劉海洋,曾楠楠

(1.寧波工程學(xué)院,浙江寧波315211;2.寧波天一職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江寧波315100)

浙江省競技體育后備人才培養(yǎng)共育機(jī)制研究

劉海洋1,曾楠楠2

(1.寧波工程學(xué)院,浙江寧波315211;2.寧波天一職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江寧波315100)

采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、個(gè)案研究法,以浙江省競技體育后備人才培養(yǎng)的資源條件為基礎(chǔ),對(duì)競技體育后備人才培養(yǎng)模式、機(jī)制進(jìn)行分析整理,將其模式主要?dú)w納為四種：教體結(jié)合模式,“三位一體”模式,職業(yè)化模式和社會(huì)化模式,并在此基礎(chǔ)上,結(jié)合個(gè)人家庭模式設(shè)計(jì)出浙江省競技體育后備人才共育模式的框架。

浙江省;競技體育;后備人才;共育機(jī)制

[編者按]由浙江省第十四屆運(yùn)動(dòng)會(huì)組委會(huì)、浙江省體育局、浙江省體育科學(xué)學(xué)會(huì)主辦的浙江省第十四屆運(yùn)動(dòng)會(huì)體育科學(xué)論文報(bào)告會(huì)于2010年10月13日至14日在嘉興學(xué)院舉行,來自全省各地的100余名論文作者參加了學(xué)術(shù)交流。

此次論文報(bào)告會(huì)共收到來自全省各大專院校、中小學(xué)、體育局、體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校等有關(guān)單位和個(gè)人報(bào)送的論文159篇,通過專家評(píng)審,有117篇論文入選本次論文報(bào)告會(huì)。內(nèi)容涉及體質(zhì)健康、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、學(xué)校體育、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理、體育產(chǎn)業(yè)、體育經(jīng)濟(jì)、體育法律等方面,其中12位作者的論文以大會(huì)報(bào)告的形式進(jìn)行了交流。

本期雜志選取其中具有代表性的13篇論文刊發(fā)。

0 前 言

在以“舉國體制”主導(dǎo)下的“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”為標(biāo)志的競技體育后備人才培養(yǎng)體系在我國已經(jīng)有30年的歷史,回顧競技體育發(fā)展的歷史,舉國體制為國家輸送了大量優(yōu)秀體育人才,促進(jìn)了我國競技體育的超常規(guī)發(fā)展,為競技體育的起步、發(fā)展與騰飛做出了巨大的貢獻(xiàn)。但是,伴隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立與社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,這種由體育系統(tǒng)單獨(dú)培養(yǎng)競技人才的模式逐漸暴露出了一些矛盾與缺陷：高淘汰性,成材率低,隊(duì)員文化學(xué)習(xí)不能保證,高投入使政府不堪負(fù)重等[1]。這些缺點(diǎn)致使目前我國競技后備人才隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題,客觀條件要求競技體育人才培養(yǎng)格局必須由單一化模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣Ｊ健?/p>

目前,競技體育后備人才培養(yǎng)格局正處于以體育系統(tǒng)為主體,教育系統(tǒng)、其他體育社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)逐步參與的多元化建設(shè)格局,出現(xiàn)如俱樂部制的職業(yè)化模式、校企聯(lián)合、教體結(jié)合等各種模式[2]。依靠社會(huì)和市場提高人才培養(yǎng)效益,充分發(fā)揮各體系自身優(yōu)勢,共同培養(yǎng)全面發(fā)展的競技體育后備人才是新形勢下競技體人才培養(yǎng)的主要思路。

