李 艷 尹志華 汪曉贊 鄧三英

(1.懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部，湖南 懷化 418008；

高職院校武術(shù)教師專業(yè)化的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究

李 艷1尹志華2汪曉贊2鄧三英3

(1.懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部，湖南 懷化 418008；

2.華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院，上海 200241；3.懷化學(xué)院教育系，湖南 懷化 418008)

高職院校的武術(shù)教學(xué)是我國(guó)武術(shù)教育的重要組成部分，而專業(yè)化的武術(shù)教師是武術(shù)教學(xué)順利開(kāi)展的保證。通過(guò)文獻(xiàn)資料法、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、邏輯分析法等方法,分析了高職院校武術(shù)教師專業(yè)化的現(xiàn)狀及影響因素，并提出了高職院校武術(shù)教師的專業(yè)化的相關(guān)建議。

高職院校；武術(shù)教師專業(yè)化；現(xiàn)狀；建議

目前無(wú)論是中小學(xué)、還是高等院校，武術(shù)教學(xué)并不理想，一個(gè)很重要的原因就是武術(shù)教師的專業(yè)化程度不高，造成了武術(shù)教師的隨意可替代性。作為教育工作者，關(guān)注高職院校武術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展，為推動(dòng)我國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)在高職院校的順利開(kāi)展作出力所能及的貢獻(xiàn)，是一項(xiàng)非常有意義的事情。

1 概念辨析

1.1專業(yè)和專業(yè)化

“專業(yè)是指一群人在從事一種需要專門(mén)技術(shù)的職業(yè)。專業(yè)是一種需要特殊智力來(lái)培養(yǎng)和完成的職業(yè)，其目的在于提供專門(mén)性的服務(wù)。”專業(yè)是整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)的一個(gè)組成部分，它為社會(huì)提供一種服務(wù)，而且它所提供的服務(wù)是以社會(huì)和他人有需要為前提。在我們現(xiàn)實(shí)生活中，并不是所有的職業(yè)都能稱之為專業(yè)，只有在具備了一定條件的前提下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，一門(mén)職業(yè)才有可能成為專業(yè)，而這個(gè)發(fā)展過(guò)程，就是專業(yè)化。

1.2教師專業(yè)化和武術(shù)教師專業(yè)化

教師專業(yè)化(Teacher Professionalization)是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專門(mén)訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過(guò)程。由教師專業(yè)化的概念我們可以得知，武術(shù)教師專業(yè)化是指武術(shù)教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專門(mén)訓(xùn)練(包括體能、技能等)和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與武術(shù)運(yùn)動(dòng)技能并在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，從而成為一名優(yōu)秀的武術(shù)教育專業(yè)工作者的整個(gè)過(guò)程。

2 高職院校武術(shù)教師專業(yè)化的現(xiàn)狀及影響因素

當(dāng)前，高職院校學(xué)生對(duì)武術(shù)課的滿意程度較低，究其原因主要包括教學(xué)內(nèi)容單調(diào)(多數(shù)高職院校的教學(xué)內(nèi)容以三路長(zhǎng)拳、簡(jiǎn)化太極拳等為主)、教師的教學(xué)方法枯燥使得學(xué)生不感興趣、武術(shù)教師自身的技能水平偏低、部分教師熱衷于開(kāi)設(shè)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目而忽視傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不實(shí)用等。從以上原因我們可以看出，高職院校學(xué)生之所以對(duì)武術(shù)課的滿意度不高，主要原因在于武術(shù)教師的教學(xué)藝術(shù)水平不高，而深層次原因則是高職武術(shù)教師的專業(yè)化程度較低。造成高職院校部分武術(shù)教師專業(yè)化程度低下的原因很多，我們主要從國(guó)家層面、學(xué)校層面、教師個(gè)人層面以及學(xué)生層面加以剖析。

