胡香球2

（浙江省永康市教研室，浙江 永康 321300）

中學(xué)定向運(yùn)動員認(rèn)知心理指標(biāo)的研究

胡香球2

（浙江省永康市教研室，浙江 永康 321300）

本文運(yùn)用心理學(xué)測量方法，對中學(xué)定向運(yùn)動員、中長跑運(yùn)動員、普通中學(xué)生的認(rèn)知心理指標(biāo)進(jìn)行了測試和分析。結(jié)果表明，與中長跑運(yùn)動員比較，定向運(yùn)動員反應(yīng)更為迅速，操作思維更敏捷、更靈活，空間記憶能力更為突出，并具有更好的運(yùn)動方位知覺能力；相對于普通中學(xué)生，定向運(yùn)動員的快速反應(yīng)能力、操作思維能力、動作技能學(xué)習(xí)能力、空間記憶能力和運(yùn)動方位知覺能力等方面均有明顯的優(yōu)勢。

定向運(yùn)動；認(rèn)知心理特征；中學(xué)生

定向運(yùn)動是一項(xiàng)集智力和體力為一體的運(yùn)動項(xiàng)目，不僅要求運(yùn)動員具有一定的耐力，而且要求運(yùn)動員表現(xiàn)出特殊的智力。本文結(jié)合運(yùn)動心理學(xué)基本理論，運(yùn)用心理學(xué)測量手段對定向運(yùn)動員的認(rèn)知心理指標(biāo)進(jìn)行測試，通過對測試結(jié)果統(tǒng)計(jì)比較分析，試圖了解定向運(yùn)動員的認(rèn)知心理特點(diǎn)，為中學(xué)定向運(yùn)動員心理選材和心理訓(xùn)練提供一些參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

（1）定向運(yùn)動組：26人，均為參加第六屆市學(xué)生定向運(yùn)動賽獲得名次的中學(xué)定向運(yùn)動員，參加定向運(yùn)動訓(xùn)練均在兩年以上的，其中男子16人，女子10人。（2）中長跑組：23人，均為參加市中小學(xué)田徑運(yùn)動會獲得前六名的中長跑運(yùn)動員，訓(xùn)練年限在兩年以上的。其中，男子15人，女子8人，均未曾參加過定向運(yùn)動的訓(xùn)練和比賽。（3）普通中學(xué)生組：26人，均為在兩所普通中學(xué)隨機(jī)抽取的普通高中生，其中，男子16人，女子10人，均未曾參加過任何運(yùn)動隊(duì)的訓(xùn)練，身體健康。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 參閱了有關(guān)普通心理學(xué)、體育心理學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法和有關(guān)定向運(yùn)動的專著和期刊百余篇（部）。對運(yùn)動心理學(xué)的基本理論、運(yùn)動員心理和各心理指標(biāo)的測試等進(jìn)行了深入細(xì)致的學(xué)習(xí)和探討，了解了當(dāng)前國內(nèi)外定向運(yùn)動的發(fā)展和研究現(xiàn)狀，為本課題做好前期研究工作。

1.2.2 專家訪談法 就測試指標(biāo)、方法和選材等以訪談的形式向有關(guān)運(yùn)動心理專家以及金華市各中學(xué)定向運(yùn)動的教練進(jìn)行咨詢訪談，確定用于測試的心理指標(biāo)。

1.2.3 心理測試法 根據(jù)專家訪談結(jié)果，考慮到可行性和可操作性，選取以下指標(biāo)進(jìn)行測試：簡單反應(yīng)時(shí)、選擇反應(yīng)時(shí)、操作思維時(shí)間、操作思維步數(shù)、空間位置記憶廣度、迷宮測試、動作方位知覺。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 所測數(shù)據(jù)全部運(yùn)用SPSS 11.5軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對定向運(yùn)動員與中長跑運(yùn)動員、定向運(yùn)動員與普通中學(xué)生之間進(jìn)行各認(rèn)知心理指標(biāo)的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。

2 結(jié)果與分析

2.1 結(jié) 果

從表1可以看出，優(yōu)秀定向運(yùn)動員的認(rèn)知指標(biāo)測試總體上好于中長跑運(yùn)動員和普通中學(xué)生。與長跑運(yùn)動員比較，優(yōu)秀定向運(yùn)動員在簡單反應(yīng)時(shí)、操作思維時(shí)間、操作思維步數(shù)等指標(biāo)上存在著非常顯著的差異。在選擇反應(yīng)時(shí)、空間記憶廣度和運(yùn)動方位知覺指標(biāo)上存在顯著的差異，在迷宮測試的時(shí)間和錯(cuò)誤次數(shù)上差異均不顯著。與普通中學(xué)生比較，優(yōu)秀定向運(yùn)動員在選擇反應(yīng)時(shí)、操作思維時(shí)間、迷宮錯(cuò)誤次數(shù)、運(yùn)動方位知覺等指標(biāo)上有非常顯著的差異，在簡單反應(yīng)時(shí)、操作思維步數(shù)、空間記憶廣度、迷宮時(shí)間等指標(biāo)上有顯著的差異。

