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        基于SWOT的青年教師職業(yè)初期能力建構(gòu)研究*

        2010-11-27 05:36:44何艷娜
        當(dāng)代教育科學(xué) 2010年13期
        關(guān)鍵詞:青年教師職業(yè)教師

        ● 何艷娜

        基于SWOT的青年教師職業(yè)初期能力建構(gòu)研究*

        ● 何艷娜

        職業(yè)初期,青年教師要做好自身的規(guī)劃,力爭(zhēng)盡快適應(yīng)、完成角色的轉(zhuǎn)變。本文從青年教師職業(yè)初期的研究意義入手,引入SWOT分析法全面了解青年教師的狀況,在此基礎(chǔ)上提出青年教師能力個(gè)人建構(gòu)的四種策略SO、ST、WO、WT等。

        SWOT;青年教師;職業(yè)初期;能力建構(gòu)

        好的開(kāi)始是成功的一半,青年教師的職業(yè)初期是從學(xué)生到教師的重要轉(zhuǎn)變時(shí)期,是教師職業(yè)生涯中的重要時(shí)期。青年教師在初期的狀態(tài)決定著今后的發(fā)展。

        職業(yè)初期一般指教師受雇的頭幾年,是教師在學(xué)校系統(tǒng)中的社會(huì)化時(shí)期。這時(shí),新教師盡力爭(zhēng)取學(xué)生、同事和學(xué)校方面的認(rèn)可,并且試圖在處理日常問(wèn)題和事務(wù)上達(dá)到一個(gè)舒適和安全的水平。[1]本文所界定的青年教師是指30歲及以下的教師,尤其是剛從高?;蚩蒲袡C(jī)構(gòu)畢業(yè)從事教育工作不到兩年的教師。

        一、青年教師職業(yè)初期研究意義

        我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展迅速,教師隊(duì)伍不斷壯大,其中青年教師所占比重越來(lái)越高(如表1)。在我國(guó)高校引進(jìn)的青年教師中,多來(lái)自高?;蚩蒲性核@些青年教師擁有較高的學(xué)歷(如表2),具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。一旦進(jìn)入崗位,就要承擔(dān)與老教師一樣的、甚至更大的責(zé)任;同時(shí)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)校學(xué)的知識(shí)、技能很少能在實(shí)際的教學(xué)工作中應(yīng)用。青年教師工作初期的迷茫,對(duì)失敗的擔(dān)憂,對(duì)自己能力的懷疑,希望得到其他人的肯定,比任何時(shí)候都迫切。這使得他們從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變充滿緊張與焦慮,親自從事教學(xué)實(shí)踐比預(yù)期的更具挑戰(zhàn)性。

        表1 高等教育專任教師年齡情況(總計(jì))

        表2 高等教育錄用畢業(yè)生

        因此,通過(guò)對(duì)青年教師入職初期的研究,增強(qiáng)青年教師對(duì)整體環(huán)境的把握和對(duì)困境的應(yīng)對(duì)能力,協(xié)調(diào)好工作與生活的關(guān)系;使青年教師立足于自我,努力提高其教學(xué)和科研能力。這樣,一方面能夠最大限度地挖掘青年教師的潛能,促進(jìn)其成長(zhǎng)與發(fā)展。通過(guò)另一方面,促使青年教師更快成才,有利于高校持續(xù)發(fā)展,更好地服務(wù)于社會(huì)。

        二、青年教師的SWOT分析

        SWOT技術(shù),是由哈佛商學(xué)院的安德魯斯教授在其《公司戰(zhàn)略概念》一書(shū)中提出的,是一種能夠較客觀而準(zhǔn)確地分析企業(yè)現(xiàn)實(shí)情況的方法,通常被市場(chǎng)戰(zhàn)略分析家們用來(lái)分析企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境、制定適合企業(yè)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略。SWOT是優(yōu)勢(shì)(Strengths)、劣勢(shì)(Weaknesses)、機(jī)會(huì)(Opportunities)、威脅(Threats)四個(gè)詞的縮寫(xiě),其中S、W代表內(nèi)部因素,O、T是外部因素。

        在當(dāng)前的實(shí)踐操作中,SWOT技術(shù)被引進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域。通過(guò)與他人相比較,考察周?chē)穆殬I(yè)環(huán)境,檢查自身技能、能力、經(jīng)驗(yàn)性格、職業(yè)喜好等,認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),以及周?chē)殬I(yè)環(huán)境的機(jī)會(huì)和威脅,包括職業(yè)機(jī)會(huì)、社會(huì)動(dòng)態(tài)、市場(chǎng)狀況等,構(gòu)建出自身的 SWOT矩陣(如表3),有助于個(gè)體職業(yè)決策,更容易地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,有效地做好青年教師職業(yè)發(fā)展工作。

        表3 青年教師職業(yè)初期SWOT矩陣

        運(yùn)用SWOT分析法,只是能清楚地認(rèn)識(shí)到發(fā)展機(jī)會(huì)和潛在的挑戰(zhàn),發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),幫助自己確定職業(yè)目標(biāo),進(jìn)行職業(yè)定位。但這只是靜態(tài)的分析,要充分發(fā)揮作用,為提升自己提供良好的現(xiàn)實(shí)依據(jù),還必須“發(fā)揮優(yōu)勢(shì),克服劣勢(shì),把握機(jī)遇,應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)”,制定一套實(shí)施策略(如圖1)。

