陳新鍵

(廣州體育學院籃球教研室，廣州 510075)

美國大學籃球給我們的啟示
——基于在馬里蘭大學培訓、考察的思考

陳新鍵

(廣州體育學院籃球教研室，廣州 510075)

美國的大學非常重視體育，籃球更是大學體育項目重中之重。通過實地調(diào)查、訪談、文獻資料等方法，客觀地分析美國大學籃球，尤其是馬里蘭大學籃球的管理與運作狀況，比較分析我國體育院校體育課程的課堂教育、課外競賽、運動隊管理現(xiàn)狀，對我國體育院校課程改革及教育理念提出建設(shè)性的意見。

馬里蘭大學;籃球;體育院校;課程改革;啟示

馬里蘭大學是國際一流的研究型大學，地處美國馬里蘭州，始建于1856年，最初是一所政府贈地學院，現(xiàn)已在美國公立研究型大學中名列前茅。在《美國新聞與世界報道》排名中，多次躋身美國公立大學20強。2007年在上海交通大學世界大學學術(shù)排名中名列第37位。馬里蘭大學下設(shè)包括公共健康學院等13個學院，75個系及研究所，120多個本科專業(yè)，96個碩士和博士項目與專業(yè)。全校教職員工有1.2萬多名，在校生已超過3.5萬人，其中1萬多名為研究生。馬里蘭大學辦學理念是:要培養(yǎng)優(yōu)秀人才就要保持大學3A平衡模式，即學術(shù)(Academics)、藝術(shù)(Arts)和體育(Athletics)并重的發(fā)展方向，這也是人全面發(fā)展的三個層面。體育與藝術(shù)、科學并重作為培養(yǎng)大學生的重要方面，整個學校的教學、科研、管理都是圍繞這一理念開展工作，并不斷地貫徹和落實。因此，馬里蘭大學不但在科學研究方面非常的出色，同時體育方面在全美的大學中也取得驕人的成績，學校共有27支運動隊，其中籃球項目非常突出，男子籃球隊在2002年、女子籃球隊在2006年分別獲得NCAA籃球一級聯(lián)賽的總冠軍。

1 馬里蘭大學籃球管理和運作狀況

馬里蘭大學籃球包括校內(nèi)籃球課程教學、校內(nèi)籃球競賽活動和校際男、女籃球競賽三個部分，校內(nèi)籃球課程主要由公共健康學院下屬的體育系管理，校內(nèi)籃球競賽活動主要由學校的社團管理，而校際男、女籃球賽由校際競技運動部管理，但體育系與校際競技運動部是兩個各自獨立的部門，他們各施其職，在業(yè)務(wù)和管理方面沒有任何的聯(lián)系;但他們同時在校內(nèi)的競賽活動中都必須適當?shù)貫閷W生社團提供一定的技術(shù)指導(dǎo)和幫助。

1.1 體育系對籃球課程的管理

體育系隸屬于公共健康學院，該系擁有的842名本科生中，體育教育專業(yè)的學生只有60人。從招生的人數(shù)看，體育教育專業(yè)明顯占據(jù)著次要的位置，尤其是體育實踐課更得不到充分的重視，籃球課只是他們一門普通的課程。這門課被分為兩種層次:一、基礎(chǔ)籃球KNES100－N－01，選修該課的學生是沒有籃球基礎(chǔ)的，完全是初學者，相當于我們的普修班的學生。二、中級籃球KNES100－0－02，該班學生必須具有一定的籃球比賽經(jīng)驗以及基本的游戲知識，進入該班的學生必須經(jīng)過評估。

