◆徐艷夏

(山東省臨清市第一高級(jí)中學(xué))

高中英語(yǔ)寫作教學(xué)淺談

◆徐艷夏

(山東省臨清市第一高級(jí)中學(xué))

英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)的四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能,四者密切相關(guān),相互滲透,互為基礎(chǔ)。寫是語(yǔ)言能力的重要表現(xiàn)形式。寫的能力要在聽、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高,而寫的訓(xùn)練又能進(jìn)行一步提高聽、說(shuō)、讀的能力。因此,寫的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,寓寫于聽、說(shuō)等諸方面的訓(xùn)練中,才能真正全面提高學(xué)生寫的能力。然而,寫作一直是高中英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),有些學(xué)生聽到寫作就害怕,而且學(xué)生的習(xí)作存在詞匯貧乏、語(yǔ)法概念模糊、病句多、漢語(yǔ)式表達(dá)、復(fù)合句使用不當(dāng)?shù)然竟Σ辉鷮?shí)的問(wèn)題。

目前,高中英語(yǔ)書面表達(dá)訓(xùn)練相對(duì)滯后,教師大多只注重寫作結(jié)果,而忽視寫作前的引導(dǎo)過(guò)程。學(xué)生的習(xí)作也是信息處理的很凌亂,表達(dá)缺乏邏輯性而且內(nèi)容空洞。因此,在高中階段加強(qiáng)寫作訓(xùn)練是很有必要的。以下是我圍繞外研版英語(yǔ)教材并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐所談的關(guān)于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的體會(huì)。

一、積累詞句,抓好基礎(chǔ)

培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力應(yīng)從詞句入手,抓好基本功訓(xùn)練。猶如土木磚石是建筑的材料一樣,詞匯是說(shuō)話寫作的必需材料。大綱明確指出,學(xué)生應(yīng)“能拼寫所學(xué)單詞”、“知道基本詞義,能聽懂,在口、筆頭練習(xí)中能運(yùn)用”。為達(dá)到大綱要求,提高學(xué)生寫的能力,我在多年的教學(xué)中,一直都要求學(xué)生默寫正確率達(dá)到 96%,對(duì)默寫錯(cuò)了的,要立即訂正。這就使學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)期堅(jiān)持不懈的默寫中積累了大量的詞匯。為學(xué)生高考書面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的拼寫基礎(chǔ),從而使學(xué)生在高考書面表達(dá)中,避免了因單詞拼寫錯(cuò)誤而丟分。

此外,對(duì)于課文中出現(xiàn)的活躍動(dòng)詞要特別注意,因?yàn)閯?dòng)詞掌握得好壞,是學(xué)生能否正確遣詞造句的關(guān)鍵,每學(xué)到一個(gè)重要?jiǎng)釉~,都要學(xué)生聯(lián)系簡(jiǎn)單句五個(gè)基本句型考慮組成句子。不斷培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)詞決定句型的意識(shí),讓他們一造句就自然地考慮到選用句型。

再者,英語(yǔ)是結(jié)構(gòu)語(yǔ)言,具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)和基本句型。對(duì)于學(xué)生,尤其是高一新生來(lái)說(shuō),可以根據(jù)教材不同話題的寫作要求,進(jìn)行寫作基本訓(xùn)練。外研版教材話題新穎,有許多新的常用詞匯、短語(yǔ)和重要句型。例如,Book 3Module One Europe,本模塊主要介紹歐洲某些國(guó)家的名稱、首都、語(yǔ)言、著名城市和文藝建筑,要求學(xué)生進(jìn)一步了解歐洲概況,學(xué)會(huì)表達(dá)地理位置,最終能以筆頭形式自如的介紹城市和地區(qū)的位置及特色。我教學(xué)寫作部分之前,每天給學(xué)生 2～3個(gè)短語(yǔ)或句型,讓學(xué)生造句;或者給出兩句中文,讓學(xué)生根據(jù)所給的詞組譯成英文。例如,給出所學(xué)短語(yǔ)(be)situated/(be)located,off the coast/on the coast of/next to/has a population of/the symbol of/etc.讓學(xué)生任意表達(dá)某一城市或國(guó)家的位置或特色,培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力,從而為寫打下基礎(chǔ)。

