陳國祥

(嘉興學(xué)院體軍部,浙江嘉興314001)

獨(dú)立學(xué)院體育課程體系改革的研究

陳國祥

(嘉興學(xué)院體軍部,浙江嘉興314001)

采用文獻(xiàn)資料法、專家咨詢法、實(shí)地走訪,以浙江省獨(dú)立學(xué)院特殊性、體育課程體系現(xiàn)狀為切入點(diǎn),闡述獨(dú)立學(xué)院體育課程體系的理論依據(jù),對(duì)獨(dú)立學(xué)院體育課程體系性質(zhì)與目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與開發(fā)、教學(xué)途徑、師資培養(yǎng)、課程評(píng)價(jià)體系改革進(jìn)行研究,以期對(duì)獨(dú)立學(xué)院體育課程建設(shè)及發(fā)展提供參考。

獨(dú)立學(xué)院;體育課程;體系;改革

0 前 言

教育部在20世紀(jì)末和21世紀(jì)初先后出臺(tái)了很多教育法與法規(guī),其中《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中的一項(xiàng)目標(biāo)：高等教育到2000年,積極穩(wěn)步發(fā)展,入學(xué)率達(dá)到11%左右;到2010年,規(guī)模較大擴(kuò)展,入學(xué)率接近15%,若干所高校和一批重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)入或接近世界一流水平。《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定：“國家根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要,制定高等教育發(fā)展規(guī)劃。舉辦高等學(xué)校,并采取多種形式積極發(fā)展高等教育事業(yè)”,確立了以國家舉辦為主、社會(huì)力量舉辦為輔、高等學(xué)校與各種社會(huì)組織多種形式的合作辦學(xué)為補(bǔ)充的、多元化的高等教育辦學(xué)體制的法律框架?！蛾P(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》和《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》,明確規(guī)定：獨(dú)立學(xué)院是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作,利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校;并將此定性為民辦高等教育的重要組成部分,屬于公益性事業(yè)。

1 獨(dú)立學(xué)院的特殊性

1.1 獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院是由普通高校和社會(huì)力量合作舉辦,實(shí)行民辦機(jī)制的學(xué)校。它的投入主要是合作方承擔(dān)或者以民辦機(jī)制共同籌措,招生及收費(fèi)也是按照國家有關(guān)民辦高校招生收費(fèi)政策制定。依托母體公辦高校的教學(xué)傳統(tǒng)、教學(xué)資源和管理模式,借助許多單位或個(gè)人雄厚的資金和較高的辦學(xué)熱情,更重要的是他們帶來了民營的機(jī)制與活力,組合成優(yōu)質(zhì)教育資源共同辦學(xué)。具有獨(dú)立的校園和基本辦學(xué)設(shè)施,實(shí)施相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)組織和管理,獨(dú)立招生、獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷證書、獨(dú)立財(cái)務(wù)核算、獨(dú)立法人、獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任[1]。辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)模式根據(jù)當(dāng)?shù)卣?、?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求確定,因此專業(yè)設(shè)置靈活、特色鮮明、應(yīng)用優(yōu)勢突出、社會(huì)實(shí)用性強(qiáng),便于畢業(yè)生就業(yè)。

1.2 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)

學(xué)生是通過普通高考招生,適當(dāng)降低錄取線,同時(shí)提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)錄取進(jìn)入的。它的特點(diǎn)：綜合素質(zhì)相對(duì)較高,文化基礎(chǔ)相對(duì)較差;理想目標(biāo)遠(yuǎn)大,毅力較差;獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng),自我管理能力較差;個(gè)性張揚(yáng),自信心不足等方面的特點(diǎn)[2]。

2 獨(dú)立學(xué)院體育課程體系現(xiàn)狀

對(duì)浙江省22所獨(dú)立學(xué)院調(diào)查發(fā)現(xiàn),好的方面都是延用母校的體育課程設(shè)置,明確體育課程目標(biāo),學(xué)校體育教學(xué)工作思路清晰,有些學(xué)校是二本、三本在一起上課,因此獨(dú)立學(xué)院接受的是成熟的本科體育教育。

