李 軍 歐陽軼

(南華大學 體育教學部，湖南 衡陽 421001)

高校羽毛球選項課中女生群體教學現(xiàn)狀及對策探討

李 軍1歐陽軼2

(南華大學 體育教學部，湖南 衡陽 421001)

運用文獻資料法、問卷調查法及訪談法，對高校羽毛球選項課中的女生群體的學習特點作出分析，從而有針對性的提出加強技術教學、正確把握女生的學習動機和心理動向、對課程本身作出適當改革等一系列措施。

女生群體；羽毛球教學；對策

1 研究目的

由于身體機能，生理特點及心理等方面的影響，女生向來是體育教學中較為特殊的群體，本文旨在根據(jù)羽毛球教學中該群體的特殊性，提出有針對性的行之有效的教學方法，揚長避短，提高教學質量。同時對其他小球類專項課的教學提供借鑒。

2 研究對象與方法

2.1研究對象

以湖南大學與南華大學2007級羽毛球選項班女生共200人為研究對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

查閱與本研究相關資料作為參考，分析并借鑒其研究成結果。

2.2.2問卷調查法

隨機抽取湖南大學及南華大學2007級羽毛球選項班女生各100人進行問卷調查。

2.2.3訪談法

訪問湖南大學和南華大學羽毛球專項教師及經(jīng)過羽毛球教學的教師5人。請羽毛球選項班同學談學習過程中的體會。

3 結果與分析

3.1選項課的次數(shù)和時間過少

大多數(shù)羽毛球課為一周一次，每次90min，對大部分毫無基礎的女生來說，要在如此短的時間內(nèi)達到一個全新的技術高度十分困難。所以要求教師能充分利用這些時間，達到最高的時效性。

3.2在教學方法缺乏針對性

在教學中通常將不同性別和水平的學生進行統(tǒng)一教學。但普通高校的女生的身體素質和學習能力較差，如果以同男生一樣的速度和標準來要求她們的話，不僅無法達到預期效果，還會造成水平差距的進一步拉大，在自信心上對她們也有很大的影響。

3.3對教學效果要求不嚴謹

選項課人數(shù)多，時間短，造成教師在教學中不能兼顧到個人，極易出現(xiàn)學生水平良莠不齊的現(xiàn)象。此外，對教學效果要求過于松弛，還會造成學生在考核中成績偏低，從而影響學生情緒，因此更需要課程改革予以配合。

4 對策與建議

4.1加大基礎技術教學比重

4.1.1用更多時間建立正確的動作定型

如難度最大的高遠球，單從力量上來講，基本沒有女生能將球擊到后場，所以可以通過重視技術學習的細膩程度對力量不足予以彌補。值得提出的是，在這一過程中，女生所需投入的時間就較男生更多一些。

4.1.2步法教學應更注重意識培養(yǎng)

步法是制約女生羽毛球學習的重要因素，幅度和到位性很難達到要求。這不僅是身體素質的問題，更是缺乏擊球意識的表現(xiàn)。所以，教師可以刻意安排一些鍛煉靈敏性和反應能力的游戲，模擬場上變化和緊張氣氛，以培養(yǎng)意識帶動身體行動。

4.1.3加入戰(zhàn)術學習

出于女生善于思考和心思細膩的特點，又因為戰(zhàn)術本身旨在以用最小的力量將球擊出最好的效果，所以很適合女生使用。教師可以在講授基本技術的同時加入一些相關拓展性的動作講解。

4.1.4重視實踐練習

場上實踐是將基本技術用于實戰(zhàn)的關鍵部分，也是教學中最難解決的環(huán)節(jié)。所以，在教學中可以采用多球法進行練習，使學生懂得根據(jù)來球選擇步法。如一人手拋網(wǎng)前球，練習者用上、退網(wǎng)步法練習網(wǎng)前搓球，或兩人交替，做擊四方球的練習，提高場上控球能力和移動速度。

4.2有針對性地運用多種組織形式提升教學效果和學習興趣

4.2.1分組練習方式

經(jīng)過一段時間的統(tǒng)一教學后，學生的學習程度會產(chǎn)生分化?？刹扇》纸M配對方式的練習，即讓學習速度快，效果好的學生帶動學習情況差、技術掌握慢的學生。這樣既可以讓他們相互交流切磋，又可避免由于學生太多而教師又無法予以個別關注的問題。