1.1.1 籃球課的上課形式

兩種不同層次的籃球課每周都有兩次課，學校沒有術(shù)科教師，術(shù)科教師是在社區(qū)聘請的在該領(lǐng)域的專業(yè)人才，學校把籃球課程界定為實驗課，教師上三節(jié)術(shù)科課才相當于學科教師上一節(jié)理論課。但課程大綱目的、任務(wù)、要求很明確，并全部在網(wǎng)上公布，選該課的學生對課程學習的內(nèi)容、進度、要求和所要達到的目標都非常地清楚。上課的形式主要以學生練習為主，雖然課堂的組織有一些松散，但非常重視學生的參與過程，對學生課堂考勤管理非常嚴格。

學生如果選修了籃球課，每個班上課必須帶學生證，否則被視為缺課。參加所有的課程是強制性的，但在個人生病的情況下，宗教節(jié)日，旅游與運動隊，或在家庭中死亡，這些缺席都必須被記錄，如果你缺課是由于之前提到的情況，你仍有機會來彌補缺課那一天的考試，只要是在你的老師知道的情況下。另外，在初級籃球課程中，如果學生缺課超過3次;在中級籃球課程中，如果學生缺課超過5次，將不通過課程考試，不管任何原因。

1.1.2 籃球課最后成績評定

在初級籃球課程里，最后的成績是由5個等級的百分比來評定的，即:A(90－100%)，B(80－89%)、C(70－79%)，D(60－69%)，F(xiàn)(＜ 60%)。百分比 =學生獲得的總分/總分。

學生獲得的總分來源于兩個部分:

1、參與分(占50%):每人每一節(jié)課有5分，采用倒扣分制，有詳細的扣分標準，總參與分為80分。

2、評價分(占50%):信息表(10分)、技能評估1(10分)、規(guī)則問答(10分)、技能評估2(15分)、期末考試(35分)共80。總分是學生理論上可能獲得的總分，即80+80=160。

在中級籃球課程里，最后的成績也是由5個等級的百分比來評定的，即:A(90－100%)，B(80－89%)、C(70 －79%)，D(60 －69%)，F(xiàn)(＜ 60%)。百分比=學生獲得的總分/總分。

學生獲得的總分來源于三個部分:

1、筆試:中期:25分、期末:45分;

2、技能測試:中期:40分、期末:40分;

3、參與分:每人每一節(jié)課有5分(采用倒扣分制)×課程的節(jié)數(shù)。假如有30節(jié)課，而每節(jié)課都拿到5分，那么參與分就是5×30=150。

總分是學生理論上可能獲得的總分，以上所說就是300分。

1.2 學校社團對校內(nèi)籃球競賽活動的組織與開展

1.2.1 學校社團的基本情況及主要組織校內(nèi)籃球競賽的社團

美國大學非常重視學生課堂外的能力培養(yǎng)，課外參與社團活動是學生們培養(yǎng)能力、展示能力、更好地在畢業(yè)后為社會服務(wù)的有效方法。美國大學中的體育俱樂部分為獲得大學正式批準認可的體育俱樂部和未經(jīng)正式批準的體育俱樂部兩個類別。美國大學的校內(nèi)體育競賽是指在正式體育俱樂部統(tǒng)一組織下的，列入大學正式校內(nèi)體育競賽計劃的各個運動項目的校內(nèi)體育競賽活動。校內(nèi)體育競賽活動面向的主要對象是在校大學生，教師、員工、校友，具有大學健身中心的會員資格的其它社會人群也可以參與大學的校內(nèi)體育競賽活動。

美國大學集體和個人訓練活動是指不同人群在校內(nèi)的健身中心進行的集體和個人的身體鍛煉活動。健身中心管理員具體負責集體和個人訓練的日常性管理工作，并為初次到健身中心的會員提供一些必要的訓練指導(dǎo)。健身中心一般只對具有健身中心會員資格的人提供健身服務(wù)，學生、教師、員工、校友以及與大學有密切關(guān)系的社會人群都可以申請成為健身中心會員，這些會員每年都要繳納會員費用。

