吳利明,耿萍萍,段曉雪

(河北大學(xué) 管理學(xué)院,河北 保定 071002)

學(xué)分制環(huán)境下師生教學(xué)交流系統(tǒng)需求分析
——以河北大學(xué)為例

吳利明,耿萍萍,段曉雪

(河北大學(xué) 管理學(xué)院,河北 保定 071002)

學(xué)分制教學(xué)管理模式在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實施,對師生進(jìn)行教學(xué)交流造成了沖擊。本文提出設(shè)計學(xué)分制環(huán)境下師生教學(xué)交流系統(tǒng),以便更好地解決師生教學(xué)交流問題,分析了師生教學(xué)交流系統(tǒng)的業(yè)務(wù)需求及功能需求,設(shè)計了師生教學(xué)交流系統(tǒng)的主要功能結(jié)構(gòu)圖、數(shù)據(jù)流程圖及業(yè)務(wù)流程圖。

學(xué)分制;教學(xué)交流系統(tǒng);系統(tǒng)需求

近年來,隨著高校教學(xué)模式的改革,學(xué)年制的教學(xué)模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)分制的教學(xué)模式。我國大部分高校都在試行學(xué)分制教學(xué)管理模式,部分高職院校也在積極探索實施學(xué)分制教學(xué)管理模式。學(xué)年制教學(xué)管理模式是以學(xué)年為基本的教學(xué)管理單元,學(xué)校對學(xué)生在每一學(xué)年中課題修讀、素質(zhì)拓展情況進(jìn)行分析統(tǒng)計,將分析結(jié)果用于評定各種獎項、學(xué)生畢業(yè)取得學(xué)位資格審查的依據(jù)。學(xué)分制教學(xué)管理模式是以學(xué)分為基本的教學(xué)管理單元,學(xué)校將根據(jù)學(xué)生修讀學(xué)分的情況開展相應(yīng)的教學(xué)管理工作。

當(dāng)前各高校由學(xué)年制向?qū)W分制的轉(zhuǎn)變,除了教學(xué)管理制度本身的不同造成的差異外,很重要的一點(diǎn)就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)分制教學(xué)管理模式帶來的新變化。學(xué)分制的最大的優(yōu)點(diǎn)就是更多地給予學(xué)生自由空間,學(xué)生可以根據(jù)自身的狀況自主安排自己的學(xué)習(xí)。學(xué)分制的另一個特點(diǎn)就是彈性學(xué)制,優(yōu)秀的學(xué)生可以 3年畢業(yè),同時可以拿到自己喜歡專業(yè)的輔修證書或雙學(xué)位證書。但學(xué)分制的實施也帶來了新的挑戰(zhàn),不只是增加了選課制、導(dǎo)師制、主輔修等制度及相關(guān)工作,尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對教師學(xué)生的教學(xué)交流帶來了沖擊。有的學(xué)生給自己定的標(biāo)準(zhǔn)比較低,只要拿到相應(yīng)的學(xué)分就可以,而不過多的追求學(xué)習(xí)質(zhì)量,沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說、網(wǎng)絡(luò)電影、聊天等。在這樣的背景下,學(xué)生與教師單純通過電子郵件、QQ等聊天工具探討教學(xué)相關(guān)內(nèi)容,幾乎成為空談。因此,本文提出設(shè)計師生教學(xué)交流系統(tǒng),在相應(yīng)學(xué)分及教學(xué)交流要求等客觀條件下,提供師生進(jìn)行教學(xué)交流的有力平臺。

一、師生教學(xué)交流系統(tǒng)需求概述

(一)師生教學(xué)交流系統(tǒng)設(shè)計背景及應(yīng)用范圍

1.師生教學(xué)交流系統(tǒng)設(shè)計背景

隨著教學(xué)改革的深入,大學(xué)教育將更加重視培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì),夯實基礎(chǔ),拓寬專業(yè)口徑,注重不同學(xué)科之間相互交叉滲透。學(xué)分制的實施改變了以往學(xué)年制的教學(xué)管理模式,學(xué)分制教學(xué)管理模式具有學(xué)習(xí)時限的靈活性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性、培養(yǎng)過程的指導(dǎo)性,給學(xué)生提供了有利于自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展的自由空間,有利于因材施教,充分發(fā)揮教育資源的作用。學(xué)分制教學(xué)管理模式受信息技術(shù)發(fā)展的影響,在一系列的教學(xué)管理環(huán)節(jié)上,從新生入校、學(xué)籍注冊、制定教學(xué)計劃、考試、錄入成績,直至畢業(yè)生管理、打印畢業(yè)證、學(xué)位證等,在一定程度上都實現(xiàn)了信息化的操作。在教學(xué)活動的管理過程中,教學(xué)活動過程的信息化則更多地表現(xiàn)在多媒體等教學(xué)方法手段方面,對于教師與學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容交流等潛在的教學(xué)環(huán)節(jié),使用現(xiàn)代化的手段還不豐富,主要通過電子郵件、聊天工具的方式進(jìn)行交流,缺乏交流過程的系統(tǒng)化管理。在這樣的背景下,需要為教師與學(xué)生的信息溝通提供便利的渠道,更好的記錄教學(xué)的交流過程,規(guī)范教師指導(dǎo)學(xué)生的過程,提供師生教學(xué)交流的網(wǎng)絡(luò)平臺。因此,師生教學(xué)交流管理系統(tǒng)的設(shè)計研究,對實際的教學(xué)交流過程具有很強(qiáng)的實踐應(yīng)用意義。

