岳書蕊

(山東司法警官職業(yè)學院 警體教學部，山東 濟南 250014)

新時期高職院校體育課程教學改革與創(chuàng)新的理論及實踐探析

岳書蕊

(山東司法警官職業(yè)學院 警體教學部，山東 濟南 250014)

我國職業(yè)教育事業(yè)目前得以迅速發(fā)展，但是我國高職體育發(fā)展一直沒有擺脫大學體育和中專體育體制的模式。所以，高職院校體育課程教學必須跟隨形勢，面對目前現(xiàn)存問題進行全面的必要的改革與創(chuàng)新，努力通過更新體育課程教學觀念、改變教學模式和教學目標、創(chuàng)新體育課程教學內容和體育課程知識結構等路徑，以新的教學形式對學生的身體、心理和思想進行全面教育，建立和培養(yǎng)學生“健康第一”的終身體育理念，同時努力構建起一套與職業(yè)密切相關的高職體育課程教育教學體系。

高職院校；體育課程教學；改革與創(chuàng)新；路徑選擇

一、新時期高職院校體育課程教學改革與創(chuàng)新的必要性分析

1.高職體育課程教學的職業(yè)特色不突出，又嚴重忽視學生體育基本能力的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育大部分是按照社會所需的職業(yè)崗位設專業(yè)的，通常是以該崗位所必須具備的基本知識和基本能力為依據(jù)來設置課程內容，根據(jù)“必須夠用”原則進行實際的教學和實際訓練，應該說會具有鮮明的職業(yè)定向性的。但目前國內大部分高職院校的體育教學體系根本就沒有能體現(xiàn)出應有的職業(yè)特色。長期以來，高職體育教學工作中還存在著種種應試教育的弊端，往往是特別重視體育運動競賽，甚至以在運動會上獲得冠軍的數(shù)量來評價學校體育工作的優(yōu)劣，嚴重忽視了體育課程教學；即使對體育課程教學有所重視，也只是在體育課程教學中采用一種標準、一種模式，對學生體育興趣和體育特長的發(fā)展的重視程度非常低。另外，體育課堂上教師往往以傳授競技運動技術為中心，忽視學生全面的身體鍛煉需要，忽視對學生體育知識和健身方法的培養(yǎng)指導。所以，目前的高職院校要想適應高職教育發(fā)展的要求，培養(yǎng)出高素質的實用型技術人才，就必須結合素質教育有針對性地對高職體育課程教學進行全方位的改革與創(chuàng)新。

2.體育課程教學條件滯后，體育教育投入嚴重不足。近幾年，隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，各高職院校都在努力擴大招生。但受國家政策的影響和高職發(fā)展特點的制約，大部分高職院校在體育教學場地、器材和師資等方面都沒有得到很大的改善，基本上是停留在中等職業(yè)教育階段，這嚴重制約了高職體育課程教學的正常開展。另外，我國的高職教育投入長期不能滿足需要也是一個突出問題，絕大部分高職院校的體育教學和體育活動的條件設施在短期內不可能得到較大的改善。所以，高職體育課程教學的改革和創(chuàng)新必須面對實際、因地制宜，應以樹立大學生的終身體育意識、增強大學生的體質為中心目標，以培養(yǎng)大學生的健身能力和從事職業(yè)工作所必須具備的身體素質為整體改革創(chuàng)新思路。

二、新時期高職院校體育課程教學改革與創(chuàng)新的路徑選擇

1.從培養(yǎng)高技能型人才出發(fā)構建體現(xiàn)高職教育特色的高職體育課程。根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標來構建體育課程并且力求體現(xiàn)高職體育特色，是高職教育自身發(fā)展的需要。要使學生認識到體育學習是高職教育的重要組成部分，明確高職學校特色的體育氛圍，就能夠更快更好地適應周圍的體育環(huán)境，從而促進學生體育能力的發(fā)展。這對于逐步形成與職業(yè)相適應的終身體育鍛煉習慣具有重要的意義。從培養(yǎng)高技能型人才出發(fā)構建體現(xiàn)高職教育特色的高職體育課程突出了體育在專業(yè)建設中的作用，為進一步豐富課程資源、深化教學創(chuàng)新提供了機會，對于促進學生主動學習和鍛煉具有建設性作用。另外，從培養(yǎng)高技能型人才出發(fā)構建體現(xiàn)高職教育特色的高職體育課程，對完成高職院校體育教學目標、使高職學生形成終身體育具有重要意義，且在校園中豐富了專業(yè)特色的體育學習和體育活動，為畢業(yè)生走上工作崗位開展文化體育工作實現(xiàn)了自然的過渡。