美國大學的休閑體育活動是指學生、教師、員工、校友和大學周邊社會人群利用大學的各類體育中心內(nèi)的體育場館與設(shè)施進行的休閑性體育活動。大學體育中心具體管理各自中心內(nèi)的休閑與娛樂性體育活動。大學體育中心會在特定的時段內(nèi)對外開放，并且還會根據(jù)需要開設(shè)不同運動項目技能培訓班，為參與者提供的都是收費性質(zhì)的服務(wù)，收費的標準各有不同。馬里蘭大學共有17個類型594個社團，其中籃球的社團就有3個，分別是BASKETBALL CLUB(籃球俱樂部)、MEN’S CLUB BASKETBALL AT THE UNIVERSITY OF MARYLAND(馬里蘭大學男子籃球俱樂部)、WOMEN’S CLUB BASKETBALL(女子籃球俱樂部)，它們主要組織馬里蘭大學學生籃球競賽活動。同樣，美國其他大學也有很多社團組織，如哈佛大學有社團600個，耶魯大學也有500多個。

1.2.2 社團組織校內(nèi)競賽活動經(jīng)費的來源和場地

學生聯(lián)合會是代表馬里蘭大學和其各分校學生的最高管理機構(gòu)。每年聯(lián)合會屬下的社團都舉行各種傳統(tǒng)活動來確?；顒拥难永m(xù)性，聯(lián)合會組織下的各種社團組織每年有150萬美金的活動經(jīng)費用于多種多樣的活動，籃球俱樂部舉行的校內(nèi)競賽活動可以向其申請活動經(jīng)費，也可以向?qū)W校的其他各類基金會申請經(jīng)費，只要是傳統(tǒng)的賽事或得到審批的新賽事一般都可以得到經(jīng)費?；顒拥膱龅匾材艿玫奖ＷC，每天下午四點之后，由會員經(jīng)費和州政府共同投資約3600萬美元建造的在學生娛樂活動中心可以提供活動的空間，中心里面有兩個籃球館4片籃球場，并且是全天提供空調(diào)和飲用水，室外籃球場更是應(yīng)有盡有。

1.2.3 教師為學生的競賽活動提供理論和技術(shù)的指導(dǎo)

馬里蘭大學對教師的評價包括3個方面，科學研究占45%、教學占45%、服務(wù)占10%，其中教師在服務(wù)方面的工作包括對學生組織的活動提供理論和技術(shù)的支持與指導(dǎo)，這是每個教師的職責和應(yīng)盡的義務(wù)。這一制度也為學生組織活動起著保駕護航的作用，同時也為教師和學生之間提供一個交流的平臺，有利于師生關(guān)系的加深和校園的和諧。

1.3 校際競技體育管理部對學校男女籃球隊的管理

馬里蘭大學校際競技體育管理部是由校長直接領(lǐng)導(dǎo)，并由競技體育委員會作為學校事務(wù)協(xié)調(diào)的一種獨立管理體制，該部有27個高水平運動隊，共有700名學生運動員，男女籃球隊隸屬該部管理，該部與其它學術(shù)團體和體育教學無關(guān)，有較大的獨立性。

1.3.1 馬里蘭大學男女籃球隊的基本情況

馬里蘭大學男子籃球隊分別成立于1911年，男籃是1958年開始參加NCAA比賽，球隊最好成績是在2002年NCAA籃球一級聯(lián)賽冠軍。女子籃球隊成立于1972年，女籃從建隊起就球隊成績一直位居全國前列，并且將這種優(yōu)勢保持了近30年之久，在該項目的歷史上最偉大的時刻是在2006年贏得全國NCAA籃球一級聯(lián)賽冠軍。