二、套用格式,進(jìn)行模仿寫作訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生具備一定的遣詞造句能力之后,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容開展模仿寫作訓(xùn)練。教師在精心篩選話題之后,圍繞話題設(shè)計(jì)一定的寫作格式,讓學(xué)生套用。這種方法可以使學(xué)生的習(xí)作結(jié)構(gòu)完整、格式規(guī)范,有利于學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的寫作習(xí)慣。例如,外研版 Book Two Module Six Films and TV Programmes的寫作部分要求學(xué)生寫一篇影評(píng)。寫影評(píng)對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)要求較高,多數(shù)學(xué)生不知如何下筆。運(yùn)用以下格式來(lái)寫,學(xué)生就覺得輕松多了:

三、加強(qiáng)語(yǔ)篇銜接訓(xùn)練

所謂語(yǔ)篇銜接,就是人們通常所說(shuō)的布局謀篇或連句成篇。也就是說(shuō),句與句之間必須符合邏輯,上下文意思要連貫。在學(xué)生的習(xí)作中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生只注重了單個(gè)句子的表達(dá),卻忽視了句與句、段與段之間的銜接。如果學(xué)生能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些過(guò)渡語(yǔ),比如,表示時(shí)間的 at first,then, later,meanwhile,in the end,finally,the nextmoment等,表示推進(jìn)的 what’s more,aswell,still等,此外,還有表示總結(jié)的、表示轉(zhuǎn)折的等,就可以使整篇作文順暢自然,嚴(yán)密緊湊。比如,在下面的作文中,作者緊緊抓住了語(yǔ)篇上時(shí)間關(guān)聯(lián)和人物聯(lián)系,以時(shí)間和人物為線索簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確敘述了事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)。首先,在時(shí)間方面,從 7:15到 Then,再到 The next moment,two minutes later,讀者會(huì)覺得時(shí)間主導(dǎo)著事情的發(fā)展,緊湊而有序。接著,人物依次出場(chǎng),再同一地點(diǎn)(Park Road)的不同位置出現(xiàn)了三個(gè)人物:“我”、老人、和司機(jī),三者之間的聯(lián)系也交代得很清楚(附:作文要點(diǎn)要求及范文)。

1.2000 年 2月 8日早上 7:15,“我”沿“公園路”向東走,一位老人從“城市公園”走出來(lái);

2.一輛黃色小汽車正從 3號(hào)大街向右拐,將駛?cè)牍珗@路; 3.小汽車將老人撞倒在地,開車的是一位女士; 4.車沒停,老人和我都看到了車牌號(hào)是AC864。

Itwas 7:15 on the morning of February 8,2000.Iwaswalking along Park Road towards the eastwhen an elderly man came out of the park on the side of street.Then I saw a yellow car drive up Third Street and make a right turn into Park Road.The nextmoment the car hit him while he was crossing the road.He fellwith a cry.The car didn’t stop but drove off at great speed heading west.I noticed the driverwas a youngwomen and the plate number wasAC864.About two minutes later I stopped a passing car and took the oldman to the nearest hospital.

在這篇一百多詞的小文章中,作者的語(yǔ)篇意識(shí)是很明顯的,而且表達(dá)的也恰到好處。

近年來(lái),高考中有關(guān)語(yǔ)篇考查的分值在不斷增加,這對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。我們高中英語(yǔ)教師在平常授課中也應(yīng)該注意課文的語(yǔ)篇教學(xué),不斷的給學(xué)生灌輸語(yǔ)篇意識(shí),在寫作訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)銜接詞的運(yùn)用和上下文邏輯意義的表達(dá)。

總之,寫是一種綜合能力的訓(xùn)練,是對(duì)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用,是一個(gè)系統(tǒng)工程,它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。作為教師,我將不懈地嘗試更多的訓(xùn)練方法,以求提高學(xué)生的寫作能力。