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(東北林業(yè)大學(xué) a.園林學(xué)院；b.材料工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080)

淺談當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中存在的主要問題和對策

張?zhí)焓鈇，王可心b

(東北林業(yè)大學(xué) a.園林學(xué)院；b.材料工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080)

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展導(dǎo)致了市場對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的大量需求，各種名目的設(shè)計(jì)專業(yè)在各地的高職院校中建立起來。但由于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的興起還沒有充分的思想準(zhǔn)備，因而在其意義與定位上存在著不少認(rèn)識上的偏差。通過對高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)誤讀與錯(cuò)位現(xiàn)狀的剖析，揭示出阻礙其專業(yè)發(fā)展的主要問題，提出促進(jìn)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)健康發(fā)展的對策建議。

高職院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)；發(fā)展方向；技能要求

培養(yǎng)適應(yīng)社會市場發(fā)展需要的人才是高校的最終目標(biāo)，高職教育辦學(xué)的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，決定了實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的主體性教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能及具備崗位要求的綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)的高職高專院校，在教學(xué)改革中應(yīng)更重視實(shí)踐教學(xué)。但在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)活動中，人們對各種新的教育思想認(rèn)識不深，再加上高職院校在不斷擴(kuò)招的進(jìn)程中忽視了學(xué)校和學(xué)生的客觀實(shí)際和承受能力，缺乏對高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性分析?；诖?，本文擬以“誤讀與錯(cuò)位”為切入點(diǎn)，對高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展問題進(jìn)行探討。

一、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的誤讀與錯(cuò)位

1.課程設(shè)置不夠科學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門非?！扒把亍钡膶W(xué)科，不同時(shí)期學(xué)科設(shè)置不盡相同，具有嚴(yán)密的科學(xué)性。大多數(shù)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置上存在重美術(shù)技能、輕相關(guān)理工學(xué)科知識的現(xiàn)象，對于材料運(yùn)用和生產(chǎn)工藝流程的可行性及設(shè)計(jì)的實(shí)際功用性知識缺乏足夠的重視。尤其在電腦美術(shù)設(shè)計(jì)課程的設(shè)置上，因?yàn)橹笇?dǎo)教師有限，通常點(diǎn)到為止，只是簡單地學(xué)一、兩個(gè)最基本的設(shè)計(jì)軟件操作的教學(xué)問題。使培養(yǎng)的許多學(xué)生走向社會后舉步維艱，在電腦設(shè)計(jì)方面還需從頭再學(xué)。

2.認(rèn)識上存在誤區(qū)

目前，不少設(shè)計(jì)界業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，中國的藝術(shù)設(shè)計(jì)還沒有形成一套系統(tǒng)的教學(xué)體系，一些傳統(tǒng)的美術(shù)院校還處于探索階段。持這種觀點(diǎn)的人士從根本上認(rèn)為，中國傳統(tǒng)美術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)思想、模式以及對學(xué)生創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)跟不上國際現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的潮流。而那些沒有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，根本就是徒有虛名。而另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就是素描、色彩、圖案、構(gòu)成等美術(shù)造型基礎(chǔ)及其與專業(yè)相關(guān)的理工科類設(shè)計(jì)知識。由此可見，以上觀點(diǎn)并沒有真正認(rèn)識到藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是一門知識結(jié)構(gòu)密集的學(xué)科，是藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合。對藝術(shù)設(shè)計(jì)這一概念，不同的時(shí)期具有明顯不同的定義，不同時(shí)期對藝術(shù)和科學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也大不相同。工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代更側(cè)重科學(xué)性的一面，而知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代則更注重藝術(shù)創(chuàng)造的作用。