1.3.2 馬里蘭大學籃球隊大學生運動員招生

馬里蘭大學招收籃球隊大學生運動員嚴格按照美國高校招收運動員的入學條件的要求，他們與普通高中生報考大學的四個條件完全相同，必須通過SAT考試或ACT考試，沒有降低運動員學業(yè)上的錄取標準。并經(jīng)過接觸階段、評價階段、安靜階段、封閉階段的招生程序。但是，中學階段的競技運動經(jīng)歷也是錄取大學生運動員過程中考慮的重要因素，在中學階段參加過重大比賽，取得過優(yōu)異成績的學生，在錄取過程中將被優(yōu)先考慮。

對于競技運動成績十分突出，部分條件未達標的在特定的條件下可以被大學破格錄取。但為了確保大學生運動員的入學質(zhì)量，被錄取的學生還不能視為一名正式注冊的大學生運動員，與正式注冊的大學生運動員相比，還要受三個方面的制約:第一、入學后的第一年，不能代表所在學校參加NCAA舉辦的任何比賽;第二、不能享受運動員獎學金;第三、可以利用高校校內(nèi)的體育設(shè)施進行訓練，但在訓練時數(shù)上有嚴格的要求。只有第二年經(jīng)過補習、重新參加考試，各種條件全部具備后，才能被所在學校正式注冊為大學生運動員，才有資格代表所在學校參加NCAA舉辦的比賽。

1.3.3 馬里蘭大學籃球隊大學生運動員學習、訓練與獎學金

NCAA聯(lián)合會明確規(guī)定:不允許把運動員當作獲勝的工具，必須保證運動員的學業(yè)，并且對學生運動員的參賽資格和學籍管理均有嚴格的規(guī)定。大學生運動員最多只能代表一所大學參加四年的比賽，如果學生入學前就曾是一所大學的代表隊員，其入學后就不能再參加大學生的比賽了。此外，對大學生運動員獲取全額獎學金的標準、訓練時間和參加比賽的場數(shù)等都有很具體的規(guī)定。聯(lián)合會要求各校必須為運動員學習成績建立成績檔案，以便檢查監(jiān)督。違背有關(guān)規(guī)定者，將被取消參賽資格。

高校是培養(yǎng)人才的基地，大學生運動員首先是作為大學生，然后才是運動員，學習應(yīng)該是大學生的第一任務(wù)。NCAA明文規(guī)定:大學生學習成績達不到規(guī)定標準，無論運動成績多么出色，都不能參加學校各類運動隊的訓練與比賽。作為一名美國的大學生運動員，一旦被大學錄取，他們在學習或修學分上，與普通學生的要求是完全統(tǒng)一的，學校不會因為他們是運動員，或是優(yōu)秀運動員而在學習標準上給予任何優(yōu)惠，運動員因參加比賽所耽誤的學習，全部由本人自己解決，即便是一名十分優(yōu)秀的運動員，在比賽中為學校爭得過榮譽，也同樣不能享受特殊待遇。大學生運動員與普通學生一樣，每學期選修課程的學分不得少于12學分，每個學期的考試成績要達到一定的水平，必須取得合格的學分方可完成大學本科學業(yè)。

為了既兼顧訓練和競賽的連續(xù)性和系統(tǒng)性，又保證大學生運動員的文化學習，美國許多高校為大學生運動員配備了專門的文化學習指導(dǎo)教師，以幫助大學生運動員解決學業(yè)上的各種問題。文化學習指導(dǎo)教師的職責是:根據(jù)大學生運動員入學時的文化程度、所修專業(yè)的特點和參加比賽的時間，指導(dǎo)他們選擇課程，督導(dǎo)他們學習。文化學習指導(dǎo)教師大部分由研究生擔任。大學生運動員有外出比賽任務(wù)期間，文化學習指導(dǎo)教師代運動員去聽課，做筆記，比賽后再及時給予單獨輔導(dǎo)。

在訓練時數(shù)與比賽場數(shù)對大學生運動員也有嚴格的規(guī)定，運動員每天參加訓練的時間和其它用于體育活動的時間不得多于4 h，每周不得多于20 h，訓練安排在下午;每周必須保證大學生運動員有一天的閑暇時間，學校不得安排任何與訓練和體育活動有關(guān)的事情。

