一、從對(duì)比中梳理30年教育電視制作發(fā)展之脈絡(luò)

(一)電視制作設(shè)備從對(duì)編“進(jìn)化”到非編時(shí)代

從對(duì)編“進(jìn)化”到非編——以磁帶為介質(zhì)的線性編輯已逐步被以硬盤為介質(zhì)的非線性編輯所替代，這是一種完全顛覆傳統(tǒng)格局的變革模式。它將計(jì)算機(jī)動(dòng)畫、影像處理、音頻處理、視頻合成等多種數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)作包容于一身,舉手之間實(shí)現(xiàn)多層畫面疊加渲染、多通道數(shù)字特技效果、運(yùn)動(dòng)立體字幕、高品質(zhì)音效編輯與合成等。

（二）電視制作形態(tài)從單一模式走向多元融合

這可以說(shuō)是革命性轉(zhuǎn)變，從早期的大頭像、單機(jī)拍攝、簡(jiǎn)單的后期剪輯、特技轉(zhuǎn)場(chǎng)編串到現(xiàn)在的多軌字幕、音效、動(dòng)畫特效、三維片頭，渲染包裝的實(shí)現(xiàn)，每一次的技術(shù)變革都給電視人新的制作理念和變革力量，每一次技術(shù)的革新極大地拓展了電視人的思維空間。主要表現(xiàn)在：

（1）從宣教型的一元化結(jié)論單向傳播到多元化的交流互動(dòng)

宣教片時(shí)代的傳播信息都是單向、一元的——我播你聽(tīng)，受眾不能參與對(duì)信息的分析、創(chuàng)造。數(shù)字時(shí)代我們進(jìn)入了平等平行互動(dòng)的傳播時(shí)代，進(jìn)入多元化和差異性并存的寬容時(shí)代。符號(hào)語(yǔ)言（畫面）的大量運(yùn)用，敘事故事化、故事情節(jié)化、情節(jié)戲劇化的開(kāi)放式的表現(xiàn)手法更加突出；將主題播報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)連線、背景提供、深度報(bào)道、專家點(diǎn)評(píng)、權(quán)威訪談、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)等多種表現(xiàn)形態(tài)通過(guò)全景式演播廳與一體化電視包裝實(shí)現(xiàn)有機(jī)組合，電視人著力挖掘節(jié)目以外深層信息，個(gè)性化創(chuàng)作的理念與手法被日益推崇。

（2）數(shù)字技術(shù)與影視藝術(shù)的高度融合

非線性影視技術(shù)為電視人拓展了無(wú)限的創(chuàng)作空間，極大地解放了電視人的思想，充分彰顯了視覺(jué)藝術(shù)表現(xiàn)力。而各類國(guó)際頂尖級(jí)的影視后期制作軟件（如AVID、Shake、Flame、After Effect、Edit*）沖擊著人的思想，同時(shí)對(duì)電視人提出了新的挑戰(zhàn)。電視素材可以不是現(xiàn)場(chǎng)拍攝的，而是可以“合成”的——-合成任何現(xiàn)實(shí)的、非現(xiàn)實(shí)的視聽(tīng)影像，只有你想不到的，沒(méi)有它實(shí)現(xiàn)不了的。

（3）場(chǎng)景設(shè)計(jì)的機(jī)械單調(diào)到虛擬演播室的橫空出世

場(chǎng)景設(shè)計(jì)、制作走出了“一塊幕（背景帷幕）、一塊板（黑板、噴繪板）、一張講臺(tái)、一個(gè)人像”的單一拍攝模式?，F(xiàn)今的設(shè)計(jì)打破以往“三堵墻”的均衡對(duì)稱布景模式，場(chǎng)景追求充滿靈氣、通透柔美的光與影的視覺(jué)造型效果。而采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)的虛擬演播室的橫空出世，通過(guò)數(shù)字光電傳感系統(tǒng)和專業(yè)色鍵，隨時(shí)變換背景，最終實(shí)現(xiàn)演播室的主講者與三維虛擬場(chǎng)景無(wú)縫的合成，呈現(xiàn)生動(dòng)鮮活的直觀的場(chǎng)景畫面，讓人嘆為觀止。

（4）畫面的平面簡(jiǎn)單串接到注重唯美的三維多軌立體包裝

隨著數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，三維動(dòng)畫技術(shù)和虛擬技術(shù)等高科技手段的運(yùn)用，超現(xiàn)實(shí)的畫面和自由轉(zhuǎn)換的空間感創(chuàng)作、精美的包裝等為節(jié)目籠罩上一層神秘、絢麗的光彩；電視人還嘗試著不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法，將 Flash動(dòng)畫、漫畫、剪紙、中國(guó)國(guó)畫等元素與電視嫁接，豐富了電視制作手段，強(qiáng)化了節(jié)目的表現(xiàn)力、直觀性、可視性。