表1 2009-2012周期全省高水平體育后備人才基地名單

1 浙江省競技體育后備人才培養(yǎng)的資源條件

1.1 體育職能部門資源

近幾年來浙江省體育部門高度重視體育競訓(xùn)系統(tǒng)人才隊(duì)伍建設(shè)。教練員從1984年僅有的4名高級(jí)職稱,快速發(fā)展到2007年擁有中、高級(jí)以上職稱人員346人。后備人才培養(yǎng)基地建設(shè)步伐加快,辦學(xué)質(zhì)量和管理水平上也不斷提高。截止到2009年,浙江省各級(jí)體育后備人才訓(xùn)練基地已達(dá)40個(gè)[3]。見表1

1.2 各級(jí)中小學(xué)校資源情況

通過對(duì)浙江省11個(gè)市中小學(xué)學(xué)校體育后備人才培養(yǎng)狀況抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)：80%以上的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)校業(yè)余訓(xùn)練隊(duì)的建設(shè);各學(xué)校體育場館設(shè)施和器材基本能滿足基礎(chǔ)體育項(xiàng)目訓(xùn)練需求;在訓(xùn)練隊(duì)伍組建方面呈現(xiàn)多樣化,有與當(dāng)?shù)伢w校、高校聯(lián)合辦隊(duì),有的甚至打破省域界限與外省體校、外省高校合作辦隊(duì),與職業(yè)隊(duì)聯(lián)合建隊(duì)的在調(diào)查中沒有發(fā)現(xiàn);在辦隊(duì)的資金來源問題方面,獲得資金的渠道還較單一,多數(shù)隊(duì)伍還是靠學(xué)校單一撥款,存在資金不足現(xiàn)象。在教練學(xué)歷方面,其中本科學(xué)歷體育教師占總?cè)藬?shù)的90%以上,研究生學(xué)歷近年來開始逐漸增加,體育教師?？茖W(xué)歷的在調(diào)查中沒有出現(xiàn),這表明了浙江省中小學(xué)體育教師學(xué)歷整體在逐漸提高;在教練訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)上,通過調(diào)查,大部分體育教師(教練員)已經(jīng)具有了一定的帶隊(duì)訓(xùn)練經(jīng)歷。

1.3 政策資源

浙江省體育系統(tǒng)聯(lián)合省教育廳多次召開全省學(xué)校體育工作會(huì)議,開展“陽光體育后備人才基地”認(rèn)定和體育特色學(xué)校建設(shè)工作,在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的基礎(chǔ)上,積極為培養(yǎng)青少年體育后備人才服務(wù)。2009年浙江省教育廳發(fā)布《浙江省教育廳浙江省體育局關(guān)于開展浙江省體育特色學(xué)校建設(shè)的通知》,共157所中小學(xué)校被認(rèn)定為浙江省體育特色學(xué)校。其中,杭州20所、寧波20所、溫州7所、紹興16所、嘉興14所、湖州8所、金華19所、衢州17所、麗水5所、臺(tái)州18所、舟山10所、義烏3所,共涉25個(gè)項(xiàng)目[3]。

2 浙江省競技體育后備人才培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)踐

2.1 “教體結(jié)合”模式

2.1.1 辦學(xué)結(jié)合形式。體教結(jié)合的辦學(xué)形式主要是將一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有選擇地分散到條件較好的普通中小學(xué)校。文化教育的管理和指導(dǎo)工作,體育訓(xùn)練和日常管理工作,分別由政府教育部門、體育行政部門共同領(lǐng)導(dǎo)管理[4]。見表2

表2 體教結(jié)合培養(yǎng)競技體育后備人才主要形式和內(nèi)容

2.1.2 結(jié)合成效。體教結(jié)合形式使管理形式由原來單一的體育局管理變?yōu)轶w育局和教育局共同管理;場地建設(shè)和資金投入多元化,形成優(yōu)勢互補(bǔ)的局面;較好的解決了運(yùn)動(dòng)員文化缺失問題,保證了運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的質(zhì)量和系統(tǒng)化、科學(xué)化,形成了良性循環(huán),競技訓(xùn)練水平自然提高。