但獨(dú)立學(xué)院作為新的人才培養(yǎng)基地,它沒有依據(jù)獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn),來制定符合自身要求和發(fā)展的體育課程體系。具體表現(xiàn)為：課程內(nèi)容、體育教材延用普通本科的,可選擇空間有限,沒有突出獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn),不利于學(xué)生體育特長的發(fā)揮和體育差生學(xué)練能力的提高;課程類別、地位不突出、學(xué)分學(xué)時(shí)分配不合理,體育課程處于“邊緣地位”;課程實(shí)施過程中,教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法簡單、教學(xué)組織松散,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;課程評(píng)價(jià)主體不明,評(píng)價(jià)方法單調(diào)、貧乏,無法考量學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與度[3]。獨(dú)立學(xué)院體育教師隊(duì)伍專職教師所占比例過少,任課教師對(duì)母校依附性較大。專職體育教師學(xué)歷低、職稱低、教齡短;課時(shí)多、任務(wù)重、科研成果匱乏;進(jìn)修頻率少、福利待遇相對(duì)較低;隊(duì)伍人員流動(dòng)性大、穩(wěn)定性差[4]。

顯而易見,諸多問題的出現(xiàn)都說明了獨(dú)立學(xué)院體育課程設(shè)置的不科學(xué)、不合理,課程建設(shè)相當(dāng)薄弱、匱乏,無法突顯學(xué)校體育工作在教書育人中的針對(duì)性和重要性,從根本上違背了教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律。

3 獨(dú)立學(xué)院體育課程體系改革

獨(dú)立學(xué)院體育課程改革要以“健康第一”,“素質(zhì)教育”為指導(dǎo)思想,“終身體育”為目的,“陽光體育運(yùn)動(dòng)”為中心的新的課程理念,樹立新的以學(xué)生為主體的體育教育觀,不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展觀,學(xué)生參與思考的過程觀,師生互動(dòng)、共同進(jìn)步的教學(xué)觀等才能適應(yīng)新課程教學(xué)。必須加強(qiáng)體育工作者學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論的自覺性,提高科研能力,拓寬體育課程視野,掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù),吃透體育思想,明確教學(xué)目標(biāo),加強(qiáng)理論課教學(xué),構(gòu)建新的考核體系,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等才能滿足獨(dú)立學(xué)院體育課程改革的要求,其具體改革如下：

3.1 明確獨(dú)立學(xué)院體育課程性質(zhì)與目標(biāo)

《綱要》明確指出體育課程的性質(zhì)為公共必修課程,是一門不容忽視的基礎(chǔ)課程,是獨(dú)立學(xué)院課程體系的的重要組成部分,也是學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)。

《綱要》指出“體育課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段,通過合理的體育教學(xué)過程和科學(xué)的體育鍛煉過程,達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)的公共必修課程”。體育課程以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本任務(wù),致力于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的能力,不斷提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能,使學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣,并培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)與合作精神,形成健康的生活方式,最終養(yǎng)成終身參與的體育鍛煉習(xí)慣。獨(dú)立學(xué)院學(xué)校體育課程目標(biāo)不僅要體現(xiàn)普通大學(xué)體育課程目標(biāo)的共性,還應(yīng)該根據(jù)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的實(shí)際和學(xué)生身心的規(guī)律,制定與獨(dú)立學(xué)院發(fā)展相適應(yīng)的體育課程目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出以下四個(gè)方面：①培養(yǎng)學(xué)生具有健康的體魄;②激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣,掌握一定的健身基本方法與技能,提高運(yùn)動(dòng)能力,促進(jìn)體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識(shí)的形成;③養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度和良好的生活習(xí)慣,形成健康的生活方式;④培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和組織紀(jì)律,培養(yǎng)合作意識(shí)與競爭精神,提高社會(huì)適應(yīng)能力[3]。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與開發(fā)

3.2.1 依照學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置靈活性大,便于學(xué)生就業(yè)。我們在開設(shè)體育課程時(shí)可以依據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生,如針對(duì)經(jīng)濟(jì)類學(xué)生開設(shè)形體課,培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì);工科類學(xué)生開設(shè)健美課,培養(yǎng)外形為主;醫(yī)學(xué)類學(xué)生開設(shè)小球類項(xiàng)目課,培養(yǎng)靈巧性等。

