姜 娟,趙秋菊,黃淑杰,于 秀,張 秋,蒲玉賓

(1.沈陽(yáng)體育學(xué)院武術(shù)系,遼寧沈陽(yáng) 110102;2.鄭州大學(xué)體育學(xué)院,河南鄭州 450044;3.沈陽(yáng)體育學(xué)院科研處,遼寧沈陽(yáng) 110102)

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在體育特色教育學(xué)校建設(shè)中的作用

姜 娟1,趙秋菊1,黃淑杰2,于 秀3,張 秋1,蒲玉賓1

(1.沈陽(yáng)體育學(xué)院武術(shù)系,遼寧沈陽(yáng) 110102;2.鄭州大學(xué)體育學(xué)院,河南鄭州 450044;3.沈陽(yáng)體育學(xué)院科研處,遼寧沈陽(yáng) 110102)

運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、邏輯分析法,以多年來(lái)未被學(xué)校體育所重視的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育為著眼點(diǎn),研尋體育特色教育學(xué)校創(chuàng)建的主體要求,認(rèn)為少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在發(fā)揮體育的身心并育功能;豐富學(xué)校體育素材資源,打造校本體育特色;滿足不同年齡階段的體育需求,奠定終身體育基石以及為主管部門(mén)統(tǒng)籌規(guī)劃,宏觀指導(dǎo)體育特色教育學(xué)校建設(shè)方面能夠起到行之有效的作用。

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育;體育特色;建設(shè)

Abstract:Through literature revieWand logic analysis,this paper took the m inority traditional sports as basic points,which Were neglected by school physical education,and studied the Main requirements of establishing sports schools.The results are as follows:m inority traditional sports affect the effects of sports on educating in m ind and body,enriching the Material resources of school physical education,building up school.Based sport specialty,meeting the sport needs of different ages groups,establishing a life-long sports foundation,and overall planning and Macroscopicly guiding for adm inistrative departments about the construction of sports schools.

Key words:m inority traditional sports;sport specialty;construction

青少年學(xué)生體質(zhì)健康與否是事關(guān)一個(gè)民族素質(zhì)的大事,也是衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要指標(biāo)之一。我國(guó)自 1985年起至 2005年先后 5次進(jìn)行的全國(guó)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試表明,學(xué)生的個(gè)頭長(zhǎng)了,體重增加了,營(yíng)養(yǎng)狀況明顯改善;但學(xué)生的身體素質(zhì)尤其是耐力素質(zhì)、爆發(fā)力持續(xù)下降,近視率居高不下,肥胖檢出率不斷上升。學(xué)生體質(zhì)下降的問(wèn)題正在成為社會(huì)各方面關(guān)注的熱點(diǎn),也引起了黨中央國(guó)務(wù)院的高度重視,2007年 5月,《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱“中央 7號(hào)文件”)下發(fā)。為了切實(shí)推進(jìn)這一文件的貫徹落實(shí),遼寧省政府所采取的重要舉措之一是向全省下發(fā)了《遼寧省創(chuàng)建體育特色教育學(xué)校管理辦法》(以下簡(jiǎn)稱《管理辦法》)?！豆芾磙k法》的發(fā)布旨在通過(guò)體育特色教育學(xué)校的創(chuàng)建活動(dòng)促進(jìn)我省學(xué)校體育工作的開(kāi)展,提升我省中小學(xué)校的體育工作水平,全面發(fā)揮學(xué)校體育的功能。

《管理辦法》不僅在體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、體育訓(xùn)練與競(jìng)賽、體育設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障等方面提出了具體的要求,而且還將終身體育、學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)、“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”、“體育·藝術(shù) 2+1項(xiàng)目”工程、體育校本課程建設(shè)等襄括在體育特色教育學(xué)校的建設(shè)之中。筆者認(rèn)為爭(zhēng)創(chuàng)體育特色教育學(xué)校的起點(diǎn),也可以說(shuō)是體育特色教育學(xué)校建設(shè)的最重要、最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是選擇獨(dú)具“特”色的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。筆者所舉薦的“特”色項(xiàng)目就是生活在華夏大地上的 55個(gè)少數(shù)民族在各自的發(fā)展中漸進(jìn)形成的極富民族特色的傳統(tǒng)體育。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育不僅是民族文化的寫(xiě)照,而且還可以強(qiáng)身健體,并且內(nèi)容豐富、形式各異、競(jìng)技性與娛樂(lè)性并重,對(duì)場(chǎng)地和器材的要求不高,動(dòng)作技術(shù)易教、易學(xué)等等,這些特征足以能夠使其在體育特色教育學(xué)校的建設(shè)中發(fā)揮作用。