師生教學(xué)交流系統(tǒng)需求分析的編寫目的主要研究師生教學(xué)交流系統(tǒng)的開發(fā)途徑和應(yīng)用方法。本需求的預(yù)期讀者是與師生教學(xué)交流系統(tǒng)開發(fā)有聯(lián)系的決策人、開發(fā)組成員、河北大學(xué)廣大教師、學(xué)生以及河北省其他主要高校的部分師生。本系統(tǒng)設(shè)計的最終產(chǎn)品預(yù)期達(dá)到能夠具體化、合理化的管理師生教學(xué)交流的內(nèi)容,提供有力的教學(xué)交流平臺。

2.師生教學(xué)交流系統(tǒng)的應(yīng)用范圍

按河北大學(xué)教學(xué)管理辦法,系統(tǒng)中保留在校四個年級學(xué)生的信息以及任課教師的信息。本系統(tǒng)的預(yù)期使用對象是高校大學(xué)生以及任課教師,用戶只要會漢語、懂計算機(jī)的基本操作就可以利用本系統(tǒng)進(jìn)行所需操作。

(二)系統(tǒng)目標(biāo)

師生教學(xué)交流系統(tǒng)是以學(xué)生、教師為主體,圍繞教學(xué)交流活動建立的,是以解放教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員的勞動力,更好地服務(wù)于教學(xué)管理為主要目的。通過本系統(tǒng)提高教師的教學(xué)效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流。本系統(tǒng)適用于教師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí),以及師生在學(xué)習(xí)中的交流工作,對信息可以隨時輸入、輸出、查找,對資源可進(jìn)行相應(yīng)地上傳和下載。

(三)業(yè)務(wù)模式

師生教學(xué)交流系統(tǒng)包括用戶管理子系統(tǒng)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理子系統(tǒng) (公共代碼管理子系統(tǒng))、教師管理子系統(tǒng)、學(xué)生管理子系統(tǒng)、作業(yè)管理子系統(tǒng)、信息交流子系統(tǒng)等。雖然前臺實現(xiàn)有所不同,但后臺數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)都是采用MySql。系統(tǒng)采用 B/S結(jié)構(gòu),供師生進(jìn)行輸入、輸出、查詢、上傳、下載等操作,實現(xiàn)工具主要是 PHP、MySql。B/S結(jié)構(gòu)有兩個主要部件:數(shù)據(jù)庫服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)。服務(wù)器負(fù)責(zé)有效地管理系統(tǒng)的資源,其任務(wù)集中于:數(shù)據(jù)庫安全性的要求;數(shù)據(jù)庫訪問并發(fā)性的控制;數(shù)據(jù)庫前端的客戶應(yīng)用程序的全局?jǐn)?shù)據(jù)完整性規(guī)則;數(shù)據(jù)庫的備份與恢復(fù)。

教學(xué)的構(gòu)架采用的是LAMP的成熟構(gòu)架方案,整體設(shè)計原則為可復(fù)用、可擴(kuò)展、高容錯。系統(tǒng)采用云端部署方式,目前處于開發(fā)階段。官方博客地址為http://myhbublog.sinaapp.com,項目訪問地址為 http://myhbu.sinaapp.com。

項目采用 php作為開發(fā)語言,其特點(diǎn)是迅速開發(fā)、容易擴(kuò)展。而后端的數(shù)據(jù)庫構(gòu)架方案為 mysql,加上云端的高速緩存有效地解決負(fù)載均衡以及擴(kuò)展問題。同時基于新浪云端的部署方式能夠有效地實現(xiàn)系統(tǒng)移植以及高效訪問,減少系統(tǒng)宕機(jī)事故,提高系統(tǒng)的利用率。本系統(tǒng)的系統(tǒng)構(gòu)架見圖 1。

圖 1 系統(tǒng)構(gòu)架簡圖

二、師生教學(xué)交流系統(tǒng)的需求分析

(一)師生教學(xué)交流系統(tǒng)業(yè)務(wù)需求分析

師生教學(xué)交流系統(tǒng)的外部功能主要包括:輸入、輸出、查找,資源的上傳下載等。師生教學(xué)交流系統(tǒng)的內(nèi)部功能集命令、編程、編輯于一體,完成過濾、定位顯示。上述功能見表 1。

表 1 師生教學(xué)交流系統(tǒng)功能表

(二)師生教學(xué)交流系統(tǒng)功能分析

本系統(tǒng)的主要功能是為師生課后進(jìn)行教學(xué)交流活動提供一個交流平臺,主要包括以下幾個功能模塊:

