龍承星,郭洪亮,張 波

(1.湖南人文科技學院 數(shù)學系,湖南 婁底 417000;2.云南大學 數(shù)學與統(tǒng)計學院,云南 昆明 650091)

淺談大學生經(jīng)濟現(xiàn)狀及其扶貧對策
——某大學數(shù)理學院 05級學生貧困狀況調(diào)查

龍承星1,郭洪亮2,張 波2

(1.湖南人文科技學院 數(shù)學系,湖南 婁底 417000;2.云南大學 數(shù)學與統(tǒng)計學院,云南 昆明 650091)

通過對某大學數(shù)理學院 05級學生貧困情況的調(diào)查、分析,并針對我校在扶貧助學工作中存在的問題,提出一些建設(shè)性意見,希望有助于下一步我校扶貧助學工作更好的開展.

貧困生;經(jīng)濟現(xiàn)狀;扶貧對策

在中國高等教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變過程中,由于城鄉(xiāng)貧富差距的加劇和城市下崗問題的突出,家庭經(jīng)濟困難的大學生日益增多,扶貧助學工作也成了各高校學生工作的一個重點,如何幫助貧困生順利完成學業(yè)的問題也日益受到社會的關(guān)注.針對上述問題,我們對某大學數(shù)理學院 05級 238個學生的家庭經(jīng)濟現(xiàn)狀、學生個人消費狀況、心理壓力等問題做了調(diào)查研究,并且對調(diào)查結(jié)果做了分析,以期對我院扶貧助學工作的繼續(xù)開展有所幫助,同時推進我校扶貧助學在新時期采取更加積極有效的措施.

1 調(diào)研方法

本次調(diào)研采用記名信息卡和不記名問卷調(diào)查相結(jié)合的方式進行,以某大學數(shù)理學院 05級學生為調(diào)查對象,其中家庭經(jīng)濟情況根據(jù)學生個人信息卡進行統(tǒng)計分析 (一共 238個學生,信息卡每人一份,全部收回),學生消費情況、心理壓力承受程度和與人交往情況采用不記名的問卷方式,隨機調(diào)查共發(fā)放問卷 198份,全部收回,有效問卷 198份,本次調(diào)查有效.

2 調(diào)研結(jié)果的統(tǒng)計分析

2.1 學生家庭經(jīng)濟狀況的調(diào)查分析

2.1.1 學生生源調(diào)查分析

調(diào)查結(jié)果表明:有 75%以上的學生來自農(nóng)村,只有不到 25%的學生來自城市 (鎮(zhèn)).在來自農(nóng)村的學生中,有 13.79%來自民族地區(qū),15.32%來自高寒山區(qū),22.22%來自邊遠山區(qū);在來自城市 (鎮(zhèn))的學生中有46.75%屬于城鎮(zhèn)低保家庭.

2.1.2 家庭收入情況調(diào)查

從表 1中可以看出,月人均收入在 100元以下的就有 36.98%,月人均收入在 100—300(元)這個層次的占了 31.13%,300元以上僅有 22.95%.在不了解自己家庭收入的 19位學生中,根據(jù)其它項表明這些同學主要分布在 100元以下和 300元以上這兩個層次,(這 19人中一部分認為自己家庭基本沒收入,另外一部分不用關(guān)心收入,生活很寬裕).

表 1 學生家庭收入

表 2 學生經(jīng)濟來源

2.1.3 學生經(jīng)濟貧困狀況調(diào)查分析

這里將不需要學校和其他經(jīng)濟幫助,父母可以讓其順利完成學業(yè)的學生稱為非貧困生,其余為貧困生.在貧困生中,將家庭經(jīng)濟非常困難,幾乎無力繳納學費和生活費的學生稱為特困生,需要一部分學校和其它資助才能完成學業(yè)的學生稱為一般貧困生.根據(jù)這個界定,目前調(diào)查的數(shù)理學院的 238個學生中,貧困生占總?cè)藬?shù)的 64.70%,特困生占貧困學生的 61.69%(值得注意的是數(shù)理基地班共 28個學生,貧困生就有 25人,特困生 18人,貧困生比例是 89.29%,特困生占貧困人數(shù)的 72%).走綠色通道的學生人數(shù)是 77人,占總?cè)藬?shù)的 32.35%(還有一部分學生因為手續(xù)不全,沒走綠色通道),第一次申請貸款的人數(shù)是 89人,占總?cè)藬?shù)的 37.39%,還有一部分學生需要在以后幾年得到助學貸款來完成本科學業(yè).

