宋璐毅

(遼寧警官高等?？茖W(xué)校，遼寧 大連 116622)

論健美操教學(xué)中形象思維能力的培養(yǎng)

宋璐毅

(遼寧警官高等專科學(xué)校，遼寧 大連 116622)

以形象思維學(xué)理論體系為指導(dǎo)，針對(duì)體育院系健美操教學(xué)的特點(diǎn)及要求，著重闡述了在健美操教學(xué)與動(dòng)作創(chuàng)編中的捕捉形象信息能力、形象儲(chǔ)存能力、形象創(chuàng)造能力、形象描述能力等幾種形象思維能力的培養(yǎng)，并就這幾種能力的提高與健美操教學(xué)效果之間的關(guān)系表述了自己的觀點(diǎn)。

健美操；形象思維；形象儲(chǔ)存；形象創(chuàng)造

形象思維是對(duì)形象信息傳遞的客觀形象進(jìn)行感受、儲(chǔ)存的基礎(chǔ)上，結(jié)合主觀的認(rèn)識(shí)和情感進(jìn)行識(shí)別，并用一定的形式、手段和工具創(chuàng)造并描述形象的一種基本的思維形式[1]。日常的形象思維是被動(dòng)地復(fù)現(xiàn)表象；創(chuàng)造性的形象思維卻是把表象重新組織安排，進(jìn)行加工，創(chuàng)造出新的形象[2]。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，迫切需要?jiǎng)?chuàng)造性人才，素質(zhì)教育的改革也使高等學(xué)校開始注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。作為培養(yǎng)未來體育教師的體育教育專業(yè)，也應(yīng)把提高學(xué)生形象思維能力重視起來，使他們成為社會(huì)需要的具有創(chuàng)造能力的優(yōu)秀體育教師。

健美操作為一項(xiàng)獨(dú)立的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目興起于20世紀(jì)60年代末70年代初，源于人們對(duì)健康健美的追求，是體操、音樂、舞蹈逐步結(jié)合與發(fā)展的產(chǎn)物[3]。它是一項(xiàng)集藝術(shù)性、形象性、創(chuàng)新性于一體的體育項(xiàng)目。在健美操的教學(xué)活動(dòng)中，形象思維的反應(yīng)就更為突出，其內(nèi)容和教學(xué)方式無(wú)不與形象思維密切相關(guān)。

1 健美操教學(xué)中對(duì)捕捉形象信息能力的培養(yǎng)

形象信息是可以直接傳遞客觀事物具體形象的一種信息，它可以用人的全部感覺器官直接感受[4]。由于健美操是一項(xiàng)在音樂伴奏下完成的成套動(dòng)作或組合動(dòng)作的練習(xí)，并具有一定的表演性和觀賞性，因此其最直觀的形象信息就是動(dòng)作的本身；其次是伴奏的音樂以及描述動(dòng)作過程的文字、圖示等經(jīng)過集中概括的形象信息。這幾方面的形象信息，是在健美操教學(xué)與訓(xùn)練及成套動(dòng)作創(chuàng)編過程中進(jìn)行形象思維的基礎(chǔ)。一個(gè)完整的形象是由多種形象信息構(gòu)成的，作為健美操教師，如果大腦中沒有大量健美操動(dòng)作的形象信息儲(chǔ)存，動(dòng)作的編排就無(wú)法進(jìn)行。因此，平時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在觀摩比賽、表演，觀看電視、錄像及翻閱相關(guān)書籍、資料時(shí)，有意識(shí)地搜集動(dòng)作素材，即善于捕捉一切與健美操有關(guān)的形象信息，然后將這些積累起來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、東鱗西爪、散亂無(wú)序的專業(yè)知識(shí)信息，通過思維的創(chuàng)造性加工，在頭腦中形成系統(tǒng)、有序、由表及里的完整的健美操動(dòng)作分類形象信息庫(kù)，最終應(yīng)用到成套動(dòng)作的創(chuàng)編及教學(xué)訓(xùn)練中。

2 健美操教學(xué)中對(duì)形象儲(chǔ)存能力的培養(yǎng)