3.2.2 開發(fā)、利用民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置地域性強(qiáng),可以根據(jù)不同地域、民族開設(shè)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。通過實(shí)踐找出最好的教學(xué)內(nèi)容和方法開展教學(xué),推動(dòng)該項(xiàng)目的弘揚(yáng)與發(fā)展,與此同時(shí)還可以開發(fā)和拓展新的項(xiàng)目。開發(fā)利用民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目應(yīng)遵循因地制宜、拓展創(chuàng)新、選擇性、趣味性四個(gè)方面的原則。如靠水開設(shè)劃船類項(xiàng)目;靠海開設(shè)海上項(xiàng)目;靠山開設(shè)攀巖、定向越野;依照地域的特點(diǎn)開設(shè)有濃厚地方色彩的項(xiàng)目。

3.2.3 引進(jìn)時(shí)尚流行元素。抓住獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn),跟上社會(huì)發(fā)展與時(shí)代的步伐,在獨(dú)立學(xué)院開設(shè)時(shí)尚、流行的休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,可以使學(xué)生、教師的積極性無限膨脹。如開設(shè)：體育舞蹈、街舞、瑜伽、跆拳道、武術(shù)、臺(tái)球等,還有些難度過大的,如國際標(biāo)準(zhǔn)舞、踢踏舞、韻律操、定向越野之類的,可以放在選修內(nèi)容中讓學(xué)生有選擇去學(xué)習(xí),取得良好效果。

3.2.4 發(fā)動(dòng)自編自創(chuàng)教材。目前自編自創(chuàng)教材對(duì)體育教師來說仍有相當(dāng)難度,但是也提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)生在自編自創(chuàng)教材中學(xué)習(xí)會(huì)感覺更加實(shí)際、更有生活,學(xué)習(xí)的興趣會(huì)增強(qiáng),效果也會(huì)更好。如湖北武漢某小學(xué)老師運(yùn)用創(chuàng)意思維,將乒乓球、排球整合在一起形成了一個(gè)新的運(yùn)動(dòng)形式項(xiàng)目“臺(tái)式排球”,教學(xué)中取得很好的效果,并向國家直接申請了專利,諸如此類獲得專利的創(chuàng)意還很多。

3.3 建立獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)途徑

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院體育課程培養(yǎng)目標(biāo)及現(xiàn)狀,制定出一個(gè)新型的體育課程教學(xué)途徑。

3.4 加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院體育教師建設(shè)

體育教師是保證體育教學(xué)的重要因素,師資本身素質(zhì)的好壞,直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量。教師隊(duì)伍建設(shè)的核心問題是青年教師隊(duì)伍建設(shè),面臨師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題,建議盡快建立獨(dú)立學(xué)院體育教師培養(yǎng)機(jī)制,可采取以下措施：①規(guī)范專職體育教師聘用機(jī)制,確立體育在獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)中的地位;②提高體育教師的福利待遇,完善體育教師職稱評(píng)定機(jī)制[4];③針對(duì)工作繁重,可采用在職自修、函授或者實(shí)行青年導(dǎo)師制采取老帶新方法,相互交流,取長補(bǔ)短,共同提高,多鼓勵(lì)青年教師教學(xué)創(chuàng)新;④師資培訓(xùn)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程,學(xué)校、部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予重視,制定出長遠(yuǎn)規(guī)劃和近期目標(biāo),拿出具體措施,確實(shí)把師資培訓(xùn)落實(shí)到實(shí)處。依照專業(yè)特點(diǎn)、年齡結(jié)構(gòu),對(duì)教師學(xué)歷層次、業(yè)務(wù)素質(zhì)、科研主攻方向、短期的學(xué)術(shù)研討會(huì)等進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn),把新的教學(xué)理念與方法“走出去、引進(jìn)來”。

3.5 構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院體育課程評(píng)價(jià)體系,使評(píng)價(jià)趨于科學(xué)化

3.5.1 更新教學(xué)方法,樹立終身體育的教育思想。獨(dú)立學(xué)院的體育教學(xué)改革須把握時(shí)代的脈搏,更新教學(xué)觀念,樹立終生體育的教育思想。要正確地認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系,重視教與學(xué)雙方的積極因素,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,運(yùn)用“引導(dǎo)式”、“啟發(fā)式”、“發(fā)現(xiàn)法”等教學(xué)方法,避免強(qiáng)調(diào)那種整齊的對(duì)立,讓學(xué)生從被迫狀態(tài)下解脫出來,進(jìn)入到積極的寬松的和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài),形成雙向互動(dòng)。