2.1.3 經(jīng)驗(yàn)與問題。①運(yùn)動(dòng)員的選材。由于運(yùn)動(dòng)員的招生都由各校自己承擔(dān),受招生范圍的限制和缺乏選才的科學(xué)性,多數(shù)選材還是通過經(jīng)驗(yàn)與目測,招生質(zhì)量難以保證;②高級(jí)教練員嚴(yán)重缺乏。運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練兼職居多,學(xué)校體育教師缺乏訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn),難以保證訓(xùn)練質(zhì)量;③教練員的編制問題。少年兒童體校的項(xiàng)目都分布在各中小學(xué),教練基本上由所在學(xué)校解決或聘請(qǐng),造成教練不足和潛在的不穩(wěn)定性,對(duì)訓(xùn)練造成了一定影響;④傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校分布不均衡。大多數(shù)項(xiàng)目都設(shè)在小學(xué),中學(xué)較少,高中更少,這樣會(huì)出現(xiàn)項(xiàng)目斷檔的問題,一方面對(duì)成績的再提高錯(cuò)失了機(jī)會(huì),另一方面在升學(xué)方面得不到更多的優(yōu)惠;⑤少年兒童體校的規(guī)范性建設(shè)不夠。學(xué)校建立的訓(xùn)練點(diǎn)隨意性較大,特點(diǎn)不明顯,重點(diǎn)不突出,運(yùn)動(dòng)成績不理想。

2.2 “三位一體“模式

這種模式是目前國內(nèi)各高等體育院校正在探索實(shí)踐的一種模式。它是指教育、訓(xùn)練、科研的三結(jié)合[5]?！叭弧笔侵福涸?高等教育)或校(體育中專、普通中小學(xué))、隊(duì)(省運(yùn)動(dòng)隊(duì))和所(專業(yè)化科研所)合為一體,共同來完成優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)過程。注重運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的同時(shí)也注重培養(yǎng)優(yōu)秀的教練員、教師和科研人員。

目前,浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院正在積極探討這方面的實(shí)踐,并且該“三位一體”教學(xué)模式的實(shí)踐改革在2010年被國家體育總局列為競技體育后備人才培養(yǎng)模式改革的一項(xiàng)重要課題來研究。

經(jīng)驗(yàn)與啟示：

教育：亦讀亦訓(xùn)、育人創(chuàng)佳績、培養(yǎng)各類人才;訓(xùn)練：教、訓(xùn)結(jié)合,科學(xué)訓(xùn)練,競技成績不斷提高;科研：訓(xùn)練設(shè)施、科研醫(yī)務(wù)一流,全面保障運(yùn)動(dòng)員科學(xué)訓(xùn)練?！叭Y(jié)合”的模式是浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院建校至今快速發(fā)展的重要原因,突破了以往體育院校人才培養(yǎng)方面的薄弱環(huán)節(jié),三個(gè)方面互相促進(jìn)在保障訓(xùn)練成績的同時(shí),為社會(huì)培養(yǎng)了多方面發(fā)展的競技體育人才。

2.3 “職業(yè)化”模式

杭州綠城足球俱樂部是浙江省“職業(yè)化模式”培養(yǎng)競技體育后備人才的典型代表。俱樂部成立于1998年,由浙江綠城房地產(chǎn)公司發(fā)起,杭州錢塘房地產(chǎn)公司、浙江大學(xué)和浙江省足球協(xié)會(huì)參與組建的。俱樂部是以股份制企業(yè)的形式運(yùn)行,依照合作協(xié)議確定相應(yīng)的投資比例和投資方式,并以此為基礎(chǔ)確定各自在俱樂部的責(zé)權(quán)地位和責(zé)權(quán)范圍,并實(shí)行經(jīng)理制的合作型企業(yè)化管理[6]。

