修新田

（福建農(nóng)林大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，福建 福州 350002）

加強(qiáng)大學(xué)生自我效能培養(yǎng) 提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

修新田

（福建農(nóng)林大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，福建 福州 350002）

對(duì)自我效能與創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)理論進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述；探討了自我效能對(duì)提升創(chuàng)業(yè)能力的作用并從掌握性經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)說(shuō)服、情緒與生理的等影響自我效能形成的四個(gè)方面的因素提出加強(qiáng)大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)效能培養(yǎng)的途徑。

自我效能；創(chuàng)業(yè)；能力

自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，中國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)難題的有效途徑。為進(jìn)一步推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，2010年5月教育部頒布《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，指出在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施[1]。創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)能力弱是中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的最突出的問(wèn)題之一[2]。提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是進(jìn)一步推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵也是貫徹和落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》精神的要求。本研究從加強(qiáng)大學(xué)生自我效能培養(yǎng)角度入手，尋求提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的新途徑。

一、自我效能與創(chuàng)業(yè)能力概述

（一）創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)包括創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)行業(yè)、創(chuàng)業(yè)程序、創(chuàng)業(yè)條件、創(chuàng)業(yè)價(jià)值等要素。創(chuàng)業(yè)能力歸屬于創(chuàng)業(yè)條件，是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)能力表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的與順利完成創(chuàng)業(yè)任務(wù)相關(guān)的心理?xiàng)l件和心理特征。作為現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)條件的能力，創(chuàng)業(yè)能力包括范圍廣泛，不僅包括個(gè)人的心理能力，還包括社會(huì)活動(dòng)能力、專業(yè)技術(shù)能力、知識(shí)運(yùn)用能力。這些能力在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程中逐漸形成并不斷整合，并在特定的活動(dòng)中，與環(huán)境、社會(huì)等要素相互作用表現(xiàn)[3]。創(chuàng)業(yè)能力同時(shí)還表現(xiàn)為個(gè)體能力系統(tǒng)，這個(gè)個(gè)體能力系統(tǒng)圍繞創(chuàng)業(yè)而表現(xiàn)。因此，創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)造性和革新能力等對(duì)創(chuàng)業(yè)都會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生重大影響。所以最重要的是要讓創(chuàng)業(yè)者學(xué)會(huì)把握和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力，具備承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力，懂得一些基本的企業(yè)經(jīng)營(yíng)概念和自我創(chuàng)業(yè)的技能。

（二）自我效能

自我效能是指人們對(duì)自身能否利用所擁有的技能去完成某項(xiàng)工作行為的自信程度，其是人們對(duì)自己是否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由美國(guó)著名心理學(xué)家班杜拉（bandura，1977）最早提出。班杜拉研究認(rèn)為影響自我效能感的因素是多方面的。這些影響其發(fā)展的因素稱為自我效能信息，班杜拉認(rèn)為效能信念通過(guò)四種信息源來(lái)發(fā)展的，這四種信息源分別是：（1）掌握性經(jīng)驗(yàn)。班杜拉認(rèn)為掌握性經(jīng)驗(yàn)是獲得自我效能最重要、最基本的途徑。（2）替代性經(jīng)驗(yàn)。替代性經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)觀察對(duì)一個(gè)具有顯著的影響或榜樣的示范效應(yīng)，將會(huì)有效地培養(yǎng)個(gè)人的自我效能感。（3）社會(huì)說(shuō)服。社會(huì)評(píng)價(jià)及他人言語(yǔ)的勸說(shuō)會(huì)影響個(gè)體效能信念的建立，如他人的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)、建議、勸告等。通常情況下具有事實(shí)基礎(chǔ)的言語(yǔ)勸告對(duì)自我效能感形成影響大；具有權(quán)威性、專業(yè)性的言語(yǔ)對(duì)自我效能感形成影響大。（4）情緒與生理的影響。一個(gè)人的情緒狀態(tài)與生理狀態(tài)有時(shí)也會(huì)影響自我效能感的水平。班杜拉等人的研究還指出，自我效能感具有下述功能：①?zèng)Q定人們對(duì)活動(dòng)的選擇及對(duì)該活動(dòng)的堅(jiān)持性；②影響人們?cè)诶щy面前的態(tài)度；③影響新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn)；④影響活動(dòng)時(shí)的情緒[4]。