2.1多進(jìn)行動(dòng)作的主動(dòng)感受和反復(fù)感受

主動(dòng)的形象感受對(duì)于認(rèn)識(shí)主體來說總帶著明確的動(dòng)機(jī)、目的和比較強(qiáng)烈的感情和欲望，因此，它可以使我們角度多變、感受深細(xì)、印象清晰[5]。這種有計(jì)劃的在動(dòng)作的空間和時(shí)間上的形象感受有利于我們對(duì)健美操的相關(guān)形象信息較系統(tǒng)地加以加工、整理、儲(chǔ)存。在此基礎(chǔ)上，對(duì)所選擇的健美操信息要反復(fù)地去感受，使之在頭腦中的印象趨深趨細(xì)，儲(chǔ)存比較牢固，不易淡忘。如進(jìn)行競(jìng)技健美操教學(xué)時(shí)，可通過對(duì)錄像或多媒體課件的反復(fù)觀看，使學(xué)生通過形象感知進(jìn)一步體會(huì)競(jìng)技健美操動(dòng)作質(zhì)量的要求，使動(dòng)作更快、更準(zhǔn)確地得以掌握，同時(shí)大量競(jìng)技健美操成套動(dòng)作的反復(fù)研究和觀看，有利于學(xué)生對(duì)于不同動(dòng)作的認(rèn)識(shí)和積累，為動(dòng)作進(jìn)一步的儲(chǔ)存奠定基礎(chǔ)。

2.2加強(qiáng)形象儲(chǔ)存的概括能力

形象儲(chǔ)存的概括性表現(xiàn)在對(duì)形象信息的簡(jiǎn)化、提純?nèi)【?、保留重點(diǎn)、忘卻次要。它有利于健美操教學(xué)過程中突出重點(diǎn)和系統(tǒng)地教授動(dòng)作，更有利于健美操動(dòng)作創(chuàng)編這一形象創(chuàng)造的進(jìn)行。它不要求我們對(duì)所感受的動(dòng)作全部?jī)?chǔ)存起來，而是要自覺、不自覺地遺忘瑣細(xì)，保留重點(diǎn)，記住最有代表性、最有特點(diǎn)、最有價(jià)值的動(dòng)作。

2.3提高形象儲(chǔ)存的整合能力

健美操教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)那些零散感知的健美操動(dòng)作進(jìn)行分門別類、整理加工的能力，并使之與頭腦中已經(jīng)存在的形象信息(如動(dòng)作、音樂、隊(duì)形等)建立一定的聯(lián)系，從而編排出無(wú)論是動(dòng)作本身還是動(dòng)作與音樂的和諧一致方面均達(dá)到理想效果的健美操成套動(dòng)作[6]。如健美操專項(xiàng)教學(xué)中，教師布置學(xué)生對(duì)歷屆世界錦標(biāo)賽錄像分析后，要求其將不同類型的難度動(dòng)作完成方法進(jìn)行歸類儲(chǔ)存；將變化豐富的腳步動(dòng)作及手臂動(dòng)作進(jìn)行串聯(lián)組合并歸類儲(chǔ)存；將雙人、三人和六人的配合、托舉、造型動(dòng)作分別整理并儲(chǔ)存，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作整合能力。

2.4加強(qiáng)形象儲(chǔ)存與概念儲(chǔ)存在信息上的聯(lián)系

教學(xué)中，健美操教師要善于將成套動(dòng)作分解成合理的段落(形象信息組)，講解時(shí)要運(yùn)用形象、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)和描述動(dòng)作，同時(shí)，還要及時(shí)利用多媒體、圖示或示范等動(dòng)作形象，向?qū)W生展示動(dòng)作的全貌，使學(xué)生一目了然，避免過多的枯燥講解。這種信息聯(lián)系能力的提高，也有利于健美操動(dòng)作創(chuàng)編時(shí)，把所編排和選擇的每一個(gè)動(dòng)作轉(zhuǎn)換為圖文信息加以儲(chǔ)存、記憶并記錄下來，以便在今后教學(xué)和訓(xùn)練中運(yùn)用，因此教師也要著重加強(qiáng)學(xué)生這種能力的培養(yǎng)。