對于大學生運動員來說，在高強度的訓練和長年的激烈比賽下仍要與普通的學生一樣完成學業(yè)，這種難度是可想而知的。但美國大學用非常優(yōu)厚獎學金來吸引他們。大學生運動員除了可以免除昂貴的學雜費，獲得醫(yī)療保險和咨詢服務(wù)外，每年可以獲得大約10，000到20，000美元不等的獎學金。當然，獎學金的多少與學校對體育運動的重視程度，運動員的競技運動水準，以及運動員參加的競技運動項目有直接關(guān)系。

馬里蘭大學對籃球項目非常重視，男女籃球隊運動員獲得獎學金的人數(shù)定額最高都是15人，從而確保了籃球隊每年有高水平運動員的加入。

1.3.4 馬里蘭大學籃球隊的經(jīng)費來源

馬里蘭大學校際體育競賽部對屬下的27支運動隊有獨立的管理經(jīng)營權(quán)，它下設(shè)的13個業(yè)務(wù)部門為運動隊能正常訓練和競賽提供全方位的服務(wù)工作，其中籌集經(jīng)費是一項主要的工作，如果經(jīng)費不足比賽將無法正常的進行。從目前馬里蘭大學的經(jīng)費情況來看，它靠4支球隊賺錢來維持其他隊伍正常運轉(zhuǎn)，馬里蘭大學體育競賽部門在2007－2008學年年度營收高達5560萬美元，其中基金贊助收入達1333萬美元，占的比例最高;橄欖球賽事收入以1257萬美元列在第二位，男子籃球以1049萬美元列在第三位，占總收入18.9%，而籃球的開支是 440萬美元，占總開支7.9%，從收支的情況看，籃球隊是賺錢大戶。其主要經(jīng)濟來源一是比賽的門票收入、二是由校友募捐、三是由企業(yè)贊助?；@球隊在經(jīng)費方面不存在問題。馬里蘭大學校級競技體育管理部收支基本平衡，稍有盈余，重點項目突出，扶持的項目得到發(fā)展，競技體育得到全面發(fā)展。

2 美國大學籃球?qū)ξ覀兊膯⑹?/h2>

籃球運動誕生于美國，一百多年來，美國籃球一直在國際上處于領(lǐng)先的地位，而美國大學籃球是美國籃球的發(fā)動機，通過其獨特的籃球管理和運營方式，它源源不斷地為國家隊和職業(yè)籃球聯(lián)盟培養(yǎng)和輸送人才。近年來，美國大學體育管理與運行機制對我國體育院校的改革與發(fā)展影響很大，但由于兩國國情之間的差異、教育體制的差異和教育理念差異等諸多方面的原因，我國體育院校與美國大學學校體育的先進管理與運作水平相比還存在較大的差距，我們應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況，有選擇的進行借鑒。筆者認為我們可以從美國大學籃球中獲得如下幾個方面的啟示。

2.1 關(guān)于課堂教育的組織管理

2.1.1 學生對課堂教學內(nèi)容享有知情權(quán)

課堂教學是系統(tǒng)傳遞知識、技能與學生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)方案得以有效實施的關(guān)鍵所在。隨著我國教學改革的不斷深入，在課堂教學中，我們強調(diào)“教師為主導(dǎo)，學生為主體”，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。要做到這一點，學生必須清楚地知道自己所學的課到底要學什么?學到什么程度?要達成什么目標?這樣學生才能有目的的自主學習，才能確定其主體地位，這也學習過程中最起碼的知情權(quán)。但我們在平時的教學中，每一門課程雖然都有統(tǒng)一的大綱和進度，但這些只是教學管理部門和教師自己知道，學生知道得很少或根本就不知道，只能被動地接受，沒辦法很好地配合教師進行學習。同時，由于信息的不對稱，教師上課質(zhì)量和責任心完全靠自己的職業(yè)道德維持，學生對責任心不強、上課太隨意的教師缺乏必要的監(jiān)督。建議把每一門課程的教學大綱和教學進度公布在網(wǎng)上，使學生能及時清楚地查閱。

