■鄒文麗

聲樂(lè)，顧名思義就是指以人的嗓音和身體作為“樂(lè)器”表現(xiàn)出的音樂(lè)。人聲表現(xiàn)音樂(lè)不可缺少的要素是語(yǔ)言，人聲與語(yǔ)言相結(jié)合的音樂(lè)就是歌唱。聲樂(lè)藝術(shù)又是一種聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，也是人們最能接受的一種藝術(shù)形式，它的特點(diǎn)在于通過(guò)語(yǔ)言和旋律的有機(jī)結(jié)合、通過(guò)美好的聲音、清晰的語(yǔ)言直接抒發(fā)人們內(nèi)心的情感。在當(dāng)今文化生活中唱歌可以說(shuō)是最受人們喜愛(ài)和歡迎的一種音樂(lè)活動(dòng)了。

隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，愛(ài)好聲樂(lè)、學(xué)習(xí)歌唱藝術(shù)的人越來(lái)越多，聲樂(lè)已成為人們熱烈追求并悉心研究的一門(mén)學(xué)問(wèn)，成千上萬(wàn)的人們專(zhuān)門(mén)或利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)它，其中大多數(shù)人都希望能通過(guò)一定的途徑來(lái)提高自己的演唱水平，試圖使自己的嗓子唱出美妙的歌聲來(lái)。特別是在廣大青年中，渴望學(xué)好唱歌、向往進(jìn)入高等音樂(lè)學(xué)府深造的聲樂(lè)愛(ài)好者起來(lái)越多，因此選擇報(bào)考各級(jí)各類(lèi)音樂(lè)、藝術(shù)、師范、高職等院校的學(xué)生在逐年增加。而高職高專(zhuān)學(xué)校的聲樂(lè)又與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)院校的聲樂(lè)課有著很大的不同，所以怎樣上好高職高專(zhuān)的聲樂(lè)課是我們每個(gè)高職校專(zhuān)業(yè)教師值得思考和探討的問(wèn)題。

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，極大地優(yōu)化了我國(guó)教育結(jié)構(gòu)和體系。高職院校不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用、操作能力，同時(shí)也在不斷提高學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展，因而藝術(shù)教育是任何其他學(xué)科都不能替代的。隨著高校的擴(kuò)招使高等職業(yè)教育陷入了前所未有的困境，對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響，許多考生把高等職業(yè)院校藝術(shù)教育視為無(wú)路升入普通高校的一種迫不得已的選擇，伴隨而來(lái)的是生源質(zhì)量的參差不齊。眾所周知，學(xué)習(xí)聲樂(lè)藝術(shù)首先要具備良好的音樂(lè)素質(zhì)，所謂音樂(lè)素質(zhì)就是人自身的嗓音條件、在音樂(lè)方面敏銳的聽(tīng)覺(jué)、鮮明的節(jié)奏以及對(duì)音樂(lè)特別的興趣和愛(ài)好。而這類(lèi)參差不齊的生源無(wú)疑給高職校教師的授課帶來(lái)了一定的困難。所以說(shuō)高職校的聲樂(lè)教學(xué)既具有與其他院校相同或相似的共性化特征，又具有自身的一些個(gè)性化特征，而這些個(gè)性化特征（包括教學(xué)規(guī)律等）直接關(guān)系學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

聲樂(lè)教學(xué)是一種感覺(jué)教學(xué)，因?yàn)閺谋砻嫔峡?，在聲?lè)教學(xué)中，學(xué)生聲音的好壞及改善，都是通過(guò)教師自己的聽(tīng)覺(jué)判斷來(lái)進(jìn)行的。而實(shí)際上聲樂(lè)教學(xué)卻是一門(mén)涉及面相當(dāng)廣的科學(xué)。它不只是簡(jiǎn)單的歌唱技巧訓(xùn)練，它涉及到聲樂(lè)理論、視唱練耳、樂(lè)理知識(shí)、鍵盤(pán)樂(lè)器基礎(chǔ)、中外音樂(lè)史、音樂(lè)欣賞、合唱訓(xùn)練與指揮等等諸多方面的知識(shí)，涉及到幾乎所有的教育理論，教學(xué)法等。它要求教師要有扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)際演唱能力、豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、廣泛的科學(xué)文化知識(shí)，且特別強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，與實(shí)踐演、唱、教相結(jié)合。

高職校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向文化市場(chǎng)，關(guān)注技能，要求學(xué)生具備適應(yīng)就業(yè)崗位所需的職業(yè)能力，除了一技之長(zhǎng)外，關(guān)注職業(yè)遷移能力，注重一專(zhuān)多能的培養(yǎng)，要求學(xué)生具備較高的職業(yè)素質(zhì)，具有適應(yīng)社會(huì)生存發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)具有較全面音樂(lè)素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型、復(fù)合性、創(chuàng)新性的音樂(lè)人才。根據(jù)其招生條件的限制、考生生源的參差不齊及聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，在聲樂(lè)教學(xué)上制訂出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，采取科學(xué)、有效的教學(xué)方法，使教學(xué)達(dá)到既定的效果，從而使學(xué)生在隨后的工作中更好地適應(yīng)社會(huì)需求，充分發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。