2.1.4 學生經(jīng)濟來源情況調(diào)查分析

由表 2可見:大部分學生父母或多或少的都提供了經(jīng)濟支持,這符合情理,在這 212人中除去不是貧困生的 81人外,其余學生父母并不能完全提供學生費用,從親戚和朋友處借款的有 26.89%,不容樂觀的是一部分學生的費用來自高利息貸款.

2.1.5 學生經(jīng)濟困難的主要原因

調(diào)查結(jié)果如表 3所示,表中的 5個原因是導致經(jīng)濟困難的主要原因,從學生信息卡中發(fā)現(xiàn),96%以上的貧困生都是因為表中 5個原因中的一個或多個原因所導致,還有很少的幾個學生是因為突發(fā)事件,導致貧困.其中家庭地處農(nóng)村,經(jīng)濟收入低是一個重要原因,來自農(nóng)村的學生大部分家庭經(jīng)濟都靠務(wù)農(nóng)收入,在這些學生中,其中父親務(wù)農(nóng)的有 143人,母親務(wù)農(nóng)的 161人,雙親務(wù)農(nóng)的 139人,雙親務(wù)農(nóng)的學生基本都是貧困學生.單親 (父母離異)也是造成困難的原因之一,占 8.40%,其中這部分學生中是貧困生的就有 16人.來自城鎮(zhèn)的學生中,父母下崗,無固定收入是主要原因,占 18.49%.兄弟姐妹數(shù)目較多也是導致貧困的原因之一,調(diào)查顯示有一個兄弟姐妹的學生 129人,有兩個兄弟姐妹的 46人,有三個兄弟姐妹的 17人,有四個兄弟姐妹的 5人,這些學生的兄弟姐妹中很大一部分也在上學.親人生病也是造成學生困難的原因之一,其中37.39%學生因為親人生病給家庭帶來一定程度的經(jīng)濟壓力,這些學生中絕大多數(shù)是貧困生.

表 3 學生經(jīng)濟困難的主要原因

表 4 學生月消費情況

調(diào)查還發(fā)現(xiàn),這些導致經(jīng)濟困難的原因中,地處農(nóng)村家庭收入低和兄弟姐妹數(shù)目較多是導致農(nóng)村學生貧困的雙重原因,還有一部分學生的兄弟姐妹也在上學,對這樣的家庭,基本上都是特別困難的學生.還有一個值得注意的是對單親家庭 (父母離異)的學生不僅要給予物質(zhì)上的援助,更應(yīng)給予他們更多的心理關(guān)懷和幫助,讓他們擺脫心理上的陰影,樹立信心,達到自立自強.

2.2 學生生活現(xiàn)狀調(diào)查分析

2.2.1 學生個人月消費調(diào)查分析

表 4對貧困生、非貧困生的個人月消費情況做了調(diào)查,結(jié)果顯示:對貧困生來說消費水平主要集中在150—250元之間,占 61.98%.而小于 150元的也占 13.22%,這部分學生的消費只能解決吃飯問題.對非貧困生來說消費水平主要集中在 300—500之間,占 67.53%.對比來看,非貧困生的整體平均月消費水平要比貧困生高出 150元左右,但是由于來自農(nóng)村的學生較多,根據(jù)目前的物價水平,整體消費水平不高.

2.2.2 貧困生生活狀況調(diào)查分析

表 5 非貧困生眼中的貧困生生活狀況

表 6 學生心理壓力程度

根據(jù)學生消費水平我們再來看看表 5在非貧困生眼中的貧困生生活情況,66.23%的非貧困生認為貧困生的生活一般,可以讓他們接受,23.38%的非貧困生覺得貧困生的生活很清苦.這就說明一部分貧困生的生活仍然需要改善和提高.