1 身心并育,全面發(fā)揮體育的功能

多年來(lái),中小學(xué)體育教育偏重于體育的生物功能,單純地向?qū)W生傳授體育技能而忽略體育中的文化對(duì)人的教育功能,使體育的身心并育功能出現(xiàn)嚴(yán)重偏頗。究其原因,可能是因?yàn)槟壳爸行W(xué)體育教學(xué)中所傳授的內(nèi)容多為現(xiàn)代競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng),并且由于當(dāng)今競(jìng)技體育的更快、更高、更強(qiáng)的超越追求淡化了體育的育人功能;也可能由于缺乏對(duì)異域體育文化理解的語(yǔ)境,而不能很好地領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代競(jìng)技體育對(duì)人的教育作用而導(dǎo)致具體實(shí)踐中對(duì)體育育人功能的忽略。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí),《管理辦法》提出:“創(chuàng)建體育特色學(xué)校要以體育的獨(dú)特魅力為前提,充分發(fā)揮體育的育人、審美、健身和文化素養(yǎng)的功能,全面提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)?！盵1]中華各少數(shù)民族的傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)中富含著中國(guó)傳統(tǒng)文化的的基因,是我國(guó)各民族的價(jià)值觀、審美觀、倫理觀和民族情感的活化石。在學(xué)校中開(kāi)展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育能夠使學(xué)生在身體活動(dòng)中體味、感知中華民族的文化與傳統(tǒng),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育的育人和提升文化素養(yǎng)的功能。

1.1 觸摸華夏文明,體驗(yàn)人文關(guān)懷

當(dāng)今,具有強(qiáng)勢(shì)話語(yǔ)權(quán)的現(xiàn)代體育席卷中華大地。人們不僅可以通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體欣賞現(xiàn)代體育,還可以參與部分現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)。當(dāng)下的“現(xiàn)代體育”現(xiàn)象可謂滲透了社會(huì)的各個(gè)角落,中小學(xué)體育也同樣飽受現(xiàn)代體育的影響,校園里幾乎是青一色的現(xiàn)代體育樣式?，F(xiàn)代體育滿足著學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的渴求,但在現(xiàn)代體育的畛域中,學(xué)校體育形成了只重視傳授技術(shù)和單純強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)體質(zhì)的“生物體育觀”,嚴(yán)重缺失體育對(duì)人的精神層面的關(guān)照。

中華民族五千多年綿延不斷的文化,是由生活在這塊古老的土地上的各族人民所共同創(chuàng)造的。作為中國(guó)傳統(tǒng)文化重要組成之一的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化,是在我國(guó)各族人民漫長(zhǎng)的生活中漸進(jìn)形成的。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育雖然源自于不同地域、不同生活習(xí)慣的民族,但其在中國(guó)傳統(tǒng)文化的語(yǔ)境中,浸染著華夏文明的烙印。我國(guó)的民族體育呈現(xiàn)出東方文明的特殊氣質(zhì)——競(jìng)技而又禮讓、蠻勁而不粗野、力拙而不笨、技巧而求實(shí)、藝純熟而不玄浮、情飽滿而含蓄內(nèi)向、趣味橫生而不庸俗[2],濃縮著中華民族的自然質(zhì)樸、尚人倫、重道德、崇禮教的民族品格,體現(xiàn)著中國(guó)人熱愛(ài)生活,執(zhí)著生命和挪揄的“樂(lè)感文化”心態(tài),這就是少數(shù)民族傳統(tǒng)體育中所折射出的中華民族的人文精神。這對(duì)于生活在“泛文化”樣式中的處于思想成長(zhǎng)關(guān)鍵階段的少年兒童來(lái)說(shuō)是最為重要的。通過(guò)實(shí)際參與少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng),不僅可以使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中觸摸華夏文明的燦爛,親身體悟、感知中華民族的人文精神,而且還能夠得到現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)所無(wú)法附予的人文關(guān)懷,進(jìn)而同步實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的強(qiáng)身健體和育人的功能。