3.5.2 優(yōu)化課程體系,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是課程體系的更新,都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。優(yōu)化課程體系就是要突破以競技體育項(xiàng)目為主的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的普修課形式,吸收或引進(jìn)有健身、康復(fù)、娛樂、休閑等功能的體育項(xiàng)目和選修課形式,扭轉(zhuǎn)獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)“大而雜”與偏面地追求傳播知識(shí)的局面,讓學(xué)生的體育知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、內(nèi)化為素質(zhì)。

3.5.3 突出健康目的,注重體育教學(xué)的實(shí)用性。在終身體育、全民健身、素質(zhì)教育、陽光體育運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)向下,獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、促進(jìn)身心素質(zhì)健康的發(fā)展作為始終不渝的宗旨。要以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提升為目標(biāo),將增進(jìn)學(xué)生健康,貫穿課程實(shí)施的全過程,確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄?shí)處,使學(xué)生健康成長。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用已有的體育知識(shí)度過閑暇時(shí)光,學(xué)會(huì)在腦力疲勞時(shí)應(yīng)用體育知識(shí)平衡身心,學(xué)會(huì)在身體處于“亞健康狀態(tài)”下調(diào)節(jié)身心。

3.5.4 注重個(gè)體差異,強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。體育教學(xué)關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。要始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位,在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí),特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn),以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。要關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異,根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法,提出相應(yīng)的教學(xué)建議,從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo),使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣,以滿足自我發(fā)展的需要。

3.5.5 獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)項(xiàng)目考核與評(píng)價(jià)體系設(shè)想。課程教學(xué)模式的多樣決定了考核方式的靈活性,傳統(tǒng)、單一的考核顯然不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求,從以下四個(gè)方面著手制定一個(gè)新的、符合大學(xué)體育主體需要和教學(xué)內(nèi)容、形式改革的、合理的和科學(xué)的考核辦法與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合;②終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合;③絕對(duì)性評(píng)價(jià)與相對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合;④由單一內(nèi)容評(píng)價(jià)向多元化內(nèi)容評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變[6]。

表1 教學(xué)考核與評(píng)價(jià)體系

[1] 蔣小勇,肖志艷,文世平,鐘定銘.獨(dú)立學(xué)院體育課程教材選用與評(píng)價(jià)體系研究[J].體育網(wǎng)刊,2009(12).

[2] 趙聰.云南省獨(dú)立學(xué)院體育課程設(shè)置現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢研究[J].教育與社會(huì),2010(4)：14.

[3] 梁立啟.構(gòu)建與獨(dú)立學(xué)院發(fā)展相適應(yīng)的體育課程體系[J].教育與社會(huì),2010(4)：20-21.

[4] 劉靜,劉昕,孟昭琴.高校獨(dú)立學(xué)院體育師資建設(shè)的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2010(5)：91-93.

[5] 張成貴.獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)現(xiàn)狀與改革思路[J].科技信息,2007(20)：258.

[6] 楊世紅,楊光會(huì),胡江邦.構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院體育課程的理論與實(shí)踐研究[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào),2010(3)：74-78.

The Research on the Physical Education Course System Reforms of the Independent College

CHEN Guo-xiang

(Department of Public Physical and Military,Jiaxing University,Jiaxing 314001,China)

This article uses the law of literature material,the expert consults and visits on the spot,take Zhejiang Province independent institute particularity,the sports curriculum system present situation as the breakthrough point,elaborated that the independent institute sports curriculum system’s theory basis,to the independent institute sports curriculum system nature and the goal,course content’s establishment and the development,the teaching way, the teachers raises,the course evaluation system reform conducts the research,provides the reference by the time to the independent institute sports curriculum construction and the development.

independent institute;sports curriculum;system;reforms

G807.4

A

1004-3624(2010)06-0063-03

浙江省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)項(xiàng)目《獨(dú)立學(xué)院體育課程改革與思考》(浙教[2009]00309007BW)

2010-09-20

陳國祥(1971-),男,浙江紹興人,講師,研究方向體育教育和體育社會(huì)學(xué).