2.1.2 學生對教師教學質(zhì)量和責任心享有評價權(quán)

學生作為教育的消費者，他們每天都聽教師講課，哪一位教師上課的形式好、教學質(zhì)量高、責任心強，學生是最清楚的。但目前我們的制度是學生對教師評價起的作用不大，評價教師教學質(zhì)量主要是教學管理部門或人事部門負責，由于他們所要管理的課程和教師太多，容易造成管理上的缺位，他們所評價出來的結(jié)果不一定能真正地反眏學生對教師的真實看法，體現(xiàn)不出教師教學是否能提高學生的知識水平。如果要真正地體現(xiàn)“以學生為主體”，必須充分地尊重學生對教師的評價，或提高學生對教師評價標準的比例，這樣才能使教師真正地站在學生的立場來考慮怎么開展教學，怎么進行教學改革。

2.1.3 樹立教師對課程管理的絕對權(quán)威

當學生享有對教學的知情權(quán)和對教師的評價權(quán)時，那么可能出現(xiàn)學生對教師的評價是不客觀的或教師為了得到好的評價從而去包庇、討好學生。樹立教師對課程管理的絕對權(quán)威是必不可少的，它使師生在教與學的權(quán)利之間起著制衡的作用，從而促進教師更用心地教，學生更專心地學。馬里蘭大學在課程教育中教師是絕對權(quán)威的，當學生在該門課中不管任何理由缺課超過3次，這門課他將不能通過，除非你事先向教師請假，教師同意并與其約定補課的時間之外，否則，教師有權(quán)決定學生該門課不能通過，學生通過任何部門銷假都無效。除此之外，學生參與每一節(jié)課的學習都有5分的參與分，教師根據(jù)學生上課參與的積極程度、上課的精神面貌、作業(yè)的完成情況采用倒扣分的制度，該評價將計入課程最后的總分，如果該評價分數(shù)太低學生也可能無法通過該課程。

2.2 關(guān)于課外體育競賽的組織管理

2.2.1 明確課外體育競賽的管理機構(gòu)

大學作為人類社會各種文化火種的創(chuàng)造與傳遞場所，培養(yǎng)出“德、智、體、美”全面發(fā)展的適應(yīng)社會需要的大學生是大學的目標。美國大學非常重視大學生課堂外的能力培養(yǎng)，他們認為課堂外是學生把在課堂里學到的知識進行實踐和展示的地方，課堂外與課堂內(nèi)的教育一樣重要。馬里蘭大學學生聯(lián)合會是代表學生的最高管理機構(gòu)，屬下的各個社團負責對全校的社團活動進行獨立的、全方位的、統(tǒng)一的管理。我國體育院校為加強學校體育工作，除了學校競訓處之外，校團委、工會以及所屬各個院(系)等也參與到學校課外體育活動組織與管理，但這種協(xié)作式的學校課外體育活動組織與管理方式，不利于學校課外體育活動的統(tǒng)一管理，往往會在實際的工作中造成一些不必要的障礙，有時會出現(xiàn)競賽的重復(fù)、紛亂和資源的浪費，出現(xiàn)了問題相互推諉。因此，在重視課外體育的同時，必須明確課外體育的管理機構(gòu)統(tǒng)一管理權(quán)。