3 健美操教學(xué)中對(duì)形象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

3.1把握好形象創(chuàng)造過程中的繼承性和開拓性

在進(jìn)行健美操動(dòng)作創(chuàng)編的過程中，一方面要盡可能地吸收、借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和好的動(dòng)作形式，另一方面又不能完全照搬照套、抄襲和模仿他人的模式和動(dòng)作，必須敢于創(chuàng)新；教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在遵循動(dòng)作創(chuàng)編原則的基礎(chǔ)上，編排出有特色、有新意、具有時(shí)代感的健美操成套動(dòng)作。教學(xué)操作過程中，教師可給一些命題，讓學(xué)生把命題編排成健美操動(dòng)作；如，讓學(xué)生根據(jù)各種樂器的演奏動(dòng)作特點(diǎn)編排出相應(yīng)的健美操動(dòng)作，讓學(xué)生將生活中的一些勞動(dòng)動(dòng)作演化成健美操操化動(dòng)作，以此開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)創(chuàng)造力。

3.2在形象創(chuàng)造中具備審美能力

一套好的健美操動(dòng)作，要充分體現(xiàn)出“新、巧、美”。所謂 “巧”就是連接巧妙、流暢，“新”則表現(xiàn)在編排的新穎獨(dú)特，“美”主要通過隊(duì)形的構(gòu)圖美和音樂與動(dòng)作和諧美體現(xiàn)出來。健美操動(dòng)作需要圍繞這三個(gè)因素，在動(dòng)作的選編與串聯(lián)上，在伴奏音樂的選擇制作上，在動(dòng)作與音樂的和諧統(tǒng)一上，在隊(duì)形的變化上體現(xiàn)美的因素[7]。因此，教學(xué)中教師要在體操、舞蹈、音樂、美術(shù)等諸多方面對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)并有針對(duì)性地加以培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生努力提高各種文化修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，使其逐步具備良好的專業(yè)審美能力。

3.3充分地進(jìn)行想象運(yùn)動(dòng)

想象運(yùn)動(dòng)是形象創(chuàng)造的主要形式，通過想象在頭腦中加工、改造記憶中的表象而創(chuàng)造出新的形象[8]。想象運(yùn)動(dòng)是對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)中已形成的那些暫時(shí)聯(lián)系進(jìn)行新的分解和組合的運(yùn)動(dòng)過程。教學(xué)中教師要使學(xué)生明白，動(dòng)作的編排要避免簡(jiǎn)單地抄襲他人動(dòng)作(消極想象)，而對(duì)日常積累的大量動(dòng)作素材根據(jù)所編操的特點(diǎn)進(jìn)行加工、集中、組合(積極想象)。要根據(jù)所編操的目的和任務(wù)，通過創(chuàng)造性的想象確定整套操的動(dòng)作風(fēng)格、動(dòng)作結(jié)構(gòu)、動(dòng)作時(shí)間、節(jié)奏特點(diǎn)等，進(jìn)而選擇并制作伴奏音樂，反復(fù)聆聽伴奏音樂，加深對(duì)音樂的理解，進(jìn)一步刺激大腦進(jìn)行想象運(yùn)動(dòng)，逐節(jié)地對(duì)動(dòng)作進(jìn)行精雕細(xì)刻。經(jīng)過如此反復(fù)的構(gòu)想，最終完成健美操成套動(dòng)作的編排。

4 健美操教學(xué)中對(duì)形象描述能力的培養(yǎng)

4.1具有感召力的示范

示范在形象思維中可理解為利用面部表情及形體動(dòng)作來描述動(dòng)作的過程。示范的目的是使學(xué)生看到教師的動(dòng)作后，在對(duì)技術(shù)動(dòng)作有一個(gè)初步感官印象的同時(shí)，能引起一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而盡力去模仿教師的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。因此要求健美操專選學(xué)生平時(shí)要苦練基本功，在熟練掌握所要各類動(dòng)作的同時(shí)，對(duì)動(dòng)作與伴奏音樂的相互融合要有較深刻的理解，使動(dòng)作融于每一個(gè)音符中，這樣才能保證動(dòng)作示范的準(zhǔn)確熟練、舒展自如、健美有力，使面部表情與動(dòng)作、音樂緊密結(jié)合，具有美的感召力。