1.2 體味民族文化,提升文化素養(yǎng)

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育是一個(gè)具有較強(qiáng)依附性的文化系統(tǒng),在西方現(xiàn)代體育進(jìn)入中國(guó)以前,少數(shù)民族傳統(tǒng)體育始終都依存在中國(guó)傳統(tǒng)文化的其他體系中得以傳承和發(fā)展,如生產(chǎn)勞作、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣以及軍事戰(zhàn)爭(zhēng)等。在近代,由于西方現(xiàn)代體育的傳入而引起的“土洋體育”之爭(zhēng)的背景下,以武術(shù)為代表的中華各民族傳統(tǒng)體育開(kāi)始作為一種獨(dú)立的文化現(xiàn)象從其他文化體系中剝離出來(lái),開(kāi)始了獨(dú)立發(fā)展的歷程。但無(wú)論如何獨(dú)立,少數(shù)民族傳統(tǒng)體育依然處處體現(xiàn)著復(fù)合文化的色彩,鐫刻著其所承載體系的文化特質(zhì)。因此,我們說(shuō)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育是民族文化的鮮活載體,是用于了解民族文化的身體語(yǔ)言,是通過(guò)人的肢體運(yùn)動(dòng)可以感知的活態(tài)民族文化。

學(xué)校教育是通過(guò)對(duì)受教育者施加影響,來(lái)培養(yǎng)一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人而進(jìn)行的活動(dòng)。學(xué)校既要開(kāi)展科學(xué)技術(shù)的教育,同時(shí)更要進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶,用以導(dǎo)向和約束人們的思想和行為,以推動(dòng)民族的進(jìn)步和繁榮。廣大的少年兒童在少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)中,感知的不僅僅是生物學(xué)層面的人的運(yùn)動(dòng)技能的展現(xiàn)所帶來(lái)的愉悅,而且同時(shí)還能夠體味到社會(huì)學(xué)層面的民族的歷史與文化,體驗(yàn)民族的價(jià)值觀、倫理道德觀、審美觀以及人們的行為模式等等,可謂一舉兩得。這對(duì)于促進(jìn)青少年學(xué)生對(duì)中華各少數(shù)民族文化的了解,增強(qiáng)對(duì)中華民族多元文化的理解能力,擴(kuò)大人文視野,培養(yǎng)學(xué)生的多元文化素養(yǎng)等都具有積極的作用。

2 豐富體育素材資源,打造校本體育特色

“體育特色教育學(xué)校的創(chuàng)建要突出體育特色,要在‘特’字上下功夫,形成不同于一般學(xué)校,具有獨(dú)特性、趣味性、科學(xué)性、穩(wěn)定性等內(nèi)在特征和風(fēng)格的體育活動(dòng)模式,而且要突出體育課、課外活動(dòng)、體育訓(xùn)練與競(jìng)賽的校本特色?！盵1]長(zhǎng)期以來(lái),由于受西方競(jìng)技體育模式的嚴(yán)重影響,本應(yīng)是豐富多彩的中小學(xué)體育教育一度為現(xiàn)代競(jìng)技體育項(xiàng)目所替代,學(xué)校的體質(zhì)達(dá)標(biāo)也被單調(diào)的幾項(xiàng)如立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、短跑、中長(zhǎng)跑所限定[3]。我國(guó)的 55個(gè)少數(shù)民族所擁有的各具特色的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在學(xué)校體育中幾乎處于被淡出的境地,以至于學(xué)校體育改革“舉步維艱”。筆者建議將著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)向有近千項(xiàng)之多的中華各少數(shù)民族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,在爭(zhēng)創(chuàng)體育特色教育學(xué)校的前提下全面推進(jìn)體育的校本特色建設(shè)。