2.2.2 積極為學生搭建課外體育競賽的平臺

哈佛大學認為，“在具有高度競爭性的環(huán)境中，廣泛地開展校內(nèi)體育競賽活動是極其重要的，體育競賽活動對參與者的身體健康、社會適應(yīng)能力和情感的宣泄等方面具有積極作用?！惫鸫髮W把具有競爭性和娛樂性的校內(nèi)體育競賽活動作為對學生完整教育過程不可分割的一個重要組成部分。作為體育院校，“為所有的學生提供參加體育運動競賽的機會”更是自己必須擔負起來的使命。體育院校有充足的運動場地，有熱衷于體育運動的參與者，有熟悉競賽組織管理的人才和渴望成為這方面人才的準人才，組織競賽的所有條件都具備，同時校內(nèi)的競賽活動更是學生實習的基地，是課堂教學的延伸，是檢查學生技戰(zhàn)術(shù)水平和裁判能力的大舞臺，是引導(dǎo)學生積極向上的生活態(tài)度，避免染上不良習慣的好方法，是年輕學生交流感情、培養(yǎng)團隊精神的好地方，組織這種競賽活動百利而無一害。作為校方應(yīng)該積極提倡，配上專門的管理機構(gòu)和經(jīng)費，為學生搭建好學習的平臺，使這種有益的活動能延續(xù)下去，促使學生能自主學習、主動學習。我們可以利用體育院校充足的場地設(shè)施，在規(guī)定的時間內(nèi)把部分場地的使用權(quán)獎勵給比賽成績好的隊伍或個人，這樣無形中就為他們搭建了一個平臺，學生也會珍惜這種榮譽，從而形成了一個良好的學習氛圍。

2.2.3 改革對教職員工的評價標準，使教職員工積極主動地為學生服務(wù)。

課外體育競賽對學生能力的培養(yǎng)需要有系統(tǒng)的組織，搭建展示能力的平臺和配上相關(guān)的經(jīng)費，而這些問題都不是學生自己能解決的，它需要學校的重視和全體教職員工支持、參與和指導(dǎo)才得以順利的解決。但參與這些活動往往需要用到教師的課外時間，教師如果不是把這種事情認為是自己的一種責任和義務(wù)，這時并不是每一位教師都愿意去參與做這些事情。馬里蘭大學在教師的評價中有一項標準是“服務(wù)，占10%”，它用來評價教師為學校、學生做一些服務(wù)性的工作，例如對學生社團的指導(dǎo)，學生的補習等等。教學質(zhì)量是學校的生命線，而培養(yǎng)出來的學生能力的強弱是教學質(zhì)量綜合的體現(xiàn)。要提高學校的社會地位和競爭力，必須提高學校的教學質(zhì)量，培養(yǎng)出能力強的學生，提高教學質(zhì)量是學校每一位教師的職責和義務(wù)，教學質(zhì)量的提高將涉及到課堂內(nèi)外，教師是否重視和參與課外學生能力的培養(yǎng)將起著關(guān)鍵的作用，廣大教師應(yīng)樹立“課堂內(nèi)外都是教育和培養(yǎng)學生地方，課外體育競賽是培養(yǎng)學生能力的陣地”的觀念。馬里蘭大學對教師的評價方法是值得我們借鑒的，也許，一項小小的改變會影響到整個人才的培養(yǎng)體系，完善學校的辦學理念。

2.3 關(guān)于校際比賽運動隊運動員訓練和學習的管理

對于體育院校，校際競技比賽成績的好壞確實是非常重要的，它是學校在全國體育院校的排名和地位的重要指標，關(guān)系到學校的榮譽，校方對此非常的重視，但怎么處理好學生訓練、競賽與學習的矛盾一直是校方頭痛的事情。對校際競賽學校大都是由主管訓練的副校長或副院長分管，由競訓處具體組織管理競賽工作，系部管理訓練和日常生活工作，教務(wù)部門負責對學生的課程管理。這種多頭的管理，管理目標的不一致，以及部門之間缺乏了溝通和支持，在競賽和學習之間出現(xiàn)矛盾的時候經(jīng)常產(chǎn)生相互推諉的不合作的狀況，最后，只有由學生運動員自己承擔由此產(chǎn)生的后果。這樣非常不利于學生運動員訓練、競賽和學習，他們面對這些問題時會感到非常的茫然和無助。怎么處理好這種關(guān)系，筆者認為可以借鑒美國大學的管理方法，建立校際競賽管理機構(gòu)，并由其集權(quán)對學生運動員的招生、訓練、競賽、學習輔導(dǎo)的管理，同時實行問責制。