3.人才市場需求帶有較大的盲目性

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是在沒有任何辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)教學(xué)設(shè)施不健全、師資結(jié)構(gòu)不完善的情況下，在思想上還沒有做好充分準(zhǔn)備的情形下辦起來的，所以，對于市場需要哪種類型的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才沒有足夠認(rèn)識。在所開設(shè)的裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、園林藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)等學(xué)科中，對所培養(yǎng)的學(xué)生將來服務(wù)的社會各層面的對象個(gè)性要求是什么，社會各企業(yè)對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、創(chuàng)造意識能力的要求是什么，目前社會上有哪些類型的學(xué)校開設(shè)這種專業(yè)，辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的培養(yǎng)數(shù)量如何，學(xué)生的專業(yè)知識技能要達(dá)到一個(gè)什么樣的高度，沒有一個(gè)明確的認(rèn)識和了解。對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要面對一個(gè)什么樣的市場和什么樣的消費(fèi)群體感到茫然不知所措。

各大高職院校對實(shí)踐教學(xué)的安排比較滯后。如認(rèn)識不高、投入不足、政策不力、體制不順、辦學(xué)特色不明顯等仍是制約我國高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主要矛盾。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與對策研究

1.增加以就業(yè)為目的的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)

藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生從入校伊始就被灌輸職業(yè)必備的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能要求，其崗位能力素質(zhì)的培養(yǎng)在以后的公司見習(xí)、職業(yè)生涯教育、職業(yè)資格培訓(xùn)和社會藝術(shù)考察中不斷得到加深鞏固。藝術(shù)高職教育以培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)技巧的掌握并能熟練操作、演示為主，重視藝術(shù)實(shí)踐的實(shí)用型、技能型人才培養(yǎng)。而當(dāng)前的藝術(shù)高職教育教學(xué)及管理，普遍模仿藝術(shù)高等教育教學(xué)模式，而動手進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課，往往沒有真正按照職業(yè)崗位分析去開發(fā)課程與教學(xué)，沒有深層次地思考人才未來在社會上的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況，培養(yǎng)的藝術(shù)人才質(zhì)量無法滿足社會文化對實(shí)用型、技能型人才的要求。

專業(yè)實(shí)習(xí)是就業(yè)前最后、最重要的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是學(xué)校往往在這方面投入不夠，沒有和用人企業(yè)單位協(xié)調(diào)好，讓學(xué)生有足夠的地方進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)生需要走向社會，接受行業(yè)一線的訓(xùn)練，就必須加深對專業(yè)崗位的認(rèn)知，使許多專業(yè)課在社會實(shí)踐 (校外實(shí)踐教學(xué)合作基地)中完成。增加學(xué)生的動手能力十分重要，所以，學(xué)校應(yīng)與相關(guān)的用人單位和企業(yè)進(jìn)行溝通協(xié)商，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐場所和實(shí)踐條件。

2.提高教師的綜合素質(zhì)

藝術(shù)教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，以求自身不斷得到發(fā)展，隨時(shí)掌握更新更好的技能。教師素質(zhì)的高低，直接影響著學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。提高教師的教育素質(zhì)，同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)其文化修養(yǎng)，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)積極向上、不斷追求的教師，才能把活力帶給學(xué)生，才能適應(yīng)教育教學(xué)的需要，才能不被社會淘汰。藝術(shù)高職培養(yǎng)的是適應(yīng)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，既不同于學(xué)術(shù)型人才，也不同于一般技能型人才，它具有高等教育性和職業(yè)性的雙重特點(diǎn)。全體教師必須有針對性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識面和提高學(xué)歷層次。大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師來自外聘設(shè)計(jì)公司的高級設(shè)計(jì)師，或者各個(gè)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的碩士研究生。他們?nèi)狈I(yè)的技能知識，應(yīng)該先下到工廠親自實(shí)習(xí)。同時(shí)，也應(yīng)該聘用一些專業(yè)的駐廠技師到學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以提高學(xué)生自身的文化知識。

3.重視“基礎(chǔ)教育”和踐行“藝術(shù)與技術(shù)并重”

