滿意度、自我適應(yīng)、擇業(yè)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、人際關(guān)系適應(yīng)、校園生活適應(yīng),值得注意的是在滿意度這個因子上,檢出的學(xué)生人數(shù)最多,原因的可能是:(1)由于升入大學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力驟降,會對自己放松要求,到學(xué)年末,快考試時,才發(fā)現(xiàn)自己荒廢了一年的學(xué)業(yè),因此會對自己產(chǎn)生不滿意感 .(2)在大學(xué)中生活了一年,發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活中有一些不盡人意的地方,特別是在與其他較好的學(xué)校比較之后,因此對學(xué)校產(chǎn)生不滿意感.

3.2.2 性別差異

對 2008級新生學(xué)年末適應(yīng)量表進(jìn)行了性別差異顯著性檢驗,見表 4.

表 4 大一新生適應(yīng)量表性別差異比較

續(xù)表

從表 4可以看出,不同性別新生適應(yīng)量表各因子均分:男生在校園生活適應(yīng)和自我適應(yīng)兩個因子上均分高于女生,且差異具有統(tǒng)計學(xué)意義;女生在擇業(yè)適應(yīng)因子上均分高于男生,且差異具有統(tǒng)計學(xué)意義 .這說明,經(jīng)過一年大學(xué)生活后,男女生在心理問題上同樣存在差異 .高校心理健康工作者,一定要根據(jù)性別的不同來進(jìn)行心理健康輔導(dǎo) .對于女生,要從各方面調(diào)動她們參加業(yè)余活動的積極性,指導(dǎo)她們客觀的評價自己;對于男生,要對他們進(jìn)行期望值及職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo),引導(dǎo)他們扎扎實實的立足于現(xiàn)實,這樣才能更好的促使自己早日成才 .

3.3 scl-90與適應(yīng)量表的相關(guān)分析

對 scl-90和適應(yīng)量表的各個因子做了皮爾遜積差相關(guān),結(jié)果見表 5.

表 5 兩個量表的相關(guān)

從表 5可以看出,自我適應(yīng)與軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他10個因子均存在顯著的相關(guān),這說明自我的適應(yīng)影響到心理健康的各個方面 .已有研究指出,自尊是心理健康的重要標(biāo)志,自尊對大學(xué)生心理健康有著積極的影響[7],而自尊是自我概念中一個極為重要的成分和人格特征中關(guān)于自我價值感的核心概念,由此,上述結(jié)論與其他學(xué)者的研究相符合 .這對高校心理健康教育的啟發(fā)是:應(yīng)采取有效的措施,引導(dǎo)學(xué)生正確地評價自我,可以開展結(jié)構(gòu)式的團(tuán)體心理輔導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生探索自我、認(rèn)識自我價值觀 .同樣也可以看出,情緒適應(yīng)與軀體化、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí) 6個因子存在顯著性相關(guān),這說明情緒也在很大程度上影響大學(xué)生的心理健康,在心理健康輔導(dǎo)中,應(yīng)加強(qiáng)情緒方面的疏導(dǎo)工作,可以開展合理調(diào)節(jié)情緒的專題講座 .學(xué)習(xí)適應(yīng)與 10個因子均不存在顯著性相關(guān),這可能是因為能進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生都已具備了適合自己的學(xué)習(xí)能力,因此,學(xué)習(xí)適應(yīng)不再是影響大學(xué)生心理健康的關(guān)鍵因素 .擇業(yè)適應(yīng)與 9個因子 (除偏執(zhí)因子外)均不存在顯著性相關(guān),可能的原因是大一學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)校園,對以后的職業(yè)生涯還沒進(jìn)行規(guī)劃,就業(yè)問題似乎離他們比較遠(yuǎn),因此,暫時不是影響他們心理健康的關(guān)鍵因素,但是在心理健康輔導(dǎo)時,要對學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo),提前做好工作,減少他們對未來的迷茫 .

4 結(jié)論

4.1 漳州師院新生入校初期 scl-90檢出的心理問題頻率較高的是:強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、抑郁 .

4.2 漳州師院新生入校初期 scl-90測驗性別比較得出:男生在敵對、偏執(zhí)兩個因子上均分高于女生,且差異具有統(tǒng)計學(xué)意義;女生在抑郁、焦慮、恐怖三個因子上均分高于男生,且具有統(tǒng)計學(xué)意義 .

4.3 漳州師院新生學(xué)年末適應(yīng)量表檢出的心理問題頻率較高的是:滿意度 .

4.4 漳州師院新生學(xué)年末適應(yīng)量表性別常模比較得出:男生在校園生活適應(yīng)和自我適應(yīng)兩個因子上均分高于女生,且差異具有統(tǒng)計學(xué)意義;女生在擇業(yè)適應(yīng)因子上均分高于男生,且差異具有統(tǒng)計學(xué)意義 .

4.5 通過相關(guān)分析得出:自我適應(yīng)影響心理健康的各個方面,情緒也在很大程度上影響心理健康,而學(xué)習(xí)、擇業(yè)適應(yīng)對大一學(xué)生的心理健康幾乎沒有影響 .

[1]王瑤.對高師建立心理咨詢機(jī)構(gòu)的幾點(diǎn)構(gòu)想[J].河南大學(xué)學(xué)報,1998,(3):103.

[2]王玲.心理衛(wèi)生[M].廣州:暨南大學(xué)出版社,1999.

[3]陳至立.按照“三講”要求加強(qiáng)高校黨建和思想政治工作[J].中國高等教育,1999,(22):8.

[4]教育部《大學(xué)生心理健康測評系統(tǒng)》課題組.《中國大學(xué)生適應(yīng)量表》的編制[J].心理與行為研究,2005,3(2):95-101.

[5]張靈聰,趙廣平.漳州師范學(xué)院 SCL-90新生常模的建立[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報 (自然科學(xué)版),2007,(2):121-124.

[6]張智勇,羅珊紅.大學(xué)生 scl-90量表測查結(jié)果的比較研究[J].中國心理衛(wèi)生雜志,1998,(12):77-78.

[7]蔡亞敏.淺析大學(xué)生自尊與心理健康的關(guān)系[J].江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報,2008,(6):111-113.

Investigation into Freshmen’s Psychology at Beginn ing and End of the First Academ ic Year

PAN L ing-na,ZHANGW ei-wei,ZHANG L ing-cong

(Department of Education Science and Technology,Zhangzhou Normal Un iversity,Zhangzhou,Fujian 363000,Ch ina)

Freshmen from Zhangzhou NormalUniversitywere separatelymeasuredwith scl-90 and CCSAS at the beginning and end of the first academic year.The results were:1.when freshmen first entered the school,the psychologicalproblemswere obsessive-compulsive symptoms,interpersonal sensitivity and depression;and the boys′degree was higher than that of the girls in hostility,while,the girls′degree was higher than that of the boys in depression,anxiety and terror.2.one year later,the widespread problem was the degree of satisfaction,and the degree of the girlswas significantly lower than that of the boys in adapting to the campus life and self-adaptation while the degree of the boyswas significantly lower than that of the girls in the career-adaptation.3.self-adaption affected mental health in all aspects.

freshmen;mental health;scl-90;CCSAS

G449

A

1672-9021(2010)02-0097-05

潘玲娜 (1958-),女,福建漳州人,漳州師范學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)系實驗師,主要研究方向:實驗心理研究 .

2009-12-26

[責(zé)任編輯陽崇波 ]