經(jīng)驗(yàn)與問題：

①運(yùn)動(dòng)員選拔。面對(duì)日益嚴(yán)重的招生難問題,俱樂部采取降低選拔標(biāo)準(zhǔn),或取消選拔直接進(jìn)隊(duì)的做法,造成球員質(zhì)量的大幅度下滑,為日后的高淘汰率埋下隱患;俱樂部大多是直接引進(jìn)技能好的球員,自己培養(yǎng)出的人才很少,真正的好苗子幾乎沒有。

②科學(xué)訓(xùn)練不足。教練員還停留在師傅帶徒弟的年代,沒有及時(shí)學(xué)習(xí)世界先進(jìn)的足球訓(xùn)練方法,理念上對(duì)一些基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)還存在許多誤區(qū);管理粗放,俱樂部為雙年齡段組隊(duì),教練員與運(yùn)動(dòng)員的比例接近1∶20;科學(xué)化訓(xùn)練水平低,教練員大都憑經(jīng)驗(yàn)執(zhí)教,訓(xùn)練安排比較隨意,更談不上用生化測試來輔助運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

③文化教育。俱樂部的球員文化教育機(jī)制基本等同于舊體制下的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校文化教育形式,運(yùn)動(dòng)員上午上課,下午訓(xùn)練,學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足,學(xué)習(xí)讓步于訓(xùn)練與比賽,注重企業(yè)的盈利性,不太重視運(yùn)動(dòng)員的文化教育。

④就業(yè)與出路。目前,我國職業(yè)聯(lián)賽只有3級(jí),即中超、中甲、中乙聯(lián)賽。其中,中超俱樂部16家、中甲俱樂部13家、中乙俱樂部16家左右。對(duì)從業(yè)人員的整體需求量不大,能夠進(jìn)入一線隊(duì)的梯隊(duì)球員人數(shù)非常少,對(duì)于入選不了一線隊(duì)的球員,他們的去向要么去中甲、中乙俱樂部,要么進(jìn)入高校求學(xué),其他球員只能進(jìn)入社會(huì)自謀職業(yè)了,無法進(jìn)入一線的球員就業(yè)前景暗淡。但自2007年俱樂部與浙江大學(xué)、寧波大學(xué)的搭建人才輸送關(guān)系以來,近2年球員的出路變寬,能夠通過憑借足球加文化的綜合優(yōu)勢,通過單考單招,考入大學(xué),使運(yùn)動(dòng)員有了較好的去向。

2.4 “社會(huì)化”模式

這種模式是指學(xué)校利用自身優(yōu)勢吸引社會(huì)力量與企業(yè)單位聯(lián)合辦體育運(yùn)動(dòng)隊(duì),促進(jìn)學(xué)校課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,共同培養(yǎng)體育后備人才的一種模式[7]。

在浙江省高校中如寧波大學(xué)的乒乓球高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)為拓寬資金來源與臨海市鑫源旅游發(fā)展公司合作辦隊(duì),企業(yè)給與資金贊助,但不參與運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理,運(yùn)動(dòng)隊(duì)參賽冠名提升企業(yè)知名度。這種模式在浙江省還只限在高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建隊(duì)模式中,企業(yè)投資優(yōu)秀高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)來提高自身知名度,打造品牌,形成“雙贏”,但在中小學(xué)業(yè)余訓(xùn)練這一層面企業(yè)投資還比較少。

經(jīng)驗(yàn)與問題：政府應(yīng)鼓勵(lì)社會(huì)力量投入到競技體育后備人才的培養(yǎng)中來,企業(yè)可以投資到中小學(xué)業(yè)余訓(xùn)練,與中小學(xué)、少體校聯(lián)辦單項(xiàng)體育俱樂部,使業(yè)余訓(xùn)練社會(huì)化、多元化,滿足社會(huì)多層次從事業(yè)余訓(xùn)練的要求,多渠道培養(yǎng)體育后備人才。允許和鼓勵(lì)非公有制經(jīng)濟(jì)主體建立競技體育后備人才培養(yǎng)體系,各中小學(xué)業(yè)余訓(xùn)練隊(duì)要通過各種渠道提高隊(duì)伍水平,打造自己的特色,吸引社會(huì)資金的贊助。

