徐金堯,葉 萍

(1.杭州師范大學(xué)體育與健康學(xué)院,浙江杭州310036;2.杭州市臨安教師進(jìn)修學(xué)校,浙江臨安311300)

中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育課程模塊建構(gòu)與培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)

徐金堯1,葉 萍2

(1.杭州師范大學(xué)體育與健康學(xué)院,浙江杭州310036;2.杭州市臨安教師進(jìn)修學(xué)校,浙江臨安311300)

從我國(guó)基礎(chǔ)教育指導(dǎo)思想,中小學(xué)繼續(xù)教育課程的目標(biāo)取向,終身教育理念和教師專(zhuān)業(yè)化的基本要求出發(fā),構(gòu)建了中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的課程模塊體系;設(shè)計(jì)了中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的三級(jí)培訓(xùn)方案,為我國(guó)開(kāi)展體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)提供科學(xué)的理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

中小學(xué);體育教師;繼續(xù)教育;課程體系;培訓(xùn)方案

0 前 言

以素質(zhì)教育為目標(biāo),以創(chuàng)新教育為靈魂,以課程改革為關(guān)鍵的教育改革已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展方向。黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái),中小學(xué)體育教師隊(duì)伍經(jīng)歷了從數(shù)量到質(zhì)量,從外延擴(kuò)張到內(nèi)涵發(fā)展的歷程。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中,基礎(chǔ)教育課程改革是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新的課程理念、新的教材、新的課程評(píng)價(jià)觀,強(qiáng)烈沖擊現(xiàn)有的教師教育理念,它要求中小學(xué)教師改變多年習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為,重新認(rèn)識(shí)自己的角色,而這一切都必須建立在對(duì)中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育課程的指導(dǎo)思想上。

面對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育的快速發(fā)展,終身教育理念的不斷深入,教師專(zhuān)業(yè)化要求越來(lái)越高的時(shí)代,如何根據(jù)體育教師特點(diǎn)和體育教育特有功能與價(jià)值,構(gòu)建出科學(xué)合理的中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育課程模塊體系,設(shè)計(jì)出層次性的課程培訓(xùn)方案,應(yīng)成為學(xué)校體育教育研究的重點(diǎn)問(wèn)題。

1 構(gòu)建中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育課程體系的理論依據(jù)

1.1 以基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)取向?yàn)橐罁?jù)

構(gòu)建中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育課程體系是一項(xiàng)復(fù)雜的理論課題,也是一項(xiàng)精細(xì)的研究工作。中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育課程目標(biāo)是由中小學(xué)教師繼續(xù)教育的目標(biāo)決定的,是中小學(xué)教師繼續(xù)教育目標(biāo)的系列化、層次化、具體化。課程目標(biāo)又需要通過(guò)結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)。中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程應(yīng)以提高教師的思想政治素養(yǎng)和教育教學(xué)能力為主要目標(biāo),以教育理論、教學(xué)內(nèi)容和教育實(shí)踐活動(dòng)密切結(jié)合為主要特征,立足現(xiàn)實(shí),著眼未來(lái)的多類(lèi)型、多規(guī)格、多層次、多渠道的動(dòng)態(tài)課程結(jié)構(gòu)。

中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的目標(biāo)是,通過(guò)各種形式的教育和培訓(xùn),在全面提高中小學(xué)體育教師思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的基礎(chǔ)上,造就一支堅(jiān)持社會(huì)主義方向、品德高尚、結(jié)構(gòu)合理、能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的體育教師隊(duì)伍,并使其中一定數(shù)量的教師成為中小學(xué)體育教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人和體育教育專(zhuān)家。這一目標(biāo)既是中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育質(zhì)量規(guī)格的總體要求,又是繼續(xù)教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此,我們應(yīng)該圍繞中小學(xué)教師繼續(xù)教育目標(biāo),來(lái)制訂體育教師繼續(xù)教育課程目標(biāo)體系,以適應(yīng)新課程為基點(diǎn),促進(jìn)體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和個(gè)體發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)體育教師群體的全面發(fā)展。

