王秀麗

（焦作衛(wèi)生學(xué)校，河南 焦作 454001）

“你眼中的化學(xué)課”調(diào)查分析

王秀麗

（焦作衛(wèi)生學(xué)校，河南 焦作 454001）

化學(xué)課；調(diào)查；分析

在衛(wèi)校化學(xué)課教學(xué)中，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次“你眼中的化學(xué)課”問(wèn)卷調(diào)查，以了解目前學(xué)生對(duì)化學(xué)課的態(tài)度及化學(xué)學(xué)習(xí)行為、想學(xué)習(xí)的化學(xué)內(nèi)容等，為化學(xué)校本教材的編寫和教學(xué)活動(dòng)的開展提供參考。

1 調(diào)查結(jié)果與分析

1.1 問(wèn)卷一：學(xué)生對(duì)化學(xué)課的態(tài)度及化學(xué)學(xué)習(xí)行為（見表1）

由表1可看出，只有33.0%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)課非常重要，7.0%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)課不重要。產(chǎn)生這種認(rèn)識(shí)的原因：一是學(xué)生初中學(xué)習(xí)的化學(xué)內(nèi)容較少且學(xué)習(xí)時(shí)間短;二是專業(yè)課教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的要求降低。僅有6.0%的學(xué)生能經(jīng)常預(yù)習(xí)，42.0%的學(xué)生課后從不復(fù)習(xí)，這說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，80.0%的學(xué)生自己學(xué)習(xí)、不和其他學(xué)生討論相關(guān)問(wèn)題，這提示教師應(yīng)在課堂營(yíng)造討論氛圍，讓學(xué)生在互幫互助中共同提高。對(duì)化學(xué)課喜歡程度一般的學(xué)生占59.0%，對(duì)于這部分學(xué)生，如果教師能夠正確引導(dǎo)，可以使其提高學(xué)習(xí)興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。遇到聽不懂的內(nèi)容時(shí)選擇放棄的學(xué)生占48.0%，這是由于衛(wèi)校學(xué)生大多是中考落榜的低分段學(xué)生，其化學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，不懂和不知道的內(nèi)容較多，以致學(xué)生不知從哪問(wèn)起，也不好意思問(wèn)。因此教師應(yīng)多與學(xué)生溝通，主動(dòng)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。73.5%的學(xué)生想做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能使其透徹理解、深刻記憶所學(xué)知識(shí)，因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。

1.2 問(wèn)卷二：學(xué)生想學(xué)習(xí)的化學(xué)內(nèi)容（見表2）

由表2看出，想學(xué)習(xí)安全小常識(shí)的學(xué)生占73.2%，想學(xué)習(xí)食品中的化學(xué)知識(shí)的學(xué)生占65.3%，想學(xué)習(xí)與醫(yī)學(xué)有關(guān)的化學(xué)知識(shí)的學(xué)生占80.1%。從以上3項(xiàng)結(jié)果可以看出，學(xué)生的興趣主要集中在與生活和醫(yī)學(xué)有關(guān)的知識(shí)上。因此化學(xué)教學(xué)與教材編寫應(yīng)與學(xué)生興趣相結(jié)合，增加或延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。

想學(xué)習(xí)化學(xué)新動(dòng)態(tài)的學(xué)生占50.1%，想了解化學(xué)家的故事的學(xué)生占53.2%。這2項(xiàng)說(shuō)明學(xué)生比較關(guān)注最新的科技發(fā)展趨勢(shì)、喜歡聽故事，教師可通過(guò)講解化學(xué)家不屈不撓的探索精神等，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

學(xué)生最不想學(xué)的化學(xué)內(nèi)容中，化學(xué)方程式占89.8%，物質(zhì)的量占51.2%，有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)占80.1%，化學(xué)平衡占56.3%，化學(xué)元素占67.9%，元素周期律占73.5%，溶液占54.9%。這說(shuō)明對(duì)于較為復(fù)雜的理論及計(jì)算，學(xué)生存有畏難情緒，其主要原因是學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)這些抽象內(nèi)容難以理解。