2.1 體育課程的校本特色

隨著國(guó)家、地方和學(xué)校“三級(jí)課程管理體系”的施行,校本課程開(kāi)發(fā)成為當(dāng)前課程改革研究關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn),體育校本課程開(kāi)發(fā)也不例外?！豆芾磙k法》中將體育校本課程的建設(shè)置于體育特色學(xué)校的創(chuàng)建之列,指出:“義務(wù)教育階段要從本地區(qū)學(xué)校的實(shí)際情況和歷史傳統(tǒng)出發(fā),積極進(jìn)行體育校本課程的探索研究,創(chuàng)編體育校本教材,形成自身的體育特色?！盵1]從體育課程著手打造特色,形成獨(dú)特的校本體育課程的佳徑便是充分利用少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源,包括被列入國(guó)家、省 (自治區(qū))、市競(jìng)賽的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目以及未進(jìn)入競(jìng)賽行列的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。從學(xué)校的教育資源、教學(xué)環(huán)境以及體育教師和學(xué)生的特點(diǎn)等具體狀況出發(fā),按照體育課程對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的要求,結(jié)合學(xué)校所在地的民族特色、地域特色,選擇其中能夠作為體育課教材內(nèi)容的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,以國(guó)家教育部制訂的《體育·體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課程理念為指導(dǎo),對(duì)擇定的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目按照體育課所要求的健身性、安全性、趣味性等進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施與評(píng)價(jià),在運(yùn)用的過(guò)程中不斷規(guī)范、改進(jìn),漸進(jìn)形成體育課程的校本特色。

2.2 課外體育活動(dòng)的校本特色

對(duì)于課外體育活動(dòng),《管理辦法》提出:“在沒(méi)有體育課的當(dāng)天要安排一小時(shí)的課外體育活動(dòng),要建立每天不少于 30分鐘的大課間體育活動(dòng)制度,”并且強(qiáng)調(diào)要“認(rèn)真組織實(shí)施‘全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)’,結(jié)合‘體育·藝術(shù) 2+1項(xiàng)目’,注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好,形成人人都參與,班班有活動(dòng)的具有特色的群體性活動(dòng)方式與內(nèi)容。”[1]校本體育課程的建設(shè)為課外體育活動(dòng)特色的形成奠定了良好的開(kāi)端,學(xué)生在體育課堂中習(xí)得的運(yùn)動(dòng)技能,在課外體育活動(dòng)中就可以通過(guò)有組織的練習(xí)、表演、比賽等形式開(kāi)展起來(lái)。不僅如此,眾多的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育中還富含著娛樂(lè)性、趣味性極強(qiáng)的游戲類(lèi)項(xiàng)目,如跳竹竿、跳房子、老鷹捉小雞、跑馬城等都可成為校本課外體育活動(dòng)的特色內(nèi)容,這些項(xiàng)目會(huì)使學(xué)生擺脫跑步的枯燥,長(zhǎng)期與籃球、足球?yàn)槲榈膯握{(diào),同時(shí)還切實(shí)貫徹了“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”中提出的“廣泛開(kāi)展具有地方特點(diǎn)和民族特色的學(xué)生體育活動(dòng),不斷豐富學(xué)生課外體育活動(dòng)的形式和內(nèi)容”[4],以及旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的“體育·藝術(shù) 2+1項(xiàng)目”工程所提出的“九年義務(wù)教育階段能夠掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能”[5]的要求,可謂一舉三得。

2.3 打造體育訓(xùn)練與競(jìng)賽的校本特色

創(chuàng)建體育特色教育學(xué)校不僅要注重體育課程與課外體育活動(dòng)的校本特色,同時(shí)還要注重體育訓(xùn)練與競(jìng)賽的校本特色?！豆芾磙k法》中明確指出:“學(xué)校要建立具有本地區(qū)本學(xué)校的體育特色項(xiàng)目的代表隊(duì) 2至 3個(gè)。學(xué)校每年至少舉行一次具有本校特色的體育節(jié)或以田徑項(xiàng)目為主的含趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的全校性運(yùn)動(dòng)會(huì),學(xué)校要建立體育特色項(xiàng)目競(jìng)賽制度,班集體競(jìng)賽項(xiàng)目和單項(xiàng)比賽每年各不少于 2至 3項(xiàng)。”[1]如果學(xué)校已經(jīng)開(kāi)發(fā)了以少數(shù)民族傳統(tǒng)體育為內(nèi)容的校本體育課程和課外體育活動(dòng),那么在體育訓(xùn)練與競(jìng)賽上就自然形成了校本特色。在體育課程內(nèi)容中選擇具有較強(qiáng)競(jìng)賽性的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目作為體育特色項(xiàng)目代表隊(duì)的訓(xùn)練內(nèi)容,在競(jìng)賽的特色上以本校體育特色代表隊(duì)的訓(xùn)練內(nèi)容為主,兼有在課外體育活動(dòng)中開(kāi)展的趣味性、娛樂(lè)性較強(qiáng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。通過(guò)競(jìng)賽不僅可以進(jìn)一步提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性,為體育特色代表隊(duì)發(fā)現(xiàn)、選拔具有培養(yǎng)潛力的隊(duì)員,而且還可以推動(dòng)學(xué)校體育特色創(chuàng)建工作在體育訓(xùn)練與競(jìng)賽特色上的進(jìn)展。