        圖1 青年教師入職初期規(guī)劃

        三、青年教師個(gè)人能力建構(gòu)策略

        青年教師入職初期,基本任務(wù)是完成由學(xué)習(xí)者向教育者身份的轉(zhuǎn)變,其責(zé)任水平應(yīng)以學(xué)校對(duì)個(gè)人的要求為基礎(chǔ),逐漸適應(yīng)工作環(huán)境和業(yè)務(wù)要求,提高教學(xué)技能,獨(dú)立開(kāi)展工作和完成教學(xué)任務(wù)。

        (一)SO策略:利用優(yōu)勢(shì),抓住機(jī)會(huì)

        自我實(shí)現(xiàn)與成就事業(yè)相結(jié)合。自我實(shí)現(xiàn)是一個(gè)人充分發(fā)揮自己才能和潛力的動(dòng)機(jī),是人的最高需求層次。青年教師應(yīng)實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己,了解自己的潛能、興趣。一旦選定教師職業(yè),就要堅(jiān)信自己的選擇,熱愛(ài)本職工作,全身心地投入到教育事業(yè)中,使自己的努力方向貼近教育工作,融合于教育工作中。只有從思想上真正地?zé)釔?ài)自己的工作,才能在工作實(shí)踐中不斷完善自身,提升自我,無(wú)愧于“人民教師”這一光榮稱號(hào)。

        充實(shí)自我,專業(yè)上做好準(zhǔn)備。教師的威信很大程度上取決于教師的知識(shí)水平。作為年輕教師,博覽群書(shū),拓展知識(shí)的深度和廣度,不僅加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),提高自己的專業(yè)研究能力;還要掌握教育科學(xué)和心理科學(xué)知識(shí),學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī);更要多讀人文社科書(shū),加強(qiáng)文化修養(yǎng),從而不斷構(gòu)建合理的、立體化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

        (二)WO戰(zhàn)略:利用機(jī)會(huì),消除劣勢(shì)

        拜師學(xué)藝,虛心學(xué)習(xí)。高校多通過(guò)崗前培訓(xùn)、配備青年導(dǎo)師等來(lái)指導(dǎo)青年教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。青年教師作為新手,無(wú)論知識(shí)多么淵博,缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)都是不爭(zhēng)事實(shí),因此一切要從零開(kāi)始。教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)長(zhǎng)期摸索學(xué)習(xí)的過(guò)程,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,主動(dòng)與其他教師交流,認(rèn)真?zhèn)湔n、聽(tīng)課。勤于思考,善于總結(jié),積極主動(dòng)地請(qǐng)教如何組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)自己的性格特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際,摸索出一套屬于自己的教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐和改進(jìn)。

        開(kāi)拓資源,快速提高。青年教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在職教育、繼續(xù)教育、崗位培訓(xùn)等途徑促進(jìn)知識(shí)的更新,提高自己的專業(yè)素養(yǎng),掌握和獲得新的課程資源、教育教學(xué)技能等,學(xué)到許多書(shū)本上或者正規(guī)渠道學(xué)不到的知識(shí)。

        抓住機(jī)會(huì),展示自我。高校為了激勵(lì)青年教師,提高青年教師的技能,推行一系列學(xué)術(shù)、比賽活動(dòng),把開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽或教學(xué)技能競(jìng)賽制度化如教學(xué)基本功比賽、多媒體課件制作大賽、優(yōu)秀教案展覽以及說(shuō)課比賽等,給青年教師提供一個(gè)見(jiàn)證成長(zhǎng)的平臺(tái),青年教師應(yīng)該抱著不怕出丑,學(xué)習(xí)提高的想法參與進(jìn)去,在比賽的過(guò)程中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

        (三)ST策略:利用優(yōu)勢(shì),克服威脅

        青年教師年輕,更容易與學(xué)生溝通。相對(duì)于學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等獲取的片面知識(shí),他們對(duì)跨學(xué)科的知識(shí)了解和掌握程度更深。在一些新鮮、前沿的信息方面,他們與學(xué)生有更多的共同語(yǔ)言。因此,了解學(xué)生的需求,將教材與相關(guān)的前沿科技緊密結(jié)合,講課方式上,引進(jìn)新的教學(xué)媒介,采取多媒體示范、案例教學(xué)等,為學(xué)生全方位展現(xiàn)知識(shí)架構(gòu),更易受到歡迎。