2.2.3 學生心理壓力調(diào)查分析

從表 6可以看出,幾乎所有的學生都有一定的心理壓力,27.27%的貧困生有較大心理壓力,值得注意的是 8.26%的貧困生有嚴重的心理壓力,這部分學生需要得到的不僅是經(jīng)濟上的資助還需要心理上的幫助.非貧困生中 7.79%的學生也存在較大的心理壓力,3.9%的學生存在嚴重心理壓力.對比來看,非貧困生中有較大和嚴重心理壓力的學生比例少一些.這些數(shù)據(jù)也可以說明:經(jīng)濟困難不是導致心理壓力的唯一原因,但是經(jīng)濟困難是導致心理壓力的一個重要原因.心理壓力在大學生中的普遍存在必然要求高校全面普及心理健康教育.

3 結(jié)論與啟示

3.1 學生對我校扶貧助學工作的評價

目前,我校十分重視貧困生工作,采取了以助學貸款、助學金、臨時困難補助、勤工助學、社會資助和獎學金等為主的一系列助學措施,取得了明顯成效.表 7也表明大部分學生對我校扶貧助學工作持肯定態(tài)度.但是也有一部分貧困生對我校的扶貧助學工作不滿意,一部分非貧困生對我校的扶貧助學工作持否定態(tài)度.這部分學生覺得我校扶貧助學工作中主要存在以下問題:1、對貧困生的經(jīng)濟幫助面小,很多學生沒有獲得被資助的機會.2、對貧困生的了解不夠,不能及時的解決貧困生問題.3、獎助學金發(fā)放不夠及時,從申請獎助學金到發(fā)款周期過長.

表 7 學生對我校扶貧助學工作的評價

3.2 對下一步扶貧助學工作的幾點建議

從上面的調(diào)查分析可以看出:我校的扶貧助學工作效果良好,但是由于高校的不斷擴招,貧困生人數(shù)也呈現(xiàn)上升趨勢,扶貧助學工作有待進一步加強.從貧困生角度來看,大多數(shù)貧困生都能用積極的心態(tài)面對困難,但是由于學生剛?cè)氪髮W,部分學生對大學生活很迷茫,高昂的學費、生活的壓力讓學生無法擺脫心理陰影.因此我認為我校應(yīng)該根據(jù)學生具體情況,采用更多的方式做好下一步的扶貧助學工作,建議如下:

3.2.1 全面深入了解貧困生情況,及時幫助貧困生解決實際問題,同時監(jiān)督學生對資助款項的使用情況

采取多種形式和渠道深入了解貧困生的學習情況、生活情況,特別是處在第一線的學生工作者應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)和解決貧困生存在的問題,如詳細的學生信息登記、經(jīng)常走訪學生、和學生家長保持聯(lián)系、鼓勵貧困生寫學習、生活情況匯報等方式,對貧困生進行動態(tài)的跟蹤調(diào)查,掌握貧困生的第一手資料,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題.同時根據(jù)獲得的資料建立長效監(jiān)督機制,監(jiān)督學生對獲得的助學款項使用情況,督促學生按時償還助學貸款,培養(yǎng)學生良好的誠信行為.這樣做既解決了貧困生的現(xiàn)實問題,也有助于學校扶貧助學工作的進一步開展.

3.2.2 經(jīng)濟資助和心理幫扶相結(jié)合

在扶貧助學工作中,鼓勵學生參加勤工助學,但是不能僅僅以解決經(jīng)濟困難為目標,應(yīng)該幫助學生在勤工助學活動中通過多方位的教育,培養(yǎng)學生自尊、自立意識.提高貧困生的心理健康水平,還應(yīng)當使他們自己充分意識到,經(jīng)濟上的困難是客觀存在的,不同的人卻可以有不同的態(tài)度和選擇.經(jīng)濟資助和心理幫扶相結(jié)合的關(guān)鍵是要使貧困生建立起自尊、自強的意識,可通過組織學生上崗培訓、讓學生寫思想?yún)R報、工作心得、結(jié)合學生學習情況安排崗位等方式來完成.因此,學校不僅要積極為貧困生提供廣泛的勤工助學的渠道,而且要對此予以精神上的激勵.