1.2 以終身教育理念為依據(jù)

1999年1月,國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》,進(jìn)一步明確了建立終身學(xué)習(xí)體系的具體目標(biāo),到2010年,基本建立起終身學(xué)習(xí)體系,為國(guó)家知識(shí)創(chuàng)新和現(xiàn)代化建設(shè)提供充足的人才支持和知識(shí)貢獻(xiàn)。1999年9月,教育部在上海召開(kāi)“全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育和校長(zhǎng)培訓(xùn)工作會(huì)議”,標(biāo)志著我國(guó)中小學(xué)教師進(jìn)入了全面啟動(dòng)。由此可見(jiàn),在終身教育理念引領(lǐng)下,我國(guó)教師繼續(xù)教育于20世紀(jì)90年代后逐漸步入正軌,終身教育思想得到了教育界和社會(huì)各界普遍認(rèn)同,并逐漸發(fā)展成為涵蓋了終身教育、終身學(xué)習(xí)和終身體育等核心理念的完整理論體系。為體育教師繼續(xù)教育課程的研制提供了最直接的政策依據(jù)。

1.3 以教師專(zhuān)業(yè)化要求為依據(jù)

教育部師范教育司組織編寫(xiě)的《教師專(zhuān)業(yè)化的理論與實(shí)踐》一書(shū)中指出,教師專(zhuān)業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件,有專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)制度和管理制度。教師專(zhuān)業(yè)化的基本含義是:第一,教師專(zhuān)業(yè)既包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)性,也包括教育專(zhuān)業(yè)性,國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn),也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求;第二,國(guó)家有教師教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)、專(zhuān)門(mén)教育內(nèi)容和措施;第三,國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度;第四,教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)不斷的過(guò)程,教師專(zhuān)業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念,即是一種狀態(tài),又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。專(zhuān)業(yè)化既是過(guò)程,也是結(jié)果?！皬膭?dòng)態(tài)角度來(lái)說(shuō),教師專(zhuān)業(yè)化主要是指教師在嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,逐漸成為一名專(zhuān)業(yè)人員的發(fā)展過(guò)程。從靜態(tài)角度來(lái)看,教師專(zhuān)業(yè)化是指教師職業(yè)真正成為一個(gè)專(zhuān)業(yè),以及教師成為專(zhuān)業(yè)人員得到社會(huì)承認(rèn)的結(jié)果。因此,教師專(zhuān)業(yè)化不僅是教師教育的過(guò)程,而且是教師教育的目標(biāo)和發(fā)展趨勢(shì),體現(xiàn)了對(duì)教師專(zhuān)業(yè)水平和社會(huì)地位的一種肯定和認(rèn)可?！苯處煂?zhuān)業(yè)化是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程,其重心是職后發(fā)展時(shí)期,同時(shí)教師繼續(xù)教育的重心不同于職前教育階段,并且表現(xiàn)出群體和個(gè)體的階段性差異。教師職后教育與職前教育階段關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的積累不同,它從一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境轉(zhuǎn)向知識(shí)與技能應(yīng)用以及創(chuàng)新環(huán)境,開(kāi)始了以一個(gè)正式教師身份參與到教育教學(xué)過(guò)程中,發(fā)展的重心是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐階段。教師在自身角色的改變過(guò)程中,對(duì)教師職業(yè)產(chǎn)生新的認(rèn)知,在關(guān)注自己的教學(xué)成長(zhǎng),關(guān)注自己在學(xué)生心目中的地位,以及關(guān)注自身職業(yè)的生命意義中不斷發(fā)展。因此,教師繼續(xù)教育階段不僅要考慮到群體階段差異而實(shí)施不同的教育內(nèi)容,而且要考慮到個(gè)體不同專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)階段的需求。而專(zhuān)業(yè)知識(shí),專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)情意水平是構(gòu)成教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的主要部分,這三部分的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的高低。這為體育教師繼續(xù)教育課程的研制提供了最直接的理論依據(jù)。