二、自我效能對(duì)提升創(chuàng)業(yè)能力的作用

（一）提高把握和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力

創(chuàng)業(yè)者能否成功關(guān)鍵在于能否及時(shí)把握或創(chuàng)造機(jī)會(huì)。成功的創(chuàng)業(yè)者總會(huì)把握機(jī)遇并做出明智的決定或善于創(chuàng)造良機(jī)，贏得發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。機(jī)會(huì)包含機(jī)遇與挑戰(zhàn)，具有不確定性和風(fēng)險(xiǎn)性的特點(diǎn)，所以機(jī)會(huì)把握和創(chuàng)造與一個(gè)人對(duì)自己實(shí)現(xiàn)這個(gè)機(jī)會(huì)目標(biāo)的能力所具有的信心有很大關(guān)系。自我效能越強(qiáng)的人，為自己設(shè)定的目標(biāo)挑戰(zhàn)性越強(qiáng)，對(duì)目標(biāo)承諾也越堅(jiān)定，在機(jī)會(huì)到來(lái)的時(shí)候能夠及時(shí)做出明智決定或者能夠果斷的抓住時(shí)機(jī)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)者大多數(shù)行為過(guò)程首先是在思想中進(jìn)行組織的，在進(jìn)入現(xiàn)實(shí)以前，人們會(huì)在心里構(gòu)想預(yù)期中的腳本，并常常有意無(wú)意地在心里進(jìn)行演練。自我效能感高的人更傾向于構(gòu)造成功者的劇情，并將其在心里形象化，其注意的焦點(diǎn)是這樣更好地解決問(wèn)題，從而為隨后的行動(dòng)提供積極的指導(dǎo)和支持；自我效能感低的人更容易勾畫一副失敗的景象，其注意焦點(diǎn)是那些可能出錯(cuò)的事情，他不得不分出相當(dāng)精力與自我懷疑做斗爭(zhēng)，在這種情況下要取得好的成績(jī)是很難的。在面對(duì)可能出現(xiàn)挫折、失敗和壓力較大的機(jī)會(huì)環(huán)境時(shí)，個(gè)人需要具有很強(qiáng)的自我效能感，才能堅(jiān)定勝利的信念，才能確實(shí)把握和創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

（二）提高承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力

由于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的普遍存在，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)很可能會(huì)失敗，并承受一定的精神壓力，而自我效能感對(duì)于保持身心健康，緩解創(chuàng)業(yè)壓力具有積極作用。 自我效能在提高創(chuàng)業(yè)者承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力作用體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）調(diào)節(jié)創(chuàng)業(yè)者情緒。在受到威脅或是困難的情況下，一個(gè)人能承受多大的壓力，關(guān)鍵取決于對(duì)自己應(yīng)對(duì)能力的信念。自我效能感強(qiáng)的大學(xué)生相信自己能夠應(yīng)付可能出現(xiàn)的威脅，很少把精力用來(lái)想象各種消極的可能性，信心十足、心情愉快地從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。（2）促進(jìn)身體健康。班杜拉通過(guò)廣泛的生化實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自我效能感會(huì)影響自主神經(jīng)系統(tǒng)的喚醒水平，而且還影響到兒苯酚胺的分泌水平和內(nèi)源性鴉片肽的釋放水平，這些生化物質(zhì)均參與免疫系統(tǒng)的功能調(diào)節(jié)過(guò)程[5]。自我效能感較強(qiáng)的人不會(huì)表現(xiàn)出這些物質(zhì)分泌水平的變化，因而保證了免疫系統(tǒng)的正常平衡。大學(xué)生保持積極的自我效能感對(duì)于保證免疫系統(tǒng)的正常功能，促進(jìn)身體健康具有重要的意義。

（三）促使自我創(chuàng)業(yè)的技能學(xué)習(xí)