2.5 個(gè)人家庭模式(“丁俊暉模式”)

這種模式在浙江省沒有任何一個(gè)家庭嘗試,就是整個(gè)中國也寥寥無幾。

“丁俊暉模式”的成功完全脫離了我國競技人才培養(yǎng)的舊模式。家長重金栽培、海外留洋、自力更生,完全的家庭體育投資,不花國家政府一分錢。丁俊暉的成功離不開三個(gè)因素：一是在一方面表現(xiàn)出極其濃厚的興趣和高人一籌的天賦;二是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇正確,選擇了非奧運(yùn)項(xiàng)目的冷門項(xiàng)目;三是家庭的重金打造。“丁俊暉模式”在國外已是司空見慣,國外極少有專業(yè)的體校,極大多數(shù)體育明星都是從小就在家庭的熏陶下成長[8]。

3 浙江省競技體育后備人才培養(yǎng)共育模式的設(shè)想

教體結(jié)合、三位一體、職業(yè)化、社會(huì)化模式、個(gè)人家庭模式,在結(jié)構(gòu)和功能上各有特色,同時(shí)又存在各自的缺陷。競技體育社會(huì)化、市場化是競技體育的發(fā)展方向,市場經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、體育文化濃厚的浙江省在競技體育后備人才培養(yǎng)方面有條件探索多種模式的相互結(jié)合。本文根據(jù)以上討論的幾種模式的優(yōu)缺點(diǎn),提出以下的共育思路。

圖1 浙江省競技體育后備人才培養(yǎng)模式框架圖

競技體育后備人才的培養(yǎng)需要的就是各種培養(yǎng)模式的橫向聯(lián)合,縱向延伸,多元開放,充分發(fā)揮各自功效來共同培養(yǎng)競技體育后備人才。橫向聯(lián)合：①小學(xué)階段,小學(xué)業(yè)訓(xùn)隊(duì)伍、小學(xué)體育傳統(tǒng)學(xué)校、小學(xué)試訓(xùn)點(diǎn)廣泛培育喜愛體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生,擴(kuò)大受訓(xùn)基數(shù),少年兒童業(yè)余體校、后備人才基地在此基礎(chǔ)上與各業(yè)訓(xùn)學(xué)校和項(xiàng)目傳統(tǒng)學(xué)校、試訓(xùn)點(diǎn)溝通、合作,進(jìn)行選拔和重點(diǎn)系統(tǒng)訓(xùn)練,其間教練員加強(qiáng)交流與流動(dòng)有利于訓(xùn)練水平的提高;個(gè)人家庭在此階段可以選擇體育項(xiàng)目培養(yǎng)孩子的興趣,積極地爭取各類資源的幫助。②到中學(xué)階段,由處于中間梯隊(duì)的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、省屬后備人才訓(xùn)練基地、省各運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練管理中心業(yè)余訓(xùn)練隊(duì)伍、中學(xué)業(yè)訓(xùn)隊(duì)伍、中學(xué)體育傳統(tǒng)學(xué)校、中學(xué)試訓(xùn)點(diǎn)、單項(xiàng)俱樂部單位構(gòu)成。體育部門所屬訓(xùn)練單位可將運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)放到各市知名學(xué)校進(jìn)行,也可將自己的一些運(yùn)動(dòng)隊(duì)選擇性地放到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練,中學(xué)業(yè)訓(xùn)隊(duì)伍、俱樂部等可聘請(qǐng)高水平的體校教練員到學(xué)校任教,相互交流,形成一種良性的互動(dòng);“個(gè)人家庭”模式中,若運(yùn)動(dòng)員因運(yùn)動(dòng)水平問題無法走向職業(yè)化道路,那么可以進(jìn)入同梯隊(duì)的體?；蛑袑W(xué)業(yè)訓(xùn)隊(duì),改變成才方向,可以獲得擇校升學(xué)的機(jī)會(huì);③高校、高層次的競技訓(xùn)練加強(qiáng)與科研單位合作,提高訓(xùn)練的科學(xué)性,向上一級(jí)輸送人才。無論是從屬體育系統(tǒng)的單位,還是教育系統(tǒng)的單位利用自己的特色積極尋求社會(huì)合作伙伴。縱向延伸：小學(xué)階段廣泛設(shè)置項(xiàng)目,建立訓(xùn)練網(wǎng)點(diǎn),及早發(fā)現(xiàn)苗子送入體校進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練;中學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置要與小學(xué)階段具有匹配點(diǎn)與銜接性;向上與體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、高等體育院校等建立招生或輸送的合作關(guān)系;走職業(yè)化的運(yùn)動(dòng)員可自行出國深造,形成低、中、高的一條龍培養(yǎng)、輸送相銜接的體育人才培養(yǎng)方式。