表1 三組研究對象認(rèn)知心理特征各指標(biāo)的測試結(jié)果

2.2 分析與討論

2.2.1 對反應(yīng)時(shí)測試結(jié)果的分析與討論測試結(jié)果表明，定向運(yùn)動員的簡單反應(yīng)時(shí)非常顯著好于中長跑運(yùn)動員，選擇反應(yīng)時(shí)也有顯著的差異（表2）。與普通中學(xué)生比較，簡單反應(yīng)時(shí)成績有顯著的差異，選擇反應(yīng)時(shí)成績有非常顯著差異（表3）。

定向運(yùn)動與長跑運(yùn)動不同。定向運(yùn)動要求運(yùn)動員在跑的同時(shí)對照地圖，借助指北針迅速做出路線選擇，找到點(diǎn)標(biāo)。盡快找到檢查點(diǎn)是定向運(yùn)動的核心問題。運(yùn)動員尋找檢查點(diǎn)的過程就是一個(gè)快速的信息加工過程，要求運(yùn)動員尋找每一個(gè)檢查點(diǎn)時(shí)都要在地圖上迅速地分析，確定下段最佳運(yùn)動路線，在行進(jìn)中還要根據(jù)不同的地形地貌進(jìn)行快速地判斷。也就是說，在定向運(yùn)動中，需要運(yùn)動員有快速反應(yīng)的能力。

對不同性別的進(jìn)一步研究表明，各組別男生反應(yīng)時(shí)的成績均好于女生。定向運(yùn)動組和中長跑組的不同性別的簡單反應(yīng)時(shí)都存在著顯著的差異，而普通中學(xué)生不同性別的簡單反應(yīng)時(shí)沒有顯著性差異。在選擇反應(yīng)時(shí)上，定向運(yùn)動組和長跑組都沒有顯著性的差異，而普通中學(xué)生組存在著非常顯著的差異。

對同性別的不同組別比較來看，定向運(yùn)動組與中長跑組比較，男生在簡單反應(yīng)時(shí)上存在顯著的差異，在選擇反應(yīng)時(shí)上有非常顯著的差異，女生在簡單反應(yīng)時(shí)上有顯著差異，選擇反應(yīng)時(shí)上則差異不顯著。與普通中學(xué)生比較，男生在兩項(xiàng)反應(yīng)時(shí)的測試中均有非常顯著的差異，女生在簡單反應(yīng)時(shí)上沒有差異，選擇反應(yīng)時(shí)上有非常顯著的差異。

2.2.2 對操作思維測試結(jié)果的分析與討論 研究結(jié)果顯示，定向運(yùn)動學(xué)生的操作思維時(shí)間和步數(shù)跟中長跑運(yùn)動員比較都有非常顯著的差異，表明定向運(yùn)動員的思維處于更為積極、更為活躍的狀態(tài)。（表4）

從定向運(yùn)動組與普通中學(xué)生組的比較情況看，在操作思維的時(shí)間上具有非常顯著的差異，在操作思維步數(shù)上有顯著的差異。（表5）

同屬耐力性的奔跑項(xiàng)目，中長跑運(yùn)動最主要的是一種體能的挑戰(zhàn)，而定向運(yùn)動不僅挑戰(zhàn)體能，更挑戰(zhàn)技能，要求優(yōu)秀的定向運(yùn)動員必須具有敏銳的觀察反應(yīng)能力，有相應(yīng)發(fā)展的思維能力和積極的思維活動，所以對定向運(yùn)動員操作思維的精練程度和敏捷性有較高的要求。

從不同性別的比較來看，在操作思維時(shí)間上三組測試對象男生均好于女生，定向運(yùn)動組與普通中學(xué)生組的男女生有顯著的差異，中長跑組男女生的差異在統(tǒng)計(jì)學(xué)上沒有意義，說明在思維的敏捷性上，定向運(yùn)動優(yōu)秀男運(yùn)動員相對于女運(yùn)動員來說占有明顯的優(yōu)勢。在操作思維步數(shù)上，定向運(yùn)動組女生的操作思維步數(shù)要少于男生，其他兩組均男生好于女生，但是三組測試對象的男女生均無顯著的差異，說明在本測試中男女生思維活動的智力靈活程度均相差不大。