2.大力開發(fā)高職體育課程資源，不斷優(yōu)化高職體育課程教學內容，力求使課程內容貼近高職學生未來的職業(yè)生活。各高職院校必須要從學生的實際需求和當?shù)嘏c學校的課程資源出發(fā)，依據(jù)各職業(yè)院校具體的辦學思想和專業(yè)設置特點及人才培養(yǎng)目標，同時兼顧學生的興趣愛好等實際情況，大力開發(fā)設計多種可供學生選擇的體育課程，努力打造體育課程的多樣化。當然，課程資源需要體育教師去開發(fā)和利用。教師一方面要學會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源為教學服務，另外一方面還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校內和校外各種資源，在社會大環(huán)境里學習和探索，從而開發(fā)高職院校課程資源，不斷形成自身特色的體育課程體系。另外，要不斷優(yōu)化高職體育教學內容，力求使課程內容貼近高職學生未來的職業(yè)生活。首先要不斷充實體育基礎理論教學內容，傳授各類職業(yè)性疾病癥狀與預防措施，特別要注重培養(yǎng)學生的體育意識和體育文化素養(yǎng)，不斷提高學生自我保健及自我體育鍛煉的能力。其次應經(jīng)常安排競技運動中文化含量高、健身價值大、娛樂性強的體育項目，使學生畢業(yè)后能把在校培養(yǎng)的體育能力和技能帶到社會和生活中去。最后應盡力選擇與職業(yè)相關的體育運動項目和身體素質內容。

3.改革創(chuàng)新高職體育課程結構，改革課程教學方法，提高教學質量。目前推進高職院校體育課程教學的關鍵是調整好體育課程結構，建立起具有職業(yè)特色的課程體系。但是高職體育課程體系的構建，必須要依據(jù)健康屬性和職業(yè)屬性這兩大高職體育教育的屬性展開。另外，在高職院校體育教學改革創(chuàng)新過程中，必須要確立學生的主體地位，通過啟發(fā)教育，引導學生積極參與各項體育活動和體育知識的學習，教學方法要講究多樣化，提倡師生之間、學生與學生之間的多邊動態(tài)互動，努力提高高職學生參與體育運動的積極性，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，同時不斷提高高職學生自學、自練的能力。

4.高職院校體育課程應體現(xiàn)出高職學校特色，體現(xiàn)出高職院校職業(yè)發(fā)展與勞動保護的需要。高職教育的特點決定了各高職院校必須要根據(jù)院校所在地社會經(jīng)濟發(fā)展狀況與人才培養(yǎng)方向決定體育課程設置，根據(jù)不同性質的高職院校辦學特點與生源特點開設多樣化的課程。具體到體育課程內容設置來說，一方面學校要充分考慮學校的所在地域特征、氣候條件、學校體育傳統(tǒng)以及學生的興趣愛好等具體情境因素，另外一方面學生要根據(jù)自己的體育基礎和興趣愛好對體育課程的內容加以有針對性的選擇。所以，高職體育課程開設應注重開發(fā)學生的運動潛能，從而降低勞動損傷，因為體育能夠補償單一勞動方式對職業(yè)人身心造成的不良影響，從而提高勞動效率，保護勞動者身體。所以，高職院校的體育課程體系不能僅僅停留在提高學生一般健康水平上，還應培養(yǎng)勞動者的勞動技能，使他們掌握預防在勞動中積累的、可能造成身體損害的職業(yè)病的方法。