        課前充分準(zhǔn)備,課堂從容應(yīng)對(duì)。作為教師,最重要的任務(wù)就是把課上好,成功地完成教學(xué)任務(wù),解決好教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。備課,要對(duì)教材的內(nèi)容融會(huì)貫通,搞清楚本門(mén)課程與其它課程的相互關(guān)系。要熟悉準(zhǔn)備講的內(nèi)容,明確重點(diǎn)、難點(diǎn),區(qū)分必須掌握的和一般理解的。設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入話題、準(zhǔn)備與內(nèi)容相得益彰的案例、預(yù)見(jiàn)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)等。課堂上注意多種教學(xué)方法和媒介的使用,控制聲音隨著授課內(nèi)容而變化,將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生較關(guān)注的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用聯(lián)系起來(lái),調(diào)動(dòng)其興趣性;觀察學(xué)生的反應(yīng),適當(dāng)調(diào)整講課節(jié)奏和增刪例子;引導(dǎo)學(xué)生積極思考參與溝通交流,有利于活躍課堂氣氛等。課后要及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

        潛心治學(xué),教研相彰。青年教師雖然沒(méi)有太多的學(xué)術(shù)積累,但創(chuàng)新思維活躍,在科研實(shí)踐中,可以接觸到最新科技成果,從而改善知識(shí)結(jié)構(gòu)??煞e極參與高水平教師的科研項(xiàng)目,在項(xiàng)目中分擔(dān)工作任務(wù),與導(dǎo)師交流溝通,學(xué)習(xí)科研方法,提高科研水平;多參與社會(huì)調(diào)查,與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,通過(guò)與操作人員探討溝通,收集信息資料。

        (四)WT戰(zhàn)略:避開(kāi)威脅,消除劣勢(shì)

        調(diào)整心態(tài),適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。教師職業(yè)大多無(wú)利可圖,但也沒(méi)有任何一項(xiàng)工作獲得的殊榮和尊重能和教師相比。合理的價(jià)值取向和人生態(tài)度會(huì)讓青年教師有別樣的收獲。選擇合適的機(jī)會(huì)、合理的方式宣泄負(fù)面情緒,建立合理的、客觀的自我期望值,與社會(huì)比較的標(biāo)準(zhǔn)要廣泛,避免用自己的短處與別人的長(zhǎng)處比。積極地看待人生的苦惱,把危機(jī)當(dāng)做機(jī)遇的起點(diǎn)。[2]

        盡快熟悉教學(xué)和環(huán)境。初到學(xué)校,無(wú)論是學(xué)校的環(huán)境還是規(guī)章制度,無(wú)論是教材還是學(xué)生,無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)還是同事,這一切都是陌生的,要盡快熟悉。了解學(xué)校的整體狀況,如性質(zhì)、規(guī)模、規(guī)章制度等;了解所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,做到備課有針對(duì)性等。

        處理好人際關(guān)系。新教師進(jìn)入學(xué)校后,需要多方面調(diào)整,收斂自己的個(gè)性,打造好的工作氛圍,是教師適應(yīng)新環(huán)境和新崗位的前提條件。處理好與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系,尊重領(lǐng)導(dǎo)、服從領(lǐng)導(dǎo)指揮、做好本職工作、給領(lǐng)導(dǎo)留下好的印象;處理好與同事的關(guān)系,謙虛謹(jǐn)慎、寬容大度、不搬弄是非、多提供幫助;處理好與學(xué)生的關(guān)系,寬容理解、一視同仁、互相尊重、互相學(xué)習(xí)。

        不斷反思,日益成長(zhǎng)。教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)反思。[3]青年教師要以批判性態(tài)度來(lái)審視自己的教學(xué)活動(dòng),養(yǎng)成反思的習(xí)慣。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,善于思考教學(xué)的得與失,勤于寫(xiě)反思日記,從而增強(qiáng)自己理性的反思意識(shí)與能力。教學(xué)反思使教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,能夠改善教學(xué)行為,不斷提高教學(xué)水平。

        從某種程度上講,青年教師職業(yè)初期的轉(zhuǎn)變是漫長(zhǎng)職業(yè)生涯的開(kāi)始,單靠主觀上的努力還是不夠的,為他們提供社會(huì)環(huán)境和組織環(huán)境的支持是必要的。來(lái)自家庭和朋友的支持和關(guān)心為他們提供堅(jiān)強(qiáng)的心理后盾;高校有必要制定相應(yīng)的制度和措施,切實(shí)減輕青年教師的負(fù)擔(dān),創(chuàng)設(shè)和諧的心理和物質(zhì)環(huán)境,幫助青年教師快速適應(yīng)教育工作;社會(huì)除了為教師提供寬容理解、支持尊重的社會(huì)氛圍,還可以提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)以便于青年教師能把理論和實(shí)踐相結(jié)合。

        [1][美]費(fèi)斯勒,克里斯坦森著,董麗敏,高耀明譯.教師職業(yè)生涯周期:教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)[M].北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2005.1.

        [2]盂萬(wàn)金.職業(yè)規(guī)劃:自我實(shí)現(xiàn)的教育生涯[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2004.8.

        [3]謝惠存.教師專業(yè)發(fā)展的途徑[J].運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(2).

        河南教育學(xué)院校級(jí)青年課題“青年教師職業(yè)生涯早期實(shí)踐和管理研究”(20090108)。

        何艷娜/河南教育學(xué)院管理系講師,碩士,主要從事企業(yè)管理、人力資源管理研究

        (責(zé)任編輯:劉吉林)

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