2.1國(guó)家層面

近年來(lái)，雖然國(guó)家對(duì)教育經(jīng)費(fèi)投入處于直線上升狀態(tài)，但教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比例仍然偏小，遠(yuǎn)低于世界平均水平。相對(duì)于普通高校來(lái)說(shuō)，由于高職院的層次較低，所以國(guó)家對(duì)高職教育經(jīng)費(fèi)的投入總體偏少。而公共體育作為學(xué)校教育體系的“邊緣學(xué)科”，能夠從國(guó)家獲得教育經(jīng)費(fèi)更是少得可憐。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，任何事物的發(fā)展都要以一定的經(jīng)濟(jì)水平為支撐。在這種缺少經(jīng)費(fèi)投入的情況下，高職院校在人才培養(yǎng)與人才引進(jìn)方面勢(shì)必會(huì)受到限制，學(xué)校沒(méi)有太多經(jīng)費(fèi)來(lái)在職培養(yǎng)武術(shù)教師或者引進(jìn)高學(xué)歷高水平的武術(shù)教師，經(jīng)費(fèi)缺失是造成高職院校武術(shù)教師專業(yè)化程度低下的一個(gè)重要的客觀原因。另外，在科研課題的申報(bào)方面，國(guó)家教育部或體育總局等單位將科研課題主要布點(diǎn)于與競(jìng)技體育、社會(huì)體育發(fā)展等相關(guān)領(lǐng)域，而關(guān)于武術(shù)訓(xùn)練與教學(xué)研究方面的課題很少，即使有少量的科研課題，也主要被專業(yè)性的體育院校所獲得，高職院校的武術(shù)教師很難申請(qǐng)成功。在沒(méi)有科研課題引領(lǐng)的情況下，高職院校的武術(shù)教師缺乏專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，自身專業(yè)化便陷入了空談。

2.2學(xué)校層面

教師的專業(yè)發(fā)展就像學(xué)生的學(xué)習(xí)一樣，也需要學(xué)校為教師營(yíng)造良好的發(fā)展氣氛。體育學(xué)科由于其長(zhǎng)期處于邊緣地位，所以在同一所學(xué)校，體育教師相比其他學(xué)科的教師而言，地位也比較低。就高職類院校而言，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)重視的是每年的招生情況和學(xué)生在工廠的實(shí)習(xí)情況如何，而對(duì)于體育教師的專業(yè)發(fā)展則很少過(guò)問(wèn)，就更不用寄希望于領(lǐng)導(dǎo)可以為體育教師的專業(yè)發(fā)展出臺(tái)一些鼓勵(lì)性的措施了。即使有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)比較重視體育，但他們重視的是學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)，重視的是競(jìng)技體育項(xiàng)目，因?yàn)楦咚竭\(yùn)動(dòng)隊(duì)能夠?yàn)閷W(xué)校帶來(lái)一系列榮譽(yù)。而普通學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，尤其是傳統(tǒng)武術(shù)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)越來(lái)越被邊緣化。邊緣化的結(jié)果就是武術(shù)教師不被高職院校所重視，很多時(shí)候處于可有可無(wú)的尷尬狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，“生存”尚且是個(gè)問(wèn)題，又何談自身的專業(yè)發(fā)展？

2.3教師個(gè)人層面

教師專業(yè)發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)是教師自主發(fā)展，而不是被動(dòng)的依靠外界力量來(lái)推動(dòng)。當(dāng)前，高職院校的武術(shù)教師在外部條件惡劣的情況下，有強(qiáng)烈的自主發(fā)展意識(shí)，并且能夠堅(jiān)持自主發(fā)展的少之又少。因?yàn)樗麄冇X(jué)得既然已經(jīng)不受重視，個(gè)人再多的努力也是徒勞。缺乏自主意識(shí)是高職院校武術(shù)教師專業(yè)發(fā)展最大阻礙。

高職院校武術(shù)教師學(xué)歷低、職稱低也是影響其專業(yè)化的一大因素。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，學(xué)歷偏低、職稱低是一個(gè)普遍現(xiàn)象，主要原因有二：一是因?yàn)楦呗氃盒１旧淼膶哟蜗啾绕胀ǜ咝Ｒ?，所以，學(xué)歷高、職稱高的武術(shù)教師一般不會(huì)來(lái)高職類院校任教，他們的首選是普通高校；二是因?yàn)槲覈?guó)的高職類院校，多是近幾年由一些中等職業(yè)學(xué)校合并而來(lái)，這樣，中專的教師也便隨之升格為高校教師，但是地位的升高并不與水平的升高成正比，部分武術(shù)教師的綜合素質(zhì)仍然是中專教師的水平。雖然學(xué)歷、職稱并不能完全決定一個(gè)人的專業(yè)水平，但是根據(jù)常識(shí)我們可知，專業(yè)化程度高者，大部分都是屬于學(xué)歷高或者是職稱高的教師。

另外，由于我國(guó)的武術(shù)教師都是“學(xué)院派”出身，大部分武術(shù)教師到了大學(xué)階段才開(kāi)始習(xí)武，如此短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間導(dǎo)致這些教師無(wú)法領(lǐng)悟武術(shù)的真諦，同時(shí)基本功也不扎實(shí)。對(duì)于武術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，武術(shù)技能水平是其專業(yè)化的基礎(chǔ)?；A(chǔ)不牢固而導(dǎo)致了他們的專業(yè)發(fā)展缺乏后勁。這個(gè)矛盾在師資力量本來(lái)就弱的高職院校顯得尤為突出。