表2 定向運(yùn)動組與中長跑組反應(yīng)時(shí)測試結(jié)果的比較 （ms）

表3 定向運(yùn)動組與普通中學(xué)生組反應(yīng)時(shí)測試結(jié)果的比較 （ms）

表4 定向運(yùn)動組與長跑組操作思維測試結(jié)果的比較

表5 定向運(yùn)動組與長跑組操作思維測試結(jié)果的比較

表6 定向運(yùn)動組與長跑組空間記憶廣度測試結(jié)果的比較

對同一性別的不同組別成績來看，定向運(yùn)動組與中長跑組比較，男生的操作思維時(shí)間和女生的操作思維的時(shí)間、步數(shù)均有非常顯著的差異，男生的操作思維步數(shù)也有顯著的差異，表明這是同一性別區(qū)別于中長跑運(yùn)動員的重要的一項(xiàng)心理指標(biāo)。與普通中學(xué)生比較，男女生的操作思維時(shí)間和女生的操作思維步數(shù)均有顯著的差異，而男生的操作思維時(shí)間則沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異。

2.2.3 對空間記憶廣度測試結(jié)果的分析與討論 這是測試運(yùn)動員空間方位的知覺能力和短時(shí)記憶能力的一項(xiàng)指標(biāo)。從測試結(jié)果上看，定向運(yùn)動員在這項(xiàng)指標(biāo)上與中長跑運(yùn)動員和普通中學(xué)生比較均具有顯著的差異。（表6、表7）

在這個(gè)測試中，定向運(yùn)動組和普通中學(xué)生組的測試結(jié)果顯示，男生要略好于女生，中長跑組則是女生略好于男生，但三組研究對象的男女生均沒有顯著的差異。從同一性別的比較來看，定向運(yùn)動組與中長跑組、普通中學(xué)生組比較也均沒有顯著性的差異，表明對空間的短時(shí)記憶能力男女生差別不大。

2.2.4 對迷宮測試結(jié)果的分析與討論 迷宮測試主要測定運(yùn)動員的動作技能的學(xué)習(xí)能力及動覺方位能力。從測試結(jié)果看，與中長跑運(yùn)動員相比，定向運(yùn)動員在迷宮測試的時(shí)間上要優(yōu)于中長跑運(yùn)動員，但錯(cuò)誤次數(shù)上比后者多，但兩者均無顯著性差異（表8）。與普通中學(xué)生比較，定向運(yùn)動員在迷宮時(shí)間上有顯著的差異，在錯(cuò)誤次數(shù)上有非常顯著的差異（表9）。這說明在動作技能的學(xué)習(xí)及動覺方位的控制能力上優(yōu)秀定向運(yùn)動員與優(yōu)秀的中長跑運(yùn)動員相比沒有優(yōu)勢，但與普通中學(xué)生比較則有非常明顯的優(yōu)勢。

從測試結(jié)果看，在各組運(yùn)動員中間，同樣也存在著比較大的個(gè)體差異。造成這種差異的原因除身體、技術(shù)條件外，還可能與個(gè)性特征有關(guān)。定向運(yùn)動在技能的掌握和動覺方位的控制上有較高的要求。定向運(yùn)動員在平時(shí)的練習(xí)中必須根據(jù)具體情況，艱苦地練習(xí)，反復(fù)地體會，摸索出適合自己的一系列的定向運(yùn)動技能；在比賽中又必須得根據(jù)不同的情況，靈活地運(yùn)用這些運(yùn)動技能。與非運(yùn)動員相比，運(yùn)動員在技能形成的各階段都具有明顯的優(yōu)勢。

不同性別的比較看，在迷宮的時(shí)間上男生均好于女生；在錯(cuò)誤次數(shù)上，中長跑組女生明顯地優(yōu)于男生，而另外兩組均男生略好于女生，中學(xué)生組更為明顯。從t檢驗(yàn)的結(jié)果看，在迷宮時(shí)間和錯(cuò)誤次數(shù)上定向組的男女生差異都不顯著，中長跑組的迷宮時(shí)間上也沒有差異，在錯(cuò)誤次數(shù)上女生則要顯著地好于男生，普通中學(xué)生組則時(shí)間和錯(cuò)誤次數(shù)上都有非常顯著的差異，這個(gè)差異似乎與運(yùn)動訓(xùn)練的項(xiàng)目和年限有關(guān)。在對同性別學(xué)生的比較來看，除了女生的錯(cuò)誤次數(shù)定向組與中長跑組和普通中學(xué)生比較有顯著的差異外，其他均無顯著的差異，說明相同性別的三組學(xué)生在運(yùn)動技能的掌握上存在著一定的共性，女生迷宮時(shí)間差異不顯著，而錯(cuò)誤次數(shù)卻差異顯著。