二、把脈教育電視的之生存困境與發(fā)展之道

數(shù)字時(shí)代的來(lái)臨，教育電視制作可以說(shuō)從理念到設(shè)備、技術(shù)到藝術(shù)都在顛覆與創(chuàng)新。然而隨著教育信息化的推進(jìn)、教育產(chǎn)業(yè)化競(jìng)爭(zhēng)的加劇、“政府買單”等因素制約與影響，教育電視的制作發(fā)展陷入了困境。

（1）教育電視制作面臨的困境

縱觀歷史發(fā)展與現(xiàn)狀，教育電視制作發(fā)展的艱辛和曲折有著一定的必然性。首先，我們知道很多的教育臺(tái)與電教館其實(shí)是兩塊牌子、一套班子的，愈演愈烈的傳媒業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，使得絕大多數(shù)教育電視臺(tái)（除國(guó)家以及少數(shù)幾個(gè)有實(shí)力的省市級(jí)臺(tái)以外）本來(lái)就少得可憐的市場(chǎng)份額更加萎縮。而大制作一定要有大投入，沒(méi)有了廣告的營(yíng)運(yùn)投入，生存與發(fā)展也就可想而知。第二，實(shí)施“政府買單”，各級(jí)各類音像出版社發(fā)行量驟降、研發(fā)項(xiàng)目緊縮、市場(chǎng)投資驟減。因?yàn)闅v史原因，大多數(shù)電教館是沒(méi)有自己的出版發(fā)行權(quán)，長(zhǎng)期以來(lái)電教系統(tǒng)的教育電視制作多屬于“委托制作”——-來(lái)料加工性質(zhì)，現(xiàn)在“委托單”減了，自然創(chuàng)收的總額就少了。第三，資源就是資本，因沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)支撐和播出渠道，寶貴的資源不能得到很好的整合和開(kāi)發(fā)，有效資源不能轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

（2）數(shù)字時(shí)代教育電視發(fā)展的必要性

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的挑戰(zhàn)，教育電視制作似乎已到了生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻。教育電視制作是發(fā)展還是消沉?我們應(yīng)該怎樣在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中利用經(jīng)濟(jì)杠桿來(lái)幫助、繼續(xù)占有一席之地？怎樣學(xué)會(huì)以現(xiàn)代企業(yè)的管理理念和運(yùn)營(yíng)方式經(jīng)營(yíng)好我們的這塊責(zé)任田，爭(zhēng)取效益最大化？

數(shù)字時(shí)代教育電視發(fā)展的必要性有哪些？

首先，媒體優(yōu)勢(shì)。電視具有直觀、鮮活、形象的特點(diǎn)，依然擁有更多的受眾。所以傳媒業(yè)發(fā)展至今，還沒(méi)有任何一種媒體可以完全取代它。

其次，國(guó)情因素。我國(guó)幅員遼闊、東西部經(jīng)濟(jì)差距懸殊、網(wǎng)上教學(xué)較難普及，而電視仍不失為一種方便、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的教學(xué)媒介。

第三，互補(bǔ)因素。網(wǎng)絡(luò)和電視其實(shí)完全可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相融合。。作為電視人，應(yīng)該搶占先機(jī)，盡快在網(wǎng)絡(luò)中注入教育電視的“基因”。

三、數(shù)字化時(shí)代教育電視應(yīng)對(duì)策略

有思路才有出路，有作為才有地位，這是顛撲不破的真理。因此，勇敢地接受事實(shí)，面對(duì)挑戰(zhàn)，積極應(yīng)對(duì)，是教育電視人應(yīng)有的心態(tài)與素質(zhì)。

應(yīng)對(duì)策略：創(chuàng)新模式、科學(xué)管理、創(chuàng)新機(jī)制、整合資源

(一)在科學(xué)管理層面——以人為本，注重科學(xué)的、可持續(xù)的發(fā)展

（1）倡導(dǎo)敬業(yè)與專業(yè)的結(jié)合

敬業(yè)：“態(tài)度決定一切”，在此不再贅言。專業(yè)：教育電視是制作，更需創(chuàng)作，不能簡(jiǎn)單的做只會(huì)“攝錄編”的工匠。而創(chuàng)作源于創(chuàng)意，是一種智力投入，需要豐富的知識(shí)積累、深厚的文化底蘊(yùn)、扎實(shí)的編導(dǎo)素養(yǎng)、精湛的專業(yè)技能。因此應(yīng)倡導(dǎo)電視人終身學(xué)習(xí)、崗位成才，只有這樣才能打造核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）處理好個(gè)體優(yōu)秀和團(tuán)隊(duì)優(yōu)化的關(guān)系