4 結(jié)束語

目前,競技體育后備人才的培養(yǎng)不應(yīng)該再是體育單一部門的責(zé)任與義務(wù)。根據(jù)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律、運(yùn)動(dòng)員成長規(guī)律和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才全面素質(zhì)發(fā)展的要求,競技體育后備人才的培養(yǎng)必須打破以往封閉狀態(tài)下的人才培養(yǎng)模式,加強(qiáng)體育部門與教育部門之間,體育與社會(huì)力量之間的密切往來,擴(kuò)大部門與部門之間的合作規(guī)模,圍繞社會(huì)發(fā)展和需求來改革競技體育后備人才的培養(yǎng)模式,這樣才能使競技后備人才培養(yǎng)有生存的空間。

[1] 梁曉龍.競技體育舉國體制運(yùn)行中存在的問題及完善對(duì)策[J].體育科研,2006,27(3).

[2] 熊炎,杜鵑明,王濤.中外競技體育后備人才培養(yǎng)模式比較研究[J].山東體育科技,2008,30(2).

[3] 浙江省體育局網(wǎng)http：//www.zjsports.gov.cn/.

[4] 陳道裕,周奕君,等.“教體結(jié)合”培養(yǎng)高素質(zhì)競技體育后備人才的研究[J].體育科學(xué),2006(3).

[5] 楊樺.教育、訓(xùn)練、科研“三結(jié)合”的探索與實(shí)踐[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2005,28(1).

[6] 韓志芳,等.舉國體制下發(fā)展競技體育職業(yè)化的思考[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,23(3)：19-21.

[7] 朱迅華,何志林,虞重干,等.乒乓球俱樂部建設(shè)對(duì)高?！绑w教結(jié)合”的啟示[J].體育科研,2008,29(1).

[8] 葛幸幸.“丁俊暉模式”對(duì)競技體育社會(huì)化發(fā)展帶來的啟示[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2007,30(5).

Study on Co-education Mechanism of Raise Sports Reserve Talents of Zhejiang Province

LIU Hai-yang1,ZENG Nan-nan2

(1.Department of Physical Education,Ningbo University of Technology,Ningbo 315211,China; 2.Department of Physical Education,Ningbo College of Health Sciences,Ningbo 315100,China)

Thispaper used research methods of literature consultation method,interview method,questionnaire method, case-study approach,based on resources of sports reserve talented,and made an analysis for training mode and the mechanism of Zhejiang province sports reserve talented.The model can be summarized as four types：combine sports and teaching,trinity mode,p rofessional model and socialization model,base on these,combine with family patterns to design a co-education mechanism of raise sports reserve talented of Zhejiang Province.

Zhejiang province;sports;reserve talents;co-education mechanism

G807.7

A

1004-3624(2010)06-0001-04

2010-08-31

劉海洋(1982-),男,河北承德人,助教,碩士,主要研究運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練.