2.2.5 對運(yùn)動方位知覺測試結(jié)果的分析與討論 從測試結(jié)果看，定向運(yùn)動組學(xué)生運(yùn)動方位知覺好于中長跑組和普通中學(xué)生。從t檢驗(yàn)結(jié)果看，定向運(yùn)動組與中長跑組比較有顯著的差異（表10）；與普通中學(xué)生比較，則具有非常顯著的差異（表11）。

定向運(yùn)動對運(yùn)動員對自身的空間方位知覺能力有很高的要求。與其他競賽項(xiàng)目不同，定向運(yùn)動員在領(lǐng)取地圖之后啟動之前要在盡可能的時(shí)間內(nèi)做出跑運(yùn)動路線和方向的決定，在奔跑過程中，運(yùn)動員必須不斷地判斷自身所處的方位。測試的結(jié)果也表明，定向運(yùn)動員的運(yùn)動方位知覺能力與其他兩組學(xué)生比較，具有顯著的優(yōu)勢，這與定向運(yùn)動員本身具有的素質(zhì)和定向運(yùn)動的訓(xùn)練有關(guān)。

不同性別的比較看，在運(yùn)動方位知覺能力三組研究對象男生均好于女生。從t檢驗(yàn)的結(jié)果看，定向運(yùn)動組男生顯著地好于女生，中長跑組差異不顯著，普通中學(xué)生組男女生則具有非常顯著的差異，說明這是一項(xiàng)男生占有優(yōu)勢的心理指標(biāo)。從進(jìn)一步的同性別比較來看，定向運(yùn)動組與中長跑組比較男女生均無顯著差異，與普通中學(xué)生比較則男生具有顯著差異，女生具有非常顯著的差異，定向組的學(xué)生對運(yùn)動方位的知覺能力要顯著地優(yōu)于普通中學(xué)生組。

表7 定向運(yùn)動組與普通中學(xué)生組空間記憶廣度測試結(jié)果的比較

表8 定向運(yùn)動組與中長跑組迷宮測試結(jié)果的比較

表9 定向運(yùn)動組與普通中學(xué)生組迷宮測試結(jié)果的比較

表10 定向運(yùn)動組與長跑組運(yùn)動方位知覺測試結(jié)果的比較

表11 定向運(yùn)動組與普通中學(xué)生組運(yùn)動方位知覺測試結(jié)果的比較

3 結(jié)論與建議

3.1 中學(xué)定向運(yùn)動員的認(rèn)知心理指標(biāo)測試總體上要優(yōu)于中長跑運(yùn)動員和普通中學(xué)生。

3.2 與中長跑運(yùn)動員比較，中學(xué)定向運(yùn)動員反應(yīng)更為迅速，操作思維更敏捷、更靈活，空間記憶能力更為突出，并具有更好的運(yùn)動方位知覺能力；相對于普通中學(xué)生，定向運(yùn)動員的快速反應(yīng)能力、操作思維能力、動作技能學(xué)習(xí)能力、空間記憶能力和運(yùn)動方位知覺能力等方面均有明顯的優(yōu)勢。

3.3 建議把心理選材作為中學(xué)定向運(yùn)動員選材的一個(gè)重要方面，注重運(yùn)動員認(rèn)知心理指標(biāo)的評價(jià)，注重心理訓(xùn)練。

[1]李俊，張惠紅.國內(nèi)外定向運(yùn)動研究現(xiàn)狀與展望[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2004，3（3）：25-28.

[2]李今亮，張力為.對運(yùn)動員反應(yīng)時(shí)問題的探討（綜述）[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，1995，18（3）：31-35.

[3]張力為，毛志雄.運(yùn)動心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003：178.

[4]樓亮.對中學(xué)定向運(yùn)動員訓(xùn)練的探索[J].浙江體育科學(xué)，2001，23（10）：28-29.

[5]李俊，張惠紅，郁東.空間認(rèn)知研究在定向運(yùn)動中的運(yùn)用[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2005，4（1）：20-22.

[6]樂國安.當(dāng)代美國認(rèn)識心理學(xué)[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2001.

[7]黃希庭.心理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)[M].北京：人民教育出版社，1988.

[8]李建周.體育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，1993.

G807.2

A

1674-151X（2010）10-085-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.10.044

投稿日期：2010-08-08

胡香球（1969 ～），本科，中教一級。研究方向：體育教育。