聲樂(lè)教學(xué)課堂是師生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，一定的教學(xué)方式，選擇適合的教學(xué)方法，將教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，有計(jì)劃進(jìn)行的多邊互動(dòng)生成的活動(dòng)和過(guò)程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，每個(gè)學(xué)生的嗓音條件、樂(lè)理知識(shí)等都是有差異的，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生條件，實(shí)施不同的教學(xué)方法，因材施教使學(xué)生得到有差異的發(fā)展。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的先天條件、后天成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能掌握的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、以及學(xué)生通過(guò)多渠道獲得的知識(shí)信息和資源，都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)技能技巧取著決定性的因素。與專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校不同，針對(duì)高職校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的和特點(diǎn)，在授課上不僅采用一對(duì)一小課形式，還可根據(jù)學(xué)生的不同條件進(jìn)行小組課和集體課的選擇。在具體的技能技巧發(fā)聲訓(xùn)練上，給學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)要有針對(duì)性、實(shí)用性，并且向?qū)W生講明具體的發(fā)聲練習(xí)所要解決的具體問(wèn)題。在曲目的選擇上，一、二年級(jí)以短小中等的藝術(shù)歌曲為主，著重為訓(xùn)練發(fā)聲打基礎(chǔ)。三、四年級(jí)開(kāi)始先演唱簡(jiǎn)單的詠嘆調(diào)、宣敘調(diào)及其他語(yǔ)種的藝術(shù)歌曲，之后重在掌握難度較大的詠嘆調(diào)、重唱及歌劇片段等，在學(xué)習(xí)外國(guó)作品的同時(shí)，穿插一些中國(guó)藝術(shù)歌曲及創(chuàng)作歌曲的演唱，形成以外國(guó)作品為主、中國(guó)作品為輔的歌曲訓(xùn)練模式。在演唱作品的同時(shí)，應(yīng)通過(guò)不同題材、體裁、風(fēng)格、形式的歌曲教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生正確理解歌曲的思想內(nèi)容，感受歌曲的藝術(shù)形象，做到有感情地歌唱。因?yàn)橐魳?lè)是情感的藝術(shù)，優(yōu)秀的音樂(lè)作品具有很大的感染力。學(xué)生在歌唱、欣賞實(shí)踐中，通過(guò)想象、聯(lián)想來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)所表現(xiàn)的藝術(shù)形象，并獲得對(duì)藝術(shù)形象的情感體驗(yàn)，進(jìn)入音樂(lè)所描述的意境，產(chǎn)生情感上的共鳴。

學(xué)生通過(guò)在校的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)盡可能地挖掘?qū)W生專(zhuān)業(yè)方面的潛力，讓學(xué)生能夠充分開(kāi)發(fā)自身的歌唱潛能，建立正確的聲音概念，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，并具備一定的演唱能力，這是高職校聲樂(lè)教學(xué)的最基本要求。學(xué)生畢業(yè)后既要具備在各種社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)中登臺(tái)演唱的基本能力，又要能適應(yīng)本職工作崗位的需要。其中包括施教能力和聲樂(lè)活動(dòng)的組織能力兩個(gè)方面。施教能力是指學(xué)生畢業(yè)后從事教學(xué)工作，面對(duì)自己的學(xué)生能講得明白，同時(shí)能夠準(zhǔn)確、到位地進(jìn)行范唱，并能及時(shí)糾正學(xué)生的演唱錯(cuò)誤，提高學(xué)生對(duì)聲音的鑒賞力。另外，畢業(yè)生還要能夠組織、輔導(dǎo)不同形式的聲樂(lè)活動(dòng)。除此之外，高職校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，單純?cè)趯?zhuān)業(yè)技能技巧上與音樂(lè)院校的學(xué)生相比在學(xué)業(yè)上可能會(huì)處于劣勢(shì)，但如果教師在聲樂(lè)授課學(xué)習(xí)中有意識(shí)地拓寬知識(shí)面，強(qiáng)化“多能”訓(xùn)練，力爭(zhēng)滿足社會(huì)的多方期望，那么，其畢業(yè)后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力將大大提高，尤其在基礎(chǔ)音樂(lè)教育或普及音樂(lè)教育層面中的優(yōu)勢(shì)將更加明顯。

總之，提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，提升聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)而服務(wù)于高職校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方式，使學(xué)生真正做到一專(zhuān)多能，適應(yīng)科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展和職業(yè)崗位變化的需求，成為21世紀(jì)高素質(zhì)的、復(fù)合型人才。