2 中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育課程模塊建構(gòu)

體育教師繼續(xù)教育課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的安排,要按照教育創(chuàng)新理念和未來(lái)基礎(chǔ)教育發(fā)展方向,有利于促進(jìn)體育教師整體素質(zhì)的提高和個(gè)性全面發(fā)展的總體要求,培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校體育教育的優(yōu)秀體育教師。必須改變傳統(tǒng)的教育思維模式,根據(jù)體育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),將過(guò)去的教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法、師德教育等課程重新整合,進(jìn)行模塊建構(gòu)。形成一個(gè)以體育技術(shù)改造、教法創(chuàng)新、典型教學(xué)案例分析為主體,以體育教育知識(shí)深化與教育理念提升為兩翼,促進(jìn)體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,富有彈性的中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育課程模塊體系(見(jiàn)圖1)。

圖1 中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育課程模塊

3 中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)

中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育課程體系構(gòu)建與實(shí)施,必須堅(jiān)持我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展方向,按照新的教育理念、教學(xué)理念、課程理念、教師發(fā)展理念和學(xué)生主體理念,設(shè)計(jì)出中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的三級(jí)培訓(xùn)方案:

3.1 中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育一級(jí)培訓(xùn)方案

3.1.1 培訓(xùn)對(duì)象:具有1～3年教齡的中小學(xué)體育教師。

3.1.2 培訓(xùn)目標(biāo):提高學(xué)員的綜合素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng),增強(qiáng)教書(shū)育人的使命感與責(zé)任感,做到愛(ài)崗敬業(yè);逐步掌握現(xiàn)代教育方法與技能,使學(xué)員了解和掌握體育教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律,具有因材施教的基本能力;了解學(xué)科前沿知識(shí),鞏固學(xué)科理論水平,提高研究能力。

3.1.3 培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)分(見(jiàn)表1)?？傆?jì)劃為240學(xué)時(shí)。由集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)組成。其中集中培訓(xùn)占70%,校本培訓(xùn)占30%。

表1 一級(jí)培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)分一筧表

3.2 中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育二級(jí)培訓(xùn)方案

3.2.1 培訓(xùn)對(duì)象:具有4～10年教齡的中小學(xué)體育教師。

3,2.2 培訓(xùn)目標(biāo):使學(xué)員更加熱愛(ài)本學(xué)科的教學(xué)工作,具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì);拓寬學(xué)科知識(shí),掌握學(xué)科理論,具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力;了解體育教育規(guī)律,掌握實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)必備的知識(shí)技能,提高實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力,成為基礎(chǔ)教育改革的中堅(jiān)力量。

3.2.3 培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)分(見(jiàn)表2)。總計(jì)劃為240學(xué)時(shí)。由集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)組成。其中集中培訓(xùn)占70%,校本培訓(xùn)占30%。

表2 二級(jí)培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)分一筧表

3.3 中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育三級(jí)培訓(xùn)方案

3.3.1 培訓(xùn)對(duì)象:具有11年以上教齡的中小學(xué)體育教師

3.3.2 培訓(xùn)目標(biāo):加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),了解基礎(chǔ)教育改革動(dòng)態(tài),不斷更新學(xué)科知識(shí),使學(xué)員增強(qiáng)自身可持續(xù)發(fā)展的能力,能夠運(yùn)用教學(xué)理論與學(xué)科知識(shí),研究基礎(chǔ)教育課程改革與教學(xué)實(shí)踐中的有關(guān)問(wèn)題,深入探索體育教學(xué)規(guī)律,對(duì)體育教學(xué)提出建設(shè)性意見(jiàn),具有較強(qiáng)的科研能力,在體育課程改革中發(fā)揮重要作用。