具體的做法可以是:一、建立各運動隊和學生運動員的訓練、競賽和學習的檔案，對其進行監(jiān)控;二、建立運動隊服務(wù)中心。中心提供集中的活動場所，向運動員提供文化課學習咨詢，補課場地，康復(fù)設(shè)施。三、提高訓練的效率。訓練效率是否能提高與教練員的水平有很大的關(guān)系，體育院校除了有一些傳統(tǒng)的強項已經(jīng)有高水平的教練員之外，一些在社會有影響的項目如果沒有合適的教練員，可以向社會招聘高水平的專業(yè)教練員，并明確教練員只管理隊伍的訓練和競賽，對教練員的評價主要看競賽的成績，實行教練員問責制。四、加大傳統(tǒng)強項的宣傳與商務(wù)開發(fā)，促進隊伍自身的造血功能，彌補訓練競賽經(jīng)費的不足。這些做法將有利于處理學生運動員訓練與學習的矛盾，促進運動隊的競技水平，為社會培養(yǎng)有能力、有思想、有特長的大學生運動員。

3 結(jié)束語

通過考察和學習美國大學籃球的管理與運作機制，期望為我國體育院校在教學改革與發(fā)展提供一些借鑒性的材料，但無視我國的基本國情照抄照搬也是不理智的，以開放性體育院校體育教學理念，加速真正的以學生為本是我國體育院校教學改革的必由之路，只有這樣才能為教育消費者創(chuàng)造良好的條件，才能不斷提高教學質(zhì)量，才能使學校具有更強大的生命力。

［1］Department of Kinesiology.Kinesiological Sciences Program，2008.7.23

［2］http://www.hhp.udm.edu/knes

［3］(美)D·B·范達冷，B·L·本夸特著;張泳譯.美國的體育［M］.北京:人民體育出版社，1991:35—38

［4］曲宗湖，楊文軒.域外學校體育傳真［M］.北京:人民體育出版社，1999

［5］張雅俊.比較美國高校體育，淺談我國高校體育改革［J］.首都師范大學學報(社會科學版)，2002，增刊

［6］王永盛.美國學校體育簡介［J］.中國學校體育，1997，05

［7］許永剛.文化鑄就靈魂，思想成就高度［J］.廣州體育學院學報，2008，9

［8］曾志新.以生為本創(chuàng)新高校教育教學改革研究［J］.華南理工大學學報(社會科學版)，2007，4

［9］王曉東.中美大學籃球聯(lián)賽運行機制的比較研究［J］.西安體育學院學報，2003(2)

［10］美國大學生體育聯(lián)盟官方網(wǎng)站，www.ncaa.com

Inspiration of American College Basketball——Thinking of the Cultivating and Investigating in University of Maryland

CHEN Xin－jian

(Guangzhou Institute of Physical Education，Guangzhou 510075，China)

Sport plays a very important role in American universities，basketball is their top priority..Based on the field investigation，interview and literature review，this paper gives an objective analysis of the American university basketball，especially the management and operation situation of basketball in University of Maryland.It also gives a comparative analysis of classroom education of physical education curriculum，extracurricular competition，athletic team management situation of sport colleges or universities in China，aiming to put forward some constructive suggestions of sports curriculum reform and education concept.

University of Maryland，Basketball，Sports colleges or universities，Curriculum reform，inspiration

G841

A

1007－323X(2010)05－0114－06

2010－07－18

陳新鍵(1968－)，男，廣東惠來人，副教授、碩士生導(dǎo)師

研究方向:體育教育與運動訓練