在學校普及心理健康教育的同時,針對不同的學生開展多樣化的心理健康教育.學?？梢蚤_展全方位的心理健康教育實踐活動,使學生的自我意識與自信心得到增強,使學生的情緒調(diào)控能力得到改善,及時排除成長中的一些心理障礙;幫助學生樹立合作精神,發(fā)展建設(shè)性的人際關(guān)系,從而使每個學生的心理素質(zhì)都能得到提高.對貧困生中一些共性的心理問題,進行全體教育的同時,針對一些學生的特殊問題進行個體解決,并為這部分學生的心理問題進行保密.

充分利用校園文化環(huán)境建設(shè),改善貧困生的心理狀況.貧困學生的健康成長需要一個良好的生活環(huán)境,重視班級和宿舍的作用,讓貧困學生有歸屬感,鼓勵貧困學生參加班級活動,宿舍活動.對非貧困生加強教育,消除他們對貧困生的偏見,同時自覺的關(guān)心和幫助貧困生.因此校園文化建設(shè)應(yīng)該加強班級、宿舍文化的建設(shè),改善貧困生的成長環(huán)境.

3.2.3 多渠道的籌措資金幫助貧困生完成學業(yè)

目前,學校建立了比較完備的獎、助、貸、勤、補等扶貧助學手段,但是貸款難度較大、獎、助學金金額較小、勤工助學崗位數(shù)量少、補助面不大且金額較小,而且目前的扶貧助學工作主要以政府為主導,其他成分所占比例很小,要解決好貧困生問題,僅靠學校是很難做到的.對此,學校需要主動爭取政府對教育的投入和社會各界的資助.比如:和銀行建立合作關(guān)系、加強對學生的誠信教育爭取更多的貸款名額;和企業(yè)合作實行“委托培養(yǎng)、定向就業(yè)”;爭取其它團體、機構(gòu)、個人在學校設(shè)立更多的獎、助學金等.

3.2.4 扶貧先扶志,鼓勵和幫助學生走出貧窮陰影

對貧困大學生,不僅要扶貧,更應(yīng)扶志.教育應(yīng)該走出高分低能的人才培養(yǎng)模式,從自立、自強方面引導貧困大學生獨立完成學業(yè).很多貧困生之所以貧困,是缺乏脫貧致富的志氣和勇氣,缺乏勤勞苦干的精神.這就需要各部門在扶貧幫困中有足夠的思想認識,扶貧必須扶志,應(yīng)該把扶貧與扶志有機地結(jié)合起來,既送溫暖,更要送志氣.從思想上、精神上幫扶,有針對性地進行思想教育.幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的信心和斗志.貧困生的志氣一旦樹立起來了,觀念一旦更新了,致富的辦法和干勁就自然會水漲船高,他們就不會再坐著等別人送錢送物上門,而是用自己的雙手、自己的聰明才智脫貧致富.這樣的扶貧才是長久的扶貧,真正的扶貧.

[1]何曉群.現(xiàn)代統(tǒng)計分析方法與應(yīng)用[M].北京:中國人民大學出版社,1998.

[2]馮士雍.抽樣調(diào)查理論與方法[M].北京:中國統(tǒng)計出版社,2004.

A D iscussion about Un iversity Student’s Econom ic Situation and the Poverty Antipoverty——Based on an investigation into Grade 05 Students’Poverty Situations in the Department ofMaths and Science from Some Un iversity

LONG Cheng-xin1,GUO Hong-liang2,ZHANG Bo3

(1.Depart ment ofMathematics,Hunan Institute of Human ities,Science and Technology,Loudi,HuNan,417000;2.School ofMathematics and Statistics,Yunnan Un iversity,Kunm ing,Yunnan 650091,Ch ina)

The paper investigates and analyzes Grade 05 studests’poverty situations in the Department of Mths and Science from some University.On the Basis of this and from the angle of a student working in the front line,it puts forward some positive suggestion with a view to solving the problems in poverty-reduction work and further promoting it in our university.

poor student;economic situation;anti-poverty

G467

A

1672-9021(2010)02-0091-06

龍承星 (1979-),男,湖南婁底人,湖南人文科技學院數(shù)學系講師,主要研究方向:應(yīng)用統(tǒng)計.

2010-03-15

[責任編輯陽崇波 ]