5.高職體育課程目標設置要突出就業(yè)的導向性，圍繞高職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃展開。課程目標是一定教育階段的專業(yè)課程設置力圖實現(xiàn)的標準或實現(xiàn)的結果，是檢驗學生完成某個專業(yè)課程后將要獲得的知識能力與態(tài)度等的衡量標準，當然課程目標是為教育目的和培養(yǎng)目標服務的。具體到高職體育課程目標設置來說，首先必須要滿足高職教育自身發(fā)展的需要，為高職學生將來的職業(yè)生涯做好規(guī)劃，努力實現(xiàn)終身體育鍛練和指導個體科學運動的教學目標。但是，當前的高職體育課程結構設置的特點是各項目內容均衡發(fā)展，沒有把重點放在培養(yǎng)學生職業(yè)能力服務方面，針對性不強，直接結果導致課程實際效率低下，而且把學生自由接受技能訓練的時間大量占用，而高職教育生源層次的多樣化和專業(yè)的市場化決定了高職體育課程目標需求的多元化，決定了高職體育課程建設應具有多樣性，決定必須能提供出不同層次、不同內容的課程，同時能把高職體育課堂教學與課外、校外體育活動有機結合起來，形成具有本校特色的一體化結構。

6.高職體育課程設置上應體現(xiàn)出綜合性、健康性和職業(yè)性，可以嘗試開設職業(yè)體能訓練課?！扼w育與健康課程標準》的頒布實施標志著我國體育教育改革進入了新的轉型期。另外，將《體育與健康》作為我國學校體育課教材，其標志著學校體育的價值取向已開始轉向“以人為本”的教育理念。眾所周知，體育的主要目的是提高人的健康水平，體育也是增進人類健康的主要手段。所以，健康教育非常重視體育活動，重視營養(yǎng)等健康行為的養(yǎng)成，從而形成了以身心整體健康為目標的課程結構體系。新的《體育與健康》課程涉及內容非常廣泛，包括體能、生理、心理、保健、衛(wèi)生、環(huán)境保護和營養(yǎng)等多學科，充分體現(xiàn)了該課程的跨學科與綜合性的特點。新的 《體育與健康》課程更利于培養(yǎng)學生的健康意識和健康的體育行為習慣。另外，高職院校應盡力為學生科學健身提供理論指導和方法指導，大力加強學生的體育能力和體育精神培養(yǎng)，以滿足學生精神生活和社會發(fā)展的需要。所以，課程設置上應逐步加強專業(yè)特點與未來職業(yè)相適應的職業(yè)運動能力訓練內容，以提高自身機體對周圍不良勞動環(huán)境的耐受能力。比如，機械和紡織專業(yè)學生實際工作中需要長時間站立，腿部運動強度大，所以就應有重點的發(fā)展其四肢力量和進行有針對性的靜力練習；而文秘和財經(jīng)專業(yè)的學生因為需要長時間伏案工作，所以應增強其背部肌肉和頸部肌肉練習。也就是說，要想發(fā)展職業(yè)技能的身體素質，就必須要針對不同職業(yè)勞動強度和損傷特點加強對應身體肌肉和肢體的訓練。所以，建議高職院校開設體育保健教學，同時做到有預見地開展職業(yè)性運動生理機能補償與職業(yè)病防治教學活動，經(jīng)常開展矯正性健身操等特定的運動以緩解工作疲勞，緩解疲勞部位的能量需要，逐步使各類高職學生都能逐漸適應并增強職業(yè)體能，從而讓體育運動與體育保健伴隨學生終身。

[1]黃克孝.構建高等職業(yè)教育課程體系的理論思考[J].職教論壇，2004(1).

[2]余學好.新課程標準下體育教學改革的基本思路[J].北京體育大學學報，2004(5).

[3]李金梅.關于我國學校體育改革的思考[J].體育教學，2004(5).

[4]胡振浩.職業(yè)體能訓練(高職院校公共體育教材)[M].北京：高等教育出版社，2008.

G807.4

B

2010-05-05

岳書蕊(1964-)，女，山東濟南人，大學本科，山東司法警官職業(yè)學院高級講師，研究方向為體育教育。

1001-8794(2010)11-0071-02