3 滿足不同年齡階段學(xué)生的體育需求,奠定終身體育基石

人的素質(zhì)、能力在不同的年齡階段顯現(xiàn)出極為明顯的差別。從身體運(yùn)動(dòng)的角度,就學(xué)校的學(xué)生而言,小學(xué)、初中、高中階段的學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、體育興趣和體育需求等方面都存在著很大的差異。而就體育需求來(lái)講,初中以下的學(xué)生,往往以滿足心理要求為主,多傾向于能夠引起興趣的游戲類(lèi)運(yùn)動(dòng);高中學(xué)生多對(duì)體育活動(dòng)的結(jié)果發(fā)生興趣,更多地偏重于能夠比試高下的競(jìng)技類(lèi)運(yùn)動(dòng)。因此,要實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的目標(biāo),甚至是最基本、最核心的目標(biāo)——提高學(xué)生的身體素質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生的身體健康,都要將學(xué)生的不同年齡階段考慮其中,注意在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及組織形式的選擇上符合不同年齡段學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)能力的水平,滿足不同年齡段學(xué)生的體育需求,使學(xué)生能夠在運(yùn)動(dòng)中從不同的角度體驗(yàn)體育的樂(lè)趣,主動(dòng)培養(yǎng)、提高從事運(yùn)動(dòng)的能力,漸進(jìn)促成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.1 滿足低年齡段學(xué)生的趣味性,高年齡段學(xué)生的多樣性需求

建設(shè)體育特色學(xué)校要“從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),低年齡段要強(qiáng)調(diào)趣味性、集體性和安全性,全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),提高心理健康水平。高年齡段學(xué)生,要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)的發(fā)展要求,增加課程內(nèi)容的選擇性,強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的多樣性,增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)參與鍛煉的意識(shí)。高中教育階段,除基礎(chǔ)項(xiàng)目外,根據(jù)學(xué)校規(guī)模不得少于 6至 10個(gè)項(xiàng)目的選擇空間?！盵1]就近千項(xiàng)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目來(lái)講,有的以游戲、娛樂(lè)為主;有的以比賽、競(jìng)技見(jiàn)長(zhǎng);有的以集體的形式進(jìn)行,有的以個(gè)體的方式開(kāi)展,有的既可以發(fā)揮集體的力量,又可以展示個(gè)人的才能。豐富多彩的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源為滿足不同年齡段學(xué)生對(duì)體育的需求提供了眾多的可選素材,完全能夠滿足學(xué)生的需要、興趣和愛(ài)好,使學(xué)生在歡快、愉悅的運(yùn)動(dòng)氛圍中既鍛煉了身體,又滿足精神層面對(duì)體育的要求。

3.2 打造終身體育的良好開(kāi)端

“創(chuàng)建體育特色教育學(xué)校要以提高全體學(xué)生體育技能,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為基礎(chǔ),樹(shù)立終身體育的思想,培養(yǎng)學(xué)生 1至 2項(xiàng)的體育技能,使學(xué)生都能熟練地掌握和運(yùn)用,終身受益?！盵1]培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì) 1～2項(xiàng)體育技能并能夠熟練地運(yùn)用,對(duì)于學(xué)校體育來(lái)說(shuō)是比較容易的,但難題是學(xué)生對(duì)這 1～2項(xiàng)體育項(xiàng)目的興趣如何,將來(lái)社會(huì)是否會(huì)有便利的場(chǎng)地、器材能夠開(kāi)展這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等。目前,跑步、足球、籃球是中小學(xué)開(kāi)展得比較普遍的項(xiàng)目,想到跑步的單調(diào),當(dāng)今可供人們健身的足球、籃球場(chǎng)地的匱乏,即使練就了純熟的技能,又有幾人能與其終生為伴呢。然而,中華各少數(shù)民族的傳統(tǒng)體育中就有很多極易引發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣,可以受用終身,并且對(duì)場(chǎng)地、器材要求不高的體育項(xiàng)目,如毽球、蹴球、狩獵等等。如果學(xué)生在學(xué)期間熟練地掌握了這些項(xiàng)目的技能,具備了開(kāi)展這些項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)能力,會(huì)極易在日后的生活中開(kāi)展起來(lái),實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育與終身體育有機(jī)地銜接。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育可以真正地使學(xué)校體育在人的一生中不僅具有在學(xué)期間的效果,而且還具有走向社會(huì)以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)。