3.3.3 培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)分(見(jiàn)表3)。總計(jì)劃為240學(xué)時(shí)。由集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)組成。其中集中培訓(xùn)占70%,校本培訓(xùn)占30%。

表3 三級(jí)培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)分一筧表

4 小 結(jié)

本研究站在現(xiàn)代教育創(chuàng)新的基點(diǎn)上,以我國(guó)基礎(chǔ)教育指導(dǎo)思想,中小學(xué)繼續(xù)教育課程目標(biāo)取向,終身教育理念和教師專(zhuān)業(yè)化基本要求為理論依據(jù);以改變傳統(tǒng)的教育思維模式,培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校體育教育的優(yōu)秀體育教師為目標(biāo);以整合教學(xué)資源,引領(lǐng)教育創(chuàng)新,提升教育理念,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為先導(dǎo);以教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā),教學(xué)方法創(chuàng)新、典型案例分析為重點(diǎn)。根據(jù)體育教學(xué)特點(diǎn)、教育功能與價(jià)值,構(gòu)建了由:師德培訓(xùn),現(xiàn)代教育理論與技術(shù)培訓(xùn),體育新課程培訓(xùn),學(xué)校體育研究成果與方法介紹,體育教學(xué)實(shí)踐技能培訓(xùn)等五大類(lèi)組成的中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育課程模塊體系。然后按照新教育理念、教學(xué)理念、教師發(fā)展理念和學(xué)生主體理念,設(shè)計(jì)出方便而且富有層次性的中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的三級(jí)培訓(xùn)方案。并且針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象工作年限和經(jīng)歷,研制出不同課程內(nèi)容,設(shè)計(jì)出不同教學(xué)目標(biāo),規(guī)定了不同的學(xué)分。體現(xiàn)了設(shè)計(jì)理念的先導(dǎo)性,課程內(nèi)容的合理性,模塊結(jié)構(gòu)的科學(xué)性,培訓(xùn)方案的可操作性。

[1] 教育部.2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃[M].北京:教育科學(xué)出版社,2004:208-209.

[2] 教育部師范教育司.教師專(zhuān)業(yè)化的理論與實(shí)踐[M].北京:人民教育出版社,2006:1-2.

[3] 范恩源,洪文峰.中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程體系研究[M].北京:北京理工大學(xué)出版社,2004.

[4] 李其龍,陳永明.教師教育課程的國(guó)際比較[M].北京:教育科學(xué)出版社,2002.

[5] 白文飛,徐玲.北京市中學(xué)體育教師繼續(xù)教育課程體系的改革[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2001,13(4):63-66.

[6] 鄭旗.中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育課程設(shè)置改革與對(duì)策[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,20(2):36-38.

[7] 張細(xì)謙.試論體育教師繼續(xù)教育的課程設(shè)置 [J].廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào),1999(5).

The Design of Continuing Education Courses Modular Building and T raining Programs of Physical Education T eachers in Primary and Secondary Schools

XU Jin-yao1,YE Ping2
(1.College of Physical Education and Health,Hangzhou Normal University,Hangzhou 310036,China;2.Lin’an Teachers College of Technology in Hangzhou,Lin’an 311300,China)

From the guiding ideology of China’s basic education,the goal orientation of continuing education courses in primary and secondary schools,the concept of life-long education and basic requirements for professional teachers,this paper builds a continuing education course module system for physical education teachers in primary and secondary schools,designs three-level training program of the physical education teachers continuing education in primary and secondary schools,and provide scientific and theoretical basis and practical guidance for our country to carry out physical education teachers continuing education and training.

primary and secondary schools;physical education teachers;continuing education;courses system;training programs

G807.2;G807.3

A

1004-3624(2010)01-0049-04

全國(guó)教育科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目(DPA050167)

2009-09-07

徐金堯(1955-),男,教授,碩士生導(dǎo)師,研究方向?qū)W校體育教育.