所謂結構素描，是指根據對物象形體、結構規(guī)律的分析、理解，通過最大限度的省略繁瑣細節(jié)和明暗，以變化的線條和空間的前后縮減的透視關系而獲得對物體結構及空間組建的素描樣式，從造型角度可以稱為解剖結構和形體結構研究。結構素描主要研究物體內部的構造關系，研究內部構造與外部特征之間的整合規(guī)律。它的主要特點是將物體的結構和形體有機結合起來。通過角度，透視，比例，物體空間變化，將物象看得見和看不見的部分進行邏輯分析并有選擇地表現；或是將多種復雜的形體歸納在單純的立方體內進行剖析和理解。它可以作為獨立的語言進行創(chuàng)作或者寫生。通過對物體結構的繪制，會得到一種全新的認識，它科學、簡明、實用。對于初學者來說，結構素描是極其有益的，如果沒有理解形體的結構，那所呈現，所表現的物體是不切實際的。這是由于物質的形式是由內部性質決定的。我們在觀察和透視自然物象時，不應只停留在對其外在形式的知覺和表面因素的視覺感受上，而是要通過對物象內在的分析，切實了解形體的內部構成關系是如何影響到外在形式，并從中獲得啟示。運用結構素描，可以避免先入為主的概念，把所呈現的形體還原到它本質狀態(tài)中去。它的歸納、繪制過程的體驗對學生來說是有啟發(fā)性的。其作用有：1，加強對物象結構本質特征的分析、研究，培養(yǎng)立體觀察和理解物體的空間及物體在空間中位置的方向。2，培養(yǎng)運用簡潔多樣并且有表現力的線性語言，概括提煉物象形態(tài)特征的表現能力。3，將感性認識升為理性認識，強化理性歸納與主觀制作性，克服在平時觀察中對物體認識含混不清的錯誤，以及被動的描摹表象的僵化狀態(tài)，從而調動思維主動性的潛能。4，透視是結構素描訓練的重要環(huán)節(jié)，也是整體觀察的一個重要方法。正確運用透視原理是畫好結構素描的前提，反過來結構素描也會更直接清晰的理解透視。

那么，結構素描在實際素描教學中的優(yōu)勢有哪些呢？

結構素描教學在歐洲作為一個學派出現在19世紀末。其主要造型法則是從內部分析出發(fā),逐漸達到外部綜合的藝術處理。借助水平線、垂直線、斜線以及形成的角和面的平衡關系,物體各部分之間的關系,形體的透視關系等,使形的位置比例、結構關系準確。然后,再進一步認識和理解物象的形體關系,一步一步地深入研究對象的解剖結構,對形體各部分的聯接作深入的分析,以線造型為主,使線在素描中更富有表現力,使結構更加明確、概括。其優(yōu)點是:1,造型因素比較單純,便于學生集中精力解決形的問題。2,造型以深入研究物象結構為主要任務,抓住了造型問題的本質,有利于培養(yǎng)學生扎實的造型能力。3,便于學生掌握造型基本規(guī)律。知識的結合,使學生在掌握造型方面的規(guī)律性。在這基礎上,才能更深刻地為感覺上的進一步升華開辟道路,才能在復雜的對象面前,區(qū)別本質與非本質的、必然的與偶然的因素,從而真正把握對象的本質,對物象進行藝術概括。

如何實踐結構素描的教學呢？

一、培養(yǎng)學生學習結構素描的興趣

傳統(tǒng)的教學是用明暗關系來表現物象，即三大面（黑白灰）五調子（高光、過度灰調子、明暗交界線、反光、投影），重點表現物象的光影變化，體感與質感。對于初學者來說往往只側重于明暗關系的表現化處理，而忽視了形體造型的整體比例及內部結構之間相互關系的分析與理解，學生所抓住的也只是表面的明暗現象，忽視了空間、透視和內外結構等諸多的相互變化關系，這樣學習起來不僅進步較慢，而且容易感到枯燥乏味，產生消極情緒。針對這一情況，可以打破傳統(tǒng)明暗素描占主導的教學模式，先從結構素描人手，注重學生觀察、空間想象、理解能力的培養(yǎng)，促使學生眼、腦、手協調能力的提高。結構素描是以線條的粗細、深淺、虛實、疏密、強弱等因素的變化來準確表現形體比例、透視、內外結構變化規(guī)律。實踐證明，從結構素描著手，可以更好地培養(yǎng)學生對塑造形體的嚴謹態(tài)度，并能夠加強學生對所描繪物體內外結構的理解與推敲，從而達到真正促進學生眼、腦、手的協調發(fā)展。在具體的描繪過程中，教師要特別強調在表現物體的形狀、結構、體積、質感和空間感時，可用粗細、濃淡、虛實、強弱的線條變化來表現。要求學生既要注意外觀造型變化，還要通過自己的分析、理解、觀察，用虛線理解地畫出物體結構內部的變化。這種結構素描的教學方法，重在加強對學生整體觀察、綜合分析、理解能力的培養(yǎng)，不會讓學生把過多的精力用在表面明暗調子的涂抹上，減少學生對素描學習的盲目性，使學生能較快地養(yǎng)成一種時時留心仔細觀察，勤于動腦的習慣，這樣訓練不但能夠迅速提高學生對形體的感受能力和對空間的理解及把握能力，從而還形成了一種善于從整體上把握形體結構的正確觀察方法，結構素描訓練完后再讓學生嘗試明暗調子素描的練習，這兩種方法結合使用可使學生既有了扎實的學習基礎同時又獲得對素描更新的認識和理解。