4.2.2理論與技術結合教學

普通高校的大學生有著豐富的理論學習經(jīng)驗，加之女生有著善于思考的特點，所以對肢體上無法完成的動作予以理論上的解釋，可以加速他們對動作的領悟。

4.2.3比賽教學

調查發(fā)現(xiàn)，56%的學生認為在課上增加實戰(zhàn)的時間是提高教學質量的關鍵，說明比賽法是學生普遍接受的教學方法。實戰(zhàn)可以最直接的體驗技戰(zhàn)術的功效所在，還可以及時發(fā)現(xiàn)自己的不足。同時，比賽也能直觀的檢驗教學成果，通過觀察，教師可以及時指出他們的缺點所在。

4.2.4游戲輔助練習

教師在選擇游戲時應該適應羽毛球自身靈活多變的特點，如可以通過快速口令讓學生向不同方向做出步法，不僅可以鍛煉靈活性，也可借機練習相應的移動步法，更能為其在無意中模擬一種緊張、快速的球場的氛圍，使其產(chǎn)生更深刻的體會。

4.3從主觀方面把握女生的學習規(guī)律

4.3.1提高女生對羽毛球運動的認識

除了基本技術，女生對于羽毛球運動的了解程度也是影響教學效果的因素之一，通過與有經(jīng)驗的教師交流發(fā)現(xiàn)，技術較好的學生通常對項目本身也有很深的了解。

而通過調查發(fā)現(xiàn)，有58%和17%的女生認為自己對羽毛球運動了解一般或很少，只有25%的女生認為自己對該項目了解較多。

所以，教師可在技術教學時穿插的講解相關知識，同時激發(fā)他們的學習興趣，輔助提高教學效果。

4.3.2培養(yǎng)女生對羽毛球運動的興趣

通過問卷發(fā)現(xiàn)，有89%的女生選擇這門課程是因為喜歡這一項目，而調查其喜歡該項目的原因，有72%的女生選擇了娛樂性和趣味性。

所以，讓選項課變得生動有趣就成了教師需要解決的當務之急。具體方法如上面提到的在教學中穿插與項目有關的軼事，和加入有助于提高專項能力的游戲等。

4.3.3正確把握女生的心理規(guī)律

這一階段的女生在體育課上懶動，對疲倦的耐受力差。問卷調查發(fā)現(xiàn)，有52%的女生認為自信心差是影響學習效果的重要原因。通常他們完成動作時縮手縮腳，是因為害怕被教師看到自己的不足。所以教師應注重自己的說話方式，對進步要給予及時的肯定，不足則要用委婉的方式予以提點。

4.3.4制定符合具體情況的考核標準

據(jù)被調查高校的考核方式看，成績考核時，比賽占50%外，基本技術測試和身體素質測試各占40%和10%。技術測試有擊后場高遠球、發(fā)高遠球、對打高遠球。通過成績來看，擊高遠球的測試中85分以上的人數(shù)占23%，60-85分的人數(shù)總數(shù)的67%，還有10%的人不及格。

發(fā)高遠球的測驗中有37%達到85分以上，60-85分的占56%，有7%的人不及格。

因此，應制定從學生水平出發(fā)的考核標準，盡量讓成績與學生的努力程度成正比，對學生的自信心也是一種鼓勵。

5 結論

1)加強引導，提高學生對羽毛球運動的全面認識與了解，可以激發(fā)學生學習的興趣和投入鍛煉的積極性。

2)根據(jù)女生學習的特點，選擇一些實用性強，運用廣泛的基本技術作為教學內(nèi)容，技術動作學習要少而精，重視步法與手法的配合教學，同時科學的制定考核標準。

3)運用多種教學組織形式和教法，調動女生學習的積極性。個人技術練習的時間增加，有利于建立正確的動力定型。安排教學比賽，有助于提高學生在場上的應變能力和運用基本技術的能力。

4)把握好女生情感體驗規(guī)律，因材施教，鼓勵掌握技術較好的學生，重點幫助較差的學生，循序漸進，使參加羽毛球選修的學生都能順利完成教學任務。

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ASurveyonCharacteristicsofFemaleCollegeStudents’GroupStudyinBadmintonClassesandPedagogicalSuggestions

Li Jun1,Ou Yangyi2

(P.E. Teaching & Research Department,Nanhua University,Hengyang，421001,Hunan，China)

This essay employes such research methods as literature review,questionnaire survey,interviewing,and experts interviewing to probe into the characteristics of female college students’ group study in badminton classes so as to shed light on how to improve their study methods.A series of effective measures are suggested in they essay in terms of attaching more importance to teaching techniques,understanding female students’ motivation in leaning playing badminton as well as making adjustments to the couse itself.

femal students；badminton teaching；countermeasures

2009-10-14；

2009-12-20

李軍(1974-)，男，湖南益陽人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓練學。

G847

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1672-1365(2010)02-0120-02