4 有利于主管部門(mén)統(tǒng)籌規(guī)劃,宏觀指導(dǎo)體育特色教育學(xué)校建設(shè)工作

體育特色教育學(xué)校的建設(shè)雖然是中小學(xué)自身的體育建設(shè),而對(duì)于上級(jí)教育主管部門(mén)來(lái)說(shuō),不僅僅是下發(fā)一個(gè)文件,等待申報(bào)與授予,“各級(jí)政府特別是教育、體育行政部門(mén)要積極引導(dǎo)、指導(dǎo)本轄區(qū)中小學(xué)體育特色教育學(xué)校的創(chuàng)建……”。[1]以中華各少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為素材開(kāi)展體育特色教育學(xué)校建設(shè),不僅有利于中小學(xué)體育特色的形成,同時(shí)還有利于主管部門(mén)統(tǒng)籌規(guī)劃,宏觀指導(dǎo)體育特色教育學(xué)校建設(shè)工作。

4.1 合理布局,全面開(kāi)展體育特色學(xué)校創(chuàng)建工作

作為體育特色教育學(xué)校建設(shè)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu),按行政區(qū)可劃分為省、市和區(qū)縣三級(jí)。作為省級(jí)主管部門(mén),首先必須從宏觀上對(duì)省內(nèi)不同區(qū)域進(jìn)行較為宏觀的規(guī)劃,市級(jí)主管部門(mén)應(yīng)按照省級(jí)主管部門(mén)的規(guī)劃再進(jìn)一步較為具體地對(duì)所轄區(qū)縣進(jìn)行規(guī)劃,區(qū)縣級(jí)主管部門(mén)要具體規(guī)劃所轄地學(xué)校的體育特色創(chuàng)建,這樣才能使體育特色教育學(xué)校建設(shè)工作在全省開(kāi)展起來(lái),而非集中在個(gè)別地區(qū),甚至是塑造幾個(gè)典型作作樣子,應(yīng)付了事,違背了體育特色教育學(xué)校建設(shè)的初衷。然而,無(wú)論是哪個(gè)級(jí)別主管部門(mén)的規(guī)劃,尤其是省、市級(jí)的主管部門(mén),首先應(yīng)該從體育項(xiàng)目著手進(jìn)行總體布局,這樣不僅能夠使體育特色學(xué)校創(chuàng)建工作能夠全面地展開(kāi),而且從根本上避免了由于所選項(xiàng)目的相同而造成毫無(wú)特色而言的局面。在項(xiàng)目的選擇上,如果將視線全部集中于目前學(xué)校開(kāi)展的現(xiàn)代體育項(xiàng)目上,一方面在項(xiàng)目的宏觀布局上會(huì)受到束縛,另一方面會(huì)增加學(xué)校體育特色創(chuàng)建工作的難度。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是特別值得關(guān)注的,豐富多彩的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育有上千項(xiàng)之多,僅就發(fā)源于東北并主要居住在我省的滿族就有百余項(xiàng)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目?？傊?少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目將會(huì)使主管部門(mén)行之有效地規(guī)劃、指導(dǎo)體育特色學(xué)校的建設(shè)工作,確?！豆芾磙k法》的貫徹實(shí)施。

4.2 解決城鄉(xiāng)體育教育資源失衡問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)同步創(chuàng)建學(xué)校體育特色