2.4學(xué)生層面

雖然高職教育也是高等教育的重要組成部分，但是由于國(guó)民對(duì)高職院校的偏見(jiàn)而使得高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)與普通高校有較大的差距。再者，由于高職院校的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，為將來(lái)的工作做準(zhǔn)備，因此，除了工廠實(shí)習(xí)之外，其它的課程難以激起他們的興趣。這種散漫的學(xué)習(xí)氣氛同樣也會(huì)影響武術(shù)教學(xué)。學(xué)生不感興趣，授課教師也無(wú)法獲得教學(xué)的成就感，這便造成了部分教師上課敷衍了事，而將更多的精力放在自己在學(xué)校外面開(kāi)設(shè)的訓(xùn)練班上。做為一名教師，一旦對(duì)教學(xué)沒(méi)有了追求，其結(jié)果就是，他們僅僅將教學(xué)當(dāng)做“養(yǎng)家糊口”的途徑，而不是一種責(zé)任。沒(méi)有了教學(xué)責(zé)任的武術(shù)教師，他們也不會(huì)主動(dòng)尋求專業(yè)發(fā)展，即使他們偶爾也存在類似于專業(yè)發(fā)展的行為，那都僅僅是迫于職稱評(píng)定的需要，而不是發(fā)自心底的對(duì)武術(shù)教學(xué)的熱愛(ài)。

3 高職院校武術(shù)教師專業(yè)化的發(fā)展對(duì)策

如果要改變目前高職院校武術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的不利局面，就需要我們從原因出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，尋求高職院校武術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展的最佳路徑與方法：1)要有自主發(fā)展的意識(shí)并付諸實(shí)際行動(dòng)；2)提高自身的武術(shù)技能水平；3)積極爭(zhēng)取外界的支持；4)國(guó)家要給予一定優(yōu)惠措施；5)體育部要注意培養(yǎng)武術(shù)學(xué)科帶頭人；6)專業(yè)發(fā)展要與武術(shù)文化傳播結(jié)合。

4 小結(jié)

總之，武術(shù)作為中華民族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，需要我們所有中華兒女去發(fā)揚(yáng)光大，而學(xué)校體育教學(xué)是其最好的傳播方式之一。在這個(gè)傳播的過(guò)程，高職院校的武術(shù)教師要提高自身的專業(yè)化程度，不僅要尋求外界的支持，更要“苦練內(nèi)功”，通過(guò)專業(yè)自主發(fā)展而為武術(shù)教學(xué)作出巨大的貢獻(xiàn)。

[1] 劉捷.專業(yè)化:挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師[M].北京:教育科學(xué)出版社,2002：50-51.

[2] 任云蘭.高職院校體育教育效果調(diào)研[J].教育與職業(yè),2006,21(6):103-105.

[3] 葉小明.公辦高職院校經(jīng)費(fèi)問(wèn)題分析及其對(duì)策研究[J].高等工程教育研究,2006(1):104-106.

[4] 譚兆風(fēng).價(jià)值追求與體育教學(xué)[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,25(7):96-98.

[5] 馬琴.自主發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)[J].成人教育，2009(1)：54-55.

TheCurrentSituationoftheProfessionalizationofWushuTeachersandTheirDevelopmentStrategiesofVocationalColleges

Li Yan1，Yin Zhihua2，Wang Xiaozan2，Deng Sanying3

(1.Department of Basic Courses,HuaiHua Vocational and Technical College,Huaihua,418008，Hunan,China;2.College of Physical Education & Health,East China Normal University,Shanghai,200241,China;3.Department of Education,Huaihua College,Huaihua，418008,Hunan,China)

Wushu teaching in vocational colleges is a important part of Chinese Wushu education,and professional Wushu teachers ensured the smooth development of Wushu teaching.Through the literature,practical experience in law,logic analysis and other methods,this paper analyzes the current situation of the professionalization of Wushu teachers,and puts forward recommendations for higher institutions of specialized Wushu teachers.

vocational colleges; professionalization of Wushu teachers;current situation;suggestion

2009-06-10；

2009-09-20

全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題(ELA060226)；國(guó)家985“華東師范大學(xué)教師教育理論和實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目”(105239200700002)。

李艷(1974-)，女，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

G807

A

1672-1365(2010)01-0132-02