自我效能對(duì)促使個(gè)體自我創(chuàng)業(yè)的技能學(xué)習(xí)的作用體現(xiàn)在以下方面：首先，高自我效能感可以促使個(gè)人投入更大努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。由于大部分的行為動(dòng)機(jī)都是在認(rèn)知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，個(gè)人通過(guò)對(duì)未來(lái)的預(yù)見和期待來(lái)激勵(lì)和指導(dǎo)自己的行動(dòng)?，F(xiàn)實(shí)中有無(wú)數(shù)可選擇的目標(biāo)，但每個(gè)人只會(huì)選擇那些自認(rèn)為有能力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，而放棄自以為沒有能力去實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。高自我效能感激發(fā)個(gè)人選擇較高、有難度的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，會(huì)促使個(gè)人努力學(xué)習(xí)技能知識(shí)。同時(shí)，自我效能感不僅決定個(gè)人的目標(biāo)設(shè)置，還影響著一個(gè)人為目標(biāo)所付出的努力程度，創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)困難或失敗時(shí)，高自我效能者不僅不會(huì)松懈，反而會(huì)更加努力，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能的學(xué)習(xí)。其次，自我效能與個(gè)人的績(jī)效有密切的關(guān)系（圖1）[6]。據(jù)研究，高自我效能會(huì)帶來(lái)高的行為績(jī)效，高行為績(jī)效意味著目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度較好。行為績(jī)效結(jié)果又反饋到自我效能的構(gòu)建過(guò)程中，推動(dòng)下一輪更高目標(biāo)的設(shè)定。而高效能感會(huì)促使個(gè)人為自己設(shè)立具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，當(dāng)具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)會(huì)提高人的成就感和個(gè)人幸福感，進(jìn)而促使個(gè)人為實(shí)現(xiàn)下一階段更高的目標(biāo)而投入更多的努力，學(xué)習(xí)更多的技能。

圖1 自我效能及其與行為績(jī)效的關(guān)系

三、加強(qiáng)大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)效能培養(yǎng)的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)條件讓大學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)

根據(jù)自我效能理論，成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)是影響自我效能感最有力的信息源。高校對(duì)大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，努力創(chuàng)設(shè)各種條大學(xué)生創(chuàng)業(yè)條件，讓學(xué)生實(shí)踐，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)。在對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程中要善于挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)業(yè)潛力的苗子，并予以重點(diǎn)培養(yǎng)。特別對(duì)于這些創(chuàng)業(yè)潛力大的學(xué)生，鼓勵(lì)他們參加各種創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，如鼓勵(lì)參加各類創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、生開辦“模擬公司”等。對(duì)于學(xué)會(huì)參與的各種創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)比賽成果多給與獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)從自身的進(jìn)步中獲得一種成就感，逐漸積累，最終體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂，從而提高創(chuàng)業(yè)自我效能感。

（二）積極發(fā)揮成功創(chuàng)業(yè)者的榜樣示范作用

人們觀察別人所獲得的替代性經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我效能感影響也很大。高校在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中應(yīng)該積極發(fā)揮成功創(chuàng)業(yè)者的榜樣示范作用。各高校要注重積累，挖掘校友的創(chuàng)業(yè)典型，充分發(fā)揮典型校友的榜樣示范作用，形式可以多樣化，如通過(guò)定期邀請(qǐng)優(yōu)秀校友中的創(chuàng)業(yè)典型回校做報(bào)告；組織學(xué)生訪問(wèn)成功的校友企業(yè)家或編制校友的成功故事專輯等。大學(xué)生看到與自己相近的人成功最能夠提高自我效能感，因此，各高校要充分挖掘在服務(wù)基層工作中取得優(yōu)異成績(jī)的校友先進(jìn)典型，尤其是最初出身貧寒，在許多人嚴(yán)重并無(wú)特殊之處，但經(jīng)過(guò)奮斗最終獲得成功的校友，現(xiàn)身說(shuō)法，講述他們成功的坎坷經(jīng)歷，對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)同樣目標(biāo)的信心，促進(jìn)大學(xué)生自我效能感的提高有顯著作用。

（三）建設(shè)有利于創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，寬容創(chuàng)業(yè)失敗

社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為，人類具有符號(hào)認(rèn)知能力，這使其有可能在頭腦中將未來(lái)可能出現(xiàn)的情境和事件、他們相應(yīng)的行為和情感反應(yīng)以及他們的可能后果想象出來(lái)，加以視覺化。通過(guò)這種對(duì)自己在未來(lái)情境中實(shí)現(xiàn)特定行為能力的想象，一個(gè)人建立起相應(yīng)的自我效能。良好的創(chuàng)業(yè)氛圍對(duì)豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想象性經(jīng)驗(yàn)有重要的作用，特別是在創(chuàng)業(yè)者遇到暫時(shí)的挫折時(shí)，我們能以寬容的心態(tài)對(duì)待他們，不以一時(shí)的成敗論英雄這樣的氛圍對(duì)提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感很重要。努力創(chuàng)造一種敢闖敢干的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，包括：（1）過(guò)廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)，在全社會(huì)進(jìn)一步營(yíng)造崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、寬容挫折失敗的濃厚氛圍，全社會(huì)積極支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；（2）形成鼓勵(lì)創(chuàng)新、開拓進(jìn)取、寬容失敗、團(tuán)結(jié)合作、樂于奉獻(xiàn)的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍；（3）營(yíng)造家庭支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍。引導(dǎo)大學(xué)生的父母要打破那些認(rèn)為“學(xué)而優(yōu)則仕”、去大公司、政府機(jī)關(guān)才算找了一份好工作的觀念，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，敢于放手讓他們?nèi)?shí)踐、去探索，要關(guān)心他們的創(chuàng)業(yè)，保護(hù)他們的積極性。

