◆周彥鋒

(榆中縣周前小學)

探索開放作文,提高學生寫作水平

◆周彥鋒

(榆中縣周前小學)

作文教學 開放作文 寫作能力

一、訓練“三開放”,即思想開放、內(nèi)容開放、形式開放

思想開放。要讓學生懂得文章是表現(xiàn)生活、再現(xiàn)生活,作文就是我手寫我口,我口說我心,用自己的話表達真情實感,可以弘揚真善美,也可以評擊假惡丑。作文教學力求做到既教學生作文,又教學生做人。內(nèi)容開放。習作從現(xiàn)實生活中提取素材,讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達出來,寫出他的眼睛里的世界和躍動著的童心。教師要注意引導學生走出校園觀察生活、認識事物、積累素材。在習作體裁上不拘一格,可以是寫人記事、寫景狀物的記敘文,也可以是發(fā)表某種意見、闡明某一觀點的議論文;可以是介紹、說明事物的說明文,也可以是計劃、合同等應用文,形式開放。不拘泥于每周兩節(jié)的作文課,把作文訓練延伸到家庭,延伸到社會,延伸到學生的日常生活中去,做到課內(nèi)與課外相結(jié)合,集中與分散相結(jié)合。采取課內(nèi)作文,課外練筆,寫觀察日記、讀書筆記,召開演講會、讀書報告會,編輯小報等多種訓練形式,多渠道全方位調(diào)動小學生的寫作積極性。

二、教學“四步走”

教學“四步走”,即課內(nèi)一次作文訓練按“看 ”、“說 ”、“寫 ”、“評 ”四步進行。

看,即觀察事物(含閱讀),獲取寫作材料。觀察是學生對客觀事物認識的一種主動形式,它是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官的聯(lián)合活動實現(xiàn)的。要使學生學會觀察,教師必須善于激發(fā)學生的觀察興趣,根據(jù)習作要求,在觀察前和觀察中教給學生觀察方法,同時注意做好立意、選材等方面的有意識的啟發(fā)、引導。

說,即寫前指導學生構(gòu)思文章、口頭表述。進行“說”的訓練,要求教師首先依據(jù)習作要求復習課文的有關章節(jié),從讀學寫,強化訓練重點。然后,讓學生口頭敘述觀察到的事物,并談出對所敘述事物的看法或見解。最后,訓練學生口頭表達。教學的每個環(huán)節(jié)應注意群體作用的發(fā)揮,視具體情況組織學生進行評論。

寫,即書面作文 (指起草文章)。要求學生寫完后,至少要讀兩遍,注意改正錯別字和用錯的標點;仔細斟酌詞語的運用,修改不通順的句子,刪去可有可無的字、詞、句、段。

評,即評改作文。評改作文要在教師掌握全班學生作文總體情況并在課堂上做出總結(jié)的基礎上進行。集體評改作文的方式大體有群批群改、互批互改、民主講評等幾種。

三、目標“四自能”

即訓練的目標是培養(yǎng)學生“自己命題”,“自己立意”、“自己選材”、“自己列提綱”。

1.自己命題。培養(yǎng)學生自己命題的能力要和閱讀教學中的審題結(jié)合起來。自己命題的要求是:題目要具體、新穎、簡潔。

2.自己立意。培養(yǎng)學生自己立意的能力要和閱讀教學中的概括中心對應起來進行訓練。要讓學生知道,所謂立意就是確定文章的中心,一般包括“寫什么”和“為什么寫”兩部分。自己立意的要求是:要正確、集中、深刻。

3.自己選材。培養(yǎng)學生自己選材的能力,借鑒閱讀中有關文章的選材方法,讓學生懂得材料的選擇、取舍及評略處理都是為表達中心服務的。注意選取那些和自己認識水平接近的材料,選取最能揭示事物本質(zhì)的材料。

4.自己列提綱。培養(yǎng)學生自己列提綱的能力重在借鑒范文。在閱讀教學中,要注意讓學生養(yǎng)成給課文編寫提綱的好習慣。