城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的差別直接影響城鄉(xiāng)所轄學(xué)校的體育經(jīng)費(fèi)投入的不同,城鄉(xiāng)的發(fā)達(dá)程度、生活環(huán)境的差別直接影響城鄉(xiāng)所轄學(xué)校的師資力量的不同。雖然包括《管理辦法》在內(nèi)的各級(jí)各類(lèi)與學(xué)校體育教育有關(guān)的文件在下達(dá)時(shí)必有“必須保證學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入”等字樣,但對(duì)于農(nóng)村學(xué)校,在用于文化課教學(xué)的經(jīng)費(fèi)都不充足的前提下,如何能夠保證兌現(xiàn)體育經(jīng)費(fèi)是重要問(wèn)題。近年來(lái)城市學(xué)校的體育師資已基本飽和,而鄉(xiāng)村確處于體育師資的嚴(yán)重缺乏狀態(tài)。在這種城鄉(xiāng)體育教育資源失衡的現(xiàn)實(shí)狀況下,要想實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)同步開(kāi)展體育特色教育學(xué)校的建設(shè)工作,非常有必要為鄉(xiāng)村學(xué)校,尤其是民族地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校布局、規(guī)劃以少數(shù)民族傳統(tǒng)體育為特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。眾所周知,少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目具有對(duì)場(chǎng)地、器材等設(shè)施的要求不高,簡(jiǎn)便易教、簡(jiǎn)單易學(xué)、簡(jiǎn)捷易賽等優(yōu)勢(shì),這樣就可以在鄉(xiāng)村學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)短缺,體育場(chǎng)地、器材貧乏,體育師資不足的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上與城市學(xué)校同步開(kāi)展體育特色教育學(xué)校的建設(shè)工作。

5 結(jié)束語(yǔ)

體育特色教育學(xué)校的建設(shè)是全面推進(jìn)我省中小學(xué)體育工作的“催化劑”,而歷來(lái)未被學(xué)校體育所重視的我國(guó)各少數(shù)民族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目卻能夠起到“催化酶”的作用。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在發(fā)揮體育的身心并育功能;豐富體育素材資源,打造校本體育特色;滿足不同年齡階段的體育需求,奠定終身體育基石以及主管部門(mén)統(tǒng)籌規(guī)劃,宏觀指導(dǎo)體育特色學(xué)校建設(shè)方面都可起到行之有效的作用。為了切實(shí)推進(jìn)體育特色教育學(xué)校的創(chuàng)建工作,建議對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育給予應(yīng)有的關(guān)注和重視。

[1]遼寧省人民政府辦公廳.遼寧省創(chuàng)建體育特色教育學(xué)校管理辦法[EB/OL].遼政辦發(fā) (2007)81號(hào),2007-11-28.http://www.ln.gov.cn/zfxx/zfwj/szfbgtwj/200912/t20091214_458842.html.

[2]邵 榮,柯 玲.中國(guó)民間體育的文化思索[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2004,27(6):744-746.

[3]王 軍,董 艷.民族文化傳承與教育[M].北京:中央民族大學(xué)出版社,2007.

[4]教育部,國(guó)家體育總局,共青團(tuán)中央.教育部國(guó)家體育總局共青團(tuán)中央關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定[EB/OL].教體藝 (2006)6號(hào),2006-12-20.http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/56/info24556.htm.

[5]教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展“體育、藝術(shù) 2+1項(xiàng)目”實(shí)驗(yàn)工作的通知[EB/OL].教體廳函 (2004)33號(hào),2004-08-02.http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/27/info12127.htm.

責(zé)任編輯:喬艷春

Effects of Minority Traditional Sports on Construction of Sports Schools

JIANG Juan1,ZHAO Qiuju1,HUANG Shujie2,YU Xiu3,ZHANG Qiu1,PU Yubin1
(1.Martial A rts Depar tment,Shenyang Sport University,Shenyang110102,L iaoning,China;2.Sports School,Zhengzhou University,Zhengzhou450044,He’nan,China;3.Dept.of Science Research,Shenyang Sport University,Shenyang110102,L iaoning,China)

G807.01

A

1004-0560(2010)03-0109-04

2010-03-15;

2010-04-10

遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃 2008年度重點(diǎn)立項(xiàng)課題 (編號(hào)為 JG08DA001)。

姜 娟 (1973-),女,副教授,博士,主要研究方向?yàn)槊褡迕耖g體育文化與教育和太極拳健身文化。