（四）加強(qiáng)大學(xué)身自身創(chuàng)業(yè)技能的學(xué)習(xí)

高創(chuàng)業(yè)自我效能感是基于創(chuàng)業(yè)者自身實(shí)力的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)力，最重要的是加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)，包括專業(yè)技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)等諸方面。具體包括：①專業(yè)技術(shù)能力，它是人們從事某一特定社會(huì)職業(yè)必須具備的能力和本領(lǐng)，是最基本的創(chuàng)業(yè)能力。②經(jīng)營(yíng)管理能力，它是一種社會(huì)角色的聯(lián)系本領(lǐng)，是人、財(cái)、物、時(shí)間、空間的合理組合，包括經(jīng)營(yíng)、管理、用人、理財(cái)?shù)确矫娴哪芰Α＂劬C合能力，它由多種特殊能力與經(jīng)營(yíng)管理能力綜合而成，是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、做人、生存、發(fā)展、創(chuàng)造的綜合性能力的概括，是最高層次的能力，包括：機(jī)會(huì)、信息的掌握和應(yīng)用，應(yīng)變能力，交往活動(dòng)能力等。④自主創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)業(yè)者不僅要掌握專業(yè)理論知識(shí)和技能，而且還要掌握法律、經(jīng)濟(jì)、工商、管理、金融、稅務(wù)、保險(xiǎn)、市場(chǎng)流通等方面的知識(shí)；不僅要掌握必要的人文社科知識(shí)，還要掌握獲取和運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)，在學(xué)習(xí)中，逐步實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)向發(fā)現(xiàn)的轉(zhuǎn)變，在知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新精神、研究能力與方法等方面為發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件，并在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上直接進(jìn)入發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域。⑤自主創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。消除依賴、自卑、萎縮的人格障礙，排解抑郁寡歡、過(guò)度焦慮的情緒障礙，糾正急于求成、目標(biāo)多變的行為障礙，具備獨(dú)立性、合作性、堅(jiān)持性、適應(yīng)性、敢為性、克制性等心理品質(zhì)，具備各種挫折、困難、憂愁的心理承受能力，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，具有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，堅(jiān)定自己的信心，正確地認(rèn)識(shí)自我，提高心理素質(zhì)。此外，還要引導(dǎo)大學(xué)生形成積極的歸因模式。加強(qiáng)大學(xué)生的歸因訓(xùn)練，使其對(duì)創(chuàng)業(yè)的成敗形成積極的歸因模式，當(dāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中獲得成功時(shí)引導(dǎo)學(xué)生盡量把成功歸因內(nèi)部因素，把失敗歸因于外部客觀因素，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生的自尊和自信的心理，激發(fā)強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)和成功期望。

四、小結(jié)

自我效能的培養(yǎng)是增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。高校在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中應(yīng)圍繞掌握性經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)說(shuō)服、情緒與生理的等影響自我效能形成的四個(gè)方面的因素加強(qiáng)大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)效能培養(yǎng)。

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見[EB/OL].（2010-5-04）[2010-5-18].http∶//www.moe.edu.cn/.

[2] 熊高仲等.就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功學(xué)[M]. 成都：成都時(shí)代出版社，2007.

[3] 劉穿石.創(chuàng)業(yè)能力心理學(xué)[M]. 西安：陜西師范大學(xué)出版社，2004.

[4] 班杜拉著.繆小春等. 自我效能：控制的實(shí)施[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[5] 周紅云.自我效能感理論對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的啟示[D].中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)公共管理學(xué)院，2009.

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1008-7427（2010）07-0042-02

2010-05-22