1.討論區(qū):師生交流的核心,本系統(tǒng)采用留言回復(fù)形式。

(1)聊天室。用戶根據(jù)不同的班級進(jìn)入不同的聊天室,而班級的任課教師自動成為班級用戶的聯(lián)系人,顯示在線學(xué)生,可以在聊天室內(nèi)實現(xiàn)即時交流,系統(tǒng)自動保存通訊記錄,且記錄只能夠由通訊雙方看到。概念示意圖見圖2。

圖 2 聊天室略圖

(2)留言板。實現(xiàn)跟帖回帖,根據(jù)回帖人數(shù)形成最火帖子排行顯示,可以實現(xiàn)帖子刪除、更新、修改、維護(hù),另外實現(xiàn)對外隱藏與否的權(quán)限管理,對敏感信息具有自動識別控制功能。

2.問題解答

師生交流的目的是為了解答學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,因此,問題解答模塊采用提問回答的方式。系統(tǒng)內(nèi)任何用戶可以發(fā)起提問并對所有用戶可見,任何用戶可以對問題進(jìn)行解答,問題最終由提問人標(biāo)記最滿意答案,同時,所有人都能夠給予一個問題 up/down的標(biāo)記,根據(jù)標(biāo)記進(jìn)行問題顯示排序,將都認(rèn)同的答案排在最上邊,所有歷史問題根據(jù)瀏覽次數(shù)形成排行榜。此模塊能實現(xiàn)搜尋功能,問題刪除、排序、答案更正等管理功能。概念示意圖見圖 3。

圖 3 問題解答略圖

3.作業(yè)管理

日常教學(xué)中,由于難以全面掌握學(xué)生的反饋信息,教學(xué)進(jìn)度可能并不符合學(xué)生的接受程度,而作業(yè)管理就可以解決這一問題。教師可以就某一次作業(yè)或問題,對某個班級建立一個跟蹤,所有學(xué)生會在自己的跟蹤模塊上看到新的跟蹤計劃,并給予回復(fù),教師能夠及時掌握反饋數(shù)據(jù),調(diào)整教學(xué)安排。

(1)任課教師發(fā)布作業(yè)及作業(yè)時間要求后,對授課班級建立完成情況跟蹤,進(jìn)行班級作業(yè)完成情況對比。這樣,教師對于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)度一目了然,可以進(jìn)行一對一指導(dǎo),作業(yè)提交用 FTP實現(xiàn),由教師管理。概念示意圖見圖 4。

圖 4 教師界面略圖

(2)學(xué)生課后題、作業(yè)提問、學(xué)習(xí)上課情況反饋。學(xué)生的信息反饋以圖表形式統(tǒng)計完成,教師可以根據(jù)這些情況的統(tǒng)計及時調(diào)整教學(xué)計劃。概念示意圖見圖 5。

圖 5 學(xué)生界面略圖

4.資源共享

此功能實現(xiàn)學(xué)生教師單獨(dú)空間主頁,擁有權(quán)限分配功能,網(wǎng)站以游客和班級學(xué)生訪問,個人主頁具有訪問權(quán)限限制,對外隱藏部分私人信息。個人主頁具有個人信息發(fā)布功能、通訊錄管理功能。用戶可以上傳資源 (到 FTP),下載資源。

5.新消息提醒

包括待解答的問題,新留言,新作業(yè),教師對作業(yè)情況的統(tǒng)計,新上傳的資源。教師和學(xué)生可以根據(jù)這些新消息提醒及時查閱處理。

三、師生教學(xué)交流系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)及流程圖

(一)師生教學(xué)交流系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)

通過對師生教學(xué)交流系統(tǒng)功能的具體分析,教學(xué)交流系統(tǒng)包括用戶管理子系統(tǒng)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理子系統(tǒng) (公共代碼管理子系統(tǒng))、教師管理子系統(tǒng)、學(xué)生管理子系統(tǒng)、作業(yè)管理子系統(tǒng)、信息交流子系統(tǒng),各個子系統(tǒng)之間的關(guān)系,見圖 6。

圖 6 師生教學(xué)交流子系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

(二)師生教學(xué)交流系統(tǒng)流程圖

師生教學(xué)交流系統(tǒng)中,數(shù)據(jù)通過終端進(jìn)行輸入,在系統(tǒng)中實現(xiàn)數(shù)據(jù)的交換處理,然后導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫,總體數(shù)據(jù)流程,見圖 7。

圖 7 師生教學(xué)交流系統(tǒng)總體數(shù)據(jù)流程圖

系統(tǒng)分為基本用戶登錄和系統(tǒng)管理員登錄,系統(tǒng)用戶使用的基本流程見圖 8。

圖 8 系統(tǒng)用戶使用基本流程圖

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A

1008-6471(2010)04-0104-04

2010-11-18

本文為河北省教育廳課題“學(xué)分制環(huán)境下師生一體化教學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)計” (編號:SZ070201)和河北大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新項目“師生教學(xué)交流管理系統(tǒng)設(shè)計”(編號:2010011)研究成果。

吳利明 (1977—),男,河北高碑店人,河北大學(xué)管理學(xué)院講師,研究方向為信息資源管理。