4.2較強(qiáng)的語(yǔ)言描述能力

客觀事物形象除了可直觀的一面外，還有不可直觀的另一面。健美操動(dòng)作也不例外。因此，健美操教師一方面要善于用形象的語(yǔ)言描述加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解，另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的表述能力。這種能力不僅體現(xiàn)在口頭語(yǔ)言的美，如語(yǔ)言的音色、聲調(diào)、節(jié)奏、韻律等產(chǎn)生的美感，而且關(guān)鍵在于描述的技巧，要盡可能地選擇顯象力較強(qiáng)的動(dòng)詞和形容詞，瞄準(zhǔn)動(dòng)作的特征、要點(diǎn)進(jìn)行充分有效地講解。實(shí)踐證明，恰當(dāng)使用那些動(dòng)作性、表情性動(dòng)詞與形容詞，能使動(dòng)態(tài)意象——健美操動(dòng)作更加逼真、鮮明。

4.3音像工具的利用與繪圖能力

教師在對(duì)示范、講解運(yùn)用自如的前提下，還要盡可能充分利用多媒體、錄像、掛圖等音像工具向?qū)W生展示和描述動(dòng)作，全方位、多角度地促進(jìn)學(xué)生更好地掌握健美操動(dòng)作。另外，教師還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生健美操動(dòng)作圖的繪畫能力，這也是健美操形象描述能力較重要的一個(gè)方面，它對(duì)備課、課堂教學(xué)、動(dòng)作編排均有著不可替代的重要作用。

5 結(jié)語(yǔ)

在健美操的教學(xué)及動(dòng)作創(chuàng)編過程中都充分體現(xiàn)著形象的感受、儲(chǔ)存、識(shí)別及描述這樣一個(gè)形象思維的過程，并隨著教學(xué)的深入，更上升為形象的創(chuàng)造過程。因此，在健美操教學(xué)中除了要不斷提高學(xué)生健美操專業(yè)素質(zhì)外，還應(yīng)培養(yǎng)他們形象思維和創(chuàng)造思維的能力，使其具備較高的形象識(shí)別、形象創(chuàng)造和形象描述的能力，以及在學(xué)習(xí)、繼承前人知識(shí)成果基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新的能力，從而培養(yǎng)出高素養(yǎng)、強(qiáng)能力，勝任健美操教學(xué)、訓(xùn)練和健身指導(dǎo)的創(chuàng)新型人才。

[1] [4][5][8]楊春鼎.形象思維學(xué)[M].合肥：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，1997：9-113.

[2] 游國(guó)經(jīng)，鐘定華.創(chuàng)造性思維與方法[M].北京：人民日?qǐng)?bào)出版社，1996：9.

[3] 黃寬柔，姜桂萍.健美操 體育舞蹈[M].北京：高等教育出版社，2009：4.

[6] 曾芊，趙大亮. 元認(rèn)知訓(xùn)練方法對(duì)高校健美操教學(xué)效果的影響[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008，22(3)：108-109.

[7] 劉星星. 試論競(jìng)技健美操的形式美[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008，22(1)：118-120.

TheTrainingofImaginalThinkinginAerobicsTeaching

Song Luyi

(Liaoning Police College，Dalian,116622，Liaoning，China)

This paper according to the characteristics of aerobics teaching,has discussed on how to cultivate students'abilities of image thought during the aerobics teaching and action creation.Further more,author has put forward her own points of view about the above mentioned matters.

aerobics;imaginal thinking;image saving;image creation

2010-02-02；

2010-04-13

宋璐毅(1964-)，女，吉林長(zhǎng)春人，碩士，教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

G831.3

A

1672-1365(2010)04-0120-02