教條地理解明暗素描和結構素描,機械地劃分什么樣的素描作品屬于調子素描,什么樣的素描作品屬于結構素描是以往教學中和弊端。隨著素描教學的發(fā)展,造型觀念的不斷更新,表現形式和技巧的發(fā)展,再探討原有的教學弊端顯然是不合時宜的。以基礎素描課程的教學任務為出發(fā)點,綜合明暗素描和結構素描的優(yōu)勢,結合目前的現狀,在今后的基礎素描課程的教學過程中,以結構素描為主,研究物象的形體、結構、解剖,結合明暗素描所強調的色調、透視、空間、立體的教學理念,使高校藝術設計專業(yè)基礎素描課程的教學具有較好的理論指導。從激發(fā)學生興趣入手，緊抓基本功訓練,以結構素描訓練為主,以調子素描訓練為輔的教學,更有利于專業(yè)課教學的展開，從而豐富基礎素描課程教學的課堂。

二、結構素描教學的具體做法

1.分析講解

分析講解的目的是為了減少學生繪畫過程中的盲目性，在學生描繪前教師應加強引導學生通過他們自己的觀察、感覺、領悟去分析，談自己對物體理解、表現方法、透視變化等，并給學生創(chuàng)造一個輕松、愉快、大膽、自由的作畫氛圍，最后教師對學生所做的分析、理解給予指導性歸納總結，促使學生學習目的性加強。

2.示范作品

教師在示范之前應先清晰地列舉出作畫步驟和每個步驟的要求、目的，并讓學生熟記于心，以免使學生在作畫時顧此失彼，然后教師邊示范邊講解，大到定點布局，形體比例、結構透視等變化，小到用筆輕重緩急變化對形體、空間的影響都要給學生講清楚，看明白，使學生在作畫時做到心中有數。

3.作品欣賞

目的主要是為了開闊學生的視野和提高審美鑒賞能力，教師可通過多媒體教學設備等綜合手段開闊學生視野，欣賞的作品不能僅停留在簡單的幾何型體、靜物上，還要把國內外繪畫大師的優(yōu)秀作品特別是優(yōu)秀素描或者單色作品展示給學生。讓學生來談體會，使他們真正通過作品欣賞來提高自己的審美鑒賞能力，引導學生學會對繪畫作品的正確認識，使學生懂得繪畫語言的豐富性和表現形式多樣化，為今后繪畫教學的提高做好鋪墊。

4.作業(yè)評析

作業(yè)評析首先可以鍛煉、培養(yǎng)學生敏銳的觀察、分析判斷和準確的語言表達能力。開始階段由教師指導不足之處，通過每次練習，逐漸讓學生自己發(fā)現長處及優(yōu)點，找出自己存在的不足以及與別的同學的差距差異。這也是進一步提高學生的鑒賞水平。例如:學生在繪畫過程中或結束時，可組織學生把作業(yè)集中起來進行講評，教師根據學生作業(yè)的具體情況，做全面評析，這樣既調動了學生的積極性和競爭意識，同時也加快了素描教學的學習進度。

綜上所述，通過以結構素描教學為先導，不但要使學生在繪畫基礎能力上得到提高，同時還要進一步加強他們觀察、分析、理解、想象、創(chuàng)作能力的訓練，讓學生的審美鑒賞能力和繪畫技能技巧得到全面提高。實踐證明:科學、有效、合理地進行結構素描對學生智力水平、志趣、創(chuàng)造能力等諸多因素的提高都有很大的幫助，同時大大促進了學校整體藝術教育水平的提高，也是學校實施素質教育的具體表現。

【1】《設計素描》，黃作林、李育、鄧旭編著。