電視的生命在于思想的創(chuàng)新，思想創(chuàng)新的原動(dòng)力來(lái)自團(tuán)隊(duì)彼此間的差異、觀念撞擊，頭腦風(fēng)暴，好的電視節(jié)目必定產(chǎn)生于學(xué)習(xí)型的、真誠(chéng)開(kāi)放的、平等交流對(duì)話的團(tuán)隊(duì)。只有個(gè)別人才優(yōu)秀突出，團(tuán)隊(duì)不能整體優(yōu)化，就會(huì)出現(xiàn)“一花獨(dú)放不成春”甚至“孤掌難鳴”的局面、陷入“青黃不接”斷層的境地。

（二）創(chuàng)新機(jī)制層面——找準(zhǔn)市場(chǎng)、拓寬渠道，爭(zhēng)取效益最大化

（1）定位與對(duì)位

教育電視有沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力、影響力、美譽(yù)度，關(guān)鍵看制作的綜合實(shí)力。筆者認(rèn)為要用教育電視人的品位去打造教育電視的品質(zhì)?，F(xiàn)在社會(huì)上很多的電視機(jī)構(gòu)都看重教育的這塊市場(chǎng)，紛紛打著服務(wù)教育、服務(wù)學(xué)生的旗號(hào)，自拉選題、依托一些名師攝制了相當(dāng)規(guī)模的教學(xué)輔導(dǎo)性電視節(jié)目。且不說(shuō)他的畫質(zhì)和音質(zhì)、電視手段的運(yùn)用，僅就學(xué)科性、科學(xué)性、規(guī)范性方面就存在很多問(wèn)題。比如學(xué)科觀點(diǎn)及提法的準(zhǔn)確性、畫面切換點(diǎn)的適時(shí)切換、課件制作的規(guī)范與清晰、字幕的規(guī)范與準(zhǔn)確度、音樂(lè)的選材與烘托等等。應(yīng)該看到，教育電視臺(tái)（館）的電視節(jié)目制作、教育資源的研發(fā)，長(zhǎng)期以來(lái)形成的比較規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)與工作思路——教育電視制作部門一直與教育行政主管部門、政府教育權(quán)威研究單位合作，從選題、人選的物色到制作內(nèi)容的商議最后到制作完成的審片，都是由嚴(yán)格的制度與要求的，以確保所研發(fā)攝制的節(jié)目符合權(quán)威性、學(xué)科性、科學(xué)性。其次在找準(zhǔn)市場(chǎng)、拓寬渠道方面也應(yīng)加強(qiáng)教育電視的服務(wù)性，提供更豐富的、個(gè)性化的增值服務(wù)（名師伴我行、你問(wèn)我答、考級(jí)沖刺提速等），拓寬市場(chǎng)。

（2）注重內(nèi)涵提升與外延擴(kuò)張的融合

教育電視的生命力來(lái)自思想精深、藝術(shù)精湛、制作精良的“精品”與不斷創(chuàng)新。因此完善自我、打造精品、形成品牌效應(yīng)，這是提升內(nèi)涵的著力點(diǎn)。而擴(kuò)張外延，實(shí)行多條腿走路，從自我主導(dǎo)到集成合作 ，從平面（光盤、磁帶）到立體（或節(jié)目打包對(duì)外交流、或捆綁上“星”、或配套有聲讀物等），與傳統(tǒng)媒體形成互補(bǔ)，力爭(zhēng)全方位廣輻射，在合作中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。應(yīng)該看到，很多各級(jí)各類的教育電視臺(tái)（電教館）都建立了各自的教育信息網(wǎng)站，開(kāi)展視頻點(diǎn)播、互動(dòng)聯(lián)手，創(chuàng)造新的商機(jī)。因此積極尋找與網(wǎng)絡(luò)媒體的契合點(diǎn)，才能創(chuàng)造出更多的實(shí)際的盈利模式。

（3）既要努力“造血”又要勇于“造勢(shì)”

擁有核心的技術(shù)、提高核心競(jìng)爭(zhēng)力、滿足并制造需求、創(chuàng)造并培育市場(chǎng)，健全完善自身的造血功能，是打造自身的內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵。但是也應(yīng)該看到，內(nèi)因與外因是相輔相成的，生存發(fā)展，既要努力“造血”，強(qiáng)大自身，也要“造勢(shì)”，提高關(guān)注力，放大 “賣點(diǎn)”、提升增長(zhǎng)點(diǎn)——從選題策劃、電視手段的運(yùn)用、市場(chǎng)營(yíng)銷宣傳等方面入手。多年的工作實(shí)踐讓筆者感觸最深的是每年我們都要承擔(dān)各種類型的學(xué)科才藝方面的現(xiàn)場(chǎng)錄制工作。往往賽完、評(píng)比完，也就全部結(jié)束，投入與產(chǎn)出似乎不太對(duì)稱。其實(shí)教育電視人完全可以嘗試全國(guó)優(yōu)秀青年歌手電視大賽等組織形式、策劃思路，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)放大提升影響力度。拿賽事錄制工作為例，編導(dǎo)們可以開(kāi)通電話連線、網(wǎng)絡(luò)呼應(yīng)（接受受眾的疑問(wèn)或轉(zhuǎn)達(dá)受眾的觀點(diǎn)）、異地采訪或?qū)＜椰F(xiàn)場(chǎng)答疑點(diǎn)評(píng)、大眾評(píng)委同步網(wǎng)上打分的方式等市場(chǎng)化運(yùn)作的元素，增加互動(dòng)性與關(guān)注點(diǎn)。我們的教育不是精英教育，培養(yǎng)的是普及型的人才，將參與的范圍擴(kuò)大，即帶動(dòng)了群體，又強(qiáng)化了宣傳效應(yīng)，一舉奪得，何樂(lè)不為？