表1 學(xué)生對(duì)化學(xué)課的態(tài)度及化學(xué)學(xué)習(xí)行為

表2 學(xué)生想學(xué)習(xí)的化學(xué)內(nèi)容

1.3 問(wèn)卷三：你最希望刪去的內(nèi)容是什么

1.4 問(wèn)卷四：你最希望增加的內(nèi)容是什么

90%以上的學(xué)生要求減少過(guò)于復(fù)雜的理論和計(jì)算，89.0%的學(xué)生要求增加與醫(yī)學(xué)和生活有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，這表達(dá)了學(xué)生希望在專業(yè)學(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)化學(xué)的愿望。

2 討論

2.1 課程定位

當(dāng)今世界各國(guó)的化學(xué)教育，尤其是基礎(chǔ)化學(xué)教育都十分關(guān)注公民每天接觸到的營(yíng)養(yǎng)和食物、環(huán)境保護(hù)、水資源和能源、材料和資源等諸多所謂的“公民問(wèn)題”[1]。因此，針對(duì)衛(wèi)校學(xué)生的實(shí)際情況，我們要把化學(xué)課教學(xué)從單純?yōu)獒t(yī)學(xué)專業(yè)課服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ那榫爸袑W(xué)習(xí)化學(xué)，幫助學(xué)生從科學(xué)技術(shù)和社會(huì)相互聯(lián)系的視角認(rèn)識(shí)化學(xué)[2]，把化學(xué)基本概念、理論應(yīng)用于社會(huì)生活和醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，突出知識(shí)的應(yīng)用性。

2.2 教材內(nèi)容

編寫教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）注重生活的需要，如食品安全教育、人身安全教育等；注重社會(huì)生產(chǎn)和自然環(huán)境保護(hù)的需要，如有害、有毒物質(zhì)介紹等。（2）注重醫(yī)學(xué)專業(yè)的需要，如抽象的化學(xué)理論與醫(yī)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系等。（3）注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，可用學(xué)生感興趣的合適材料來(lái)替換學(xué)生不感興趣的實(shí)驗(yàn)材料，如用熒光棒替代硫代硫酸鈉和硫酸完成溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響實(shí)驗(yàn)。（4）注重人文教育。（5）注重對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

2.3 課程內(nèi)容

選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要緊跟時(shí)代步伐，將社會(huì)的一些重大問(wèn)題及時(shí)滲透到化學(xué)教學(xué)中。如以2008年發(fā)生的“三鹿奶粉事件”為背景，適時(shí)介紹三聚氰胺，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生能把所學(xué)的化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際更好地聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和熱情。

2.4 教學(xué)方法

教師在教學(xué)中不應(yīng)過(guò)于重視結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注教學(xué)過(guò)程。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意以下幾點(diǎn)：（1）要引進(jìn)各種先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使化學(xué)的教與學(xué)處于生動(dòng)、形象的環(huán)境中。（2）要以通俗易懂、生動(dòng)形象的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。教師要善于引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，如經(jīng)常使用“你能用幾種方法解決這個(gè)問(wèn)題？”“誰(shuí)能想出更好的方法？”“請(qǐng)你來(lái)試試，好嗎？”之類的語(yǔ)言。（3）要注重師生互動(dòng)，把單向的知識(shí)傳授變?yōu)槎嘞蚧?dòng)。師生之間有質(zhì)疑、辯論和解釋，允許保留不同意見，不貶斥，重誘導(dǎo)[3]，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，重在教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。（4）要注重創(chuàng)設(shè)提問(wèn)環(huán)境。愛因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由重視啟發(fā)學(xué)生回答，轉(zhuǎn)變成重視啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)。教學(xué)中除巧問(wèn)善誘外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)評(píng)價(jià)，并給予不同水平學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。（5）要培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。美國(guó)著名教育家曾做過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生最喜歡的是對(duì)其態(tài)度友善的教師。所以在教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要熱愛學(xué)生、信任學(xué)生，教師的愛要灑向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都感受到教師是真心實(shí)意地希望他們成才，以獲得學(xué)生對(duì)教師的尊重和愛戴；其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境，教師如果時(shí)常面帶笑容，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。（6）要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。具體可分為2個(gè)方面：第一重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法；第二著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。（7）要以情感教學(xué)。德國(guó)偉大的教育家第斯多惠曾說(shuō)：“我們認(rèn)為，教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人，沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”教師要精心設(shè)計(jì)情感教學(xué)，以知育情、以情促知，提高教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，從而形成最佳的教學(xué)狀態(tài)，取得最佳的教學(xué)效果。