大量的高職院校畢業(yè)生要想在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域大顯身手，單純依靠技術(shù)熟練已不能適應(yīng)這一要求，這可能也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有別于其他學(xué)科的地方。重視基礎(chǔ)教育，踐行藝術(shù)與技術(shù)并重原則是解決問題的關(guān)鍵。培養(yǎng)出能創(chuàng)造、能了解現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)、能把握時(shí)代設(shè)計(jì)需求的高素質(zhì)人才是高職院校的發(fā)展方向。

一方面，跨越學(xué)科分級，淡化普通高校與高職院校的區(qū)分，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程設(shè)置。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育有其個(gè)性，普通高校與高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不應(yīng)遵循文理科的分級制度。因而，高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置中應(yīng)當(dāng)完善傳統(tǒng)的圖案設(shè)計(jì)課程與“三大構(gòu)成”課程配比關(guān)系。在基礎(chǔ)設(shè)計(jì)中應(yīng)既有理論支撐，又有技能實(shí)踐：一是加強(qiáng)理論基礎(chǔ)課程設(shè)置，如“中國裝飾風(fēng)格”、“中國工藝美術(shù)史”等課程；二是要加強(qiáng)技能基礎(chǔ)課程設(shè)置，如 “素描”、“字體設(shè)計(jì)”、“圖案設(shè)計(jì)”、“構(gòu)成基礎(chǔ)”等課程。

另一方面，注重藝術(shù)和技術(shù)并重，追求實(shí)踐，并非摹仿實(shí)踐。過去的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育可能過多看重藝術(shù)而輕技術(shù)，而現(xiàn)代高職的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育正好相反。隨著電腦時(shí)代的到來，藝術(shù)設(shè)計(jì)很大程度上要依賴計(jì)算機(jī)來設(shè)計(jì)并制作，加之傳統(tǒng)手工制作的技術(shù)也不能放棄，因而技術(shù)的培養(yǎng)就成為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的重點(diǎn)。藝術(shù)與技術(shù)并重，則是為了更好地加強(qiáng)藝術(shù)審美教育，平衡技術(shù)教育與藝術(shù)教育在課程設(shè)置中的比例。

國外高職教育發(fā)展的歷史告訴我們：高職教育一般都起步于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的新技術(shù)革命促成了傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)的全面改造，社會迫切需要一大批有較高水平的技能型、技術(shù)型的實(shí)用人才及管理、經(jīng)營、服務(wù)人才。新技術(shù)、新工藝的引進(jìn)及常規(guī)技術(shù)的更新和改造，導(dǎo)致生產(chǎn)一線對人才類型和規(guī)格的需求發(fā)生了顯著變化。較高層次技術(shù)型、技能型及復(fù)合型人才受到產(chǎn)業(yè)界和經(jīng)濟(jì)界的特別歡迎。經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展、生活水平的提高，使廣大群眾對高層次精神文化的需求日趨強(qiáng)烈，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)在當(dāng)今社會流行起來。藝術(shù)高職教育正是在這樣一個(gè)社會大背景下應(yīng)運(yùn)而生，它是我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期的必然產(chǎn)物。因此，在培養(yǎng)方式上既不能完全照搬藝術(shù)本科教育的辦學(xué)思路，也不能變成藝術(shù)中等職業(yè)教育的簡單升級，必須形成具有藝術(shù)高等教育與藝術(shù)職業(yè)教育特征相融合的高等藝術(shù)職業(yè)教育特色體系。要求藝術(shù)高職教育的課程設(shè)置要有超前意識，使其不斷更新，與飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)及社會需求形成一種動態(tài)的融合，迅速地建立起一批具有高科技含量的工作平臺，理清現(xiàn)有的藝術(shù)學(xué)科與新學(xué)科之間的關(guān)系，將那些在課程體系中過時(shí)且陳舊的東西剔除、摒棄，融入新的科技因素。只有這樣，才能使藝術(shù)高職教育培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會需求。

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2010-03-27

張?zhí)焓猓?978-），男，黑龍江哈爾濱人，講師，從事設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)研究；王可心（1980-），女，黑龍江哈爾濱人，講師，從事設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)研究。

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