（三）注重資源整合——優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)尋找資源與電視媒體的最佳結(jié)合點(diǎn)

（1）獨(dú)占性資源的研發(fā)與共享教育資源深度整合

資源就是資本，要想在生存和發(fā)展中尋求自己立于不敗之地牢固支點(diǎn)，就必須緊緊依靠區(qū)域優(yōu)質(zhì)獨(dú)特資源，及時(shí)搶占現(xiàn)有資源，激活“沉寂”資源，開(kāi)發(fā)“陌生”資源，通過(guò)精心策劃完成整體的關(guān)聯(lián)和推進(jìn)，形成資源整合的創(chuàng)收鏈。 工作中筆者發(fā)現(xiàn)各地廣大師生對(duì)視頻資源（尤其是與各版本的語(yǔ)文教材配套）節(jié)目非常期待，很多北方的孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蘇州園林，南方的孩子很少見(jiàn)過(guò)霧凇……這主要受地域交通經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題制約，如果將這些外景視頻素材的拍攝統(tǒng)一由中國(guó)教育電視臺(tái)牽頭，采用任務(wù)包干的形式交由各地有實(shí)力的教育電視臺(tái)（館）來(lái)拍攝，既降低了視頻資源建設(shè)的制作成本，也在一定程度上節(jié)省了人力物力，關(guān)鍵是集中優(yōu)勢(shì)兵力，整合優(yōu)質(zhì)資源，達(dá)到事半功倍之效。

（2）倡導(dǎo)學(xué)界與業(yè)界聯(lián)合

中國(guó)教育電視制作發(fā)展的這30年，理論與學(xué)術(shù)、理論與技術(shù)研究呈現(xiàn)的是百花齊放的喜人景象，推動(dòng)了中國(guó)教育電視持續(xù)穩(wěn)定健康的發(fā)展。早在06年由原中國(guó)教育電視臺(tái)牽頭，成立了“全國(guó)教育電視節(jié)目制作聯(lián)合體”。會(huì)員單位主要是全國(guó)各省市有實(shí)力的教育電視臺(tái)、國(guó)家重點(diǎn)高等院校以及部分社會(huì)電視制作公司。目的就是想舉全國(guó)之力，指導(dǎo)教育電視實(shí)踐，打造教育電視品牌?！奥?lián)合體”成立后的做的第一件具有劃時(shí)代的大事就是攝制百集系列片《身邊的奧秘》。該系列片一經(jīng)推出，引起廣泛的社會(huì)反響，榮獲國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，這是我國(guó)教育電視界迄今為止獲得的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。 “聯(lián)合體”為學(xué)界、業(yè)界搭建了一個(gè)理論與實(shí)踐的學(xué)術(shù)與技術(shù)、技術(shù)與藝術(shù)的交流平臺(tái)，極大地激發(fā)廣大教育電視人的創(chuàng)作熱情。

總之，在日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和傳媒環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)下，教育電視臺(tái)（電教館）應(yīng)力爭(zhēng)取政策支持，舉全國(guó)教育電視制作的優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)強(qiáng)化各級(jí)教育電視臺(tái)（館）的互動(dòng)建設(shè)，用教育電視人的品位打造教育電視的品質(zhì)，全力推行教育品牌化經(jīng)營(yíng)思路，用智慧書寫新輝煌。

[1]南國(guó)農(nóng)：《教育電視節(jié)目制作教程》，高等教育出版社。

[2]南國(guó)農(nóng)，李運(yùn)林編著《教育傳播學(xué)》，高等教育出版社。

[3]徐福蔭：《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)教育信息化》，載《中國(guó)電化教育》2001年2月。

[4]黃慕雄 ：《數(shù)字時(shí)代的教育電視制作特征分析》，載《中國(guó)電化教育》2002年9月。

[5]陳默：《電視文化的新理念——多元對(duì)話性 》，載《 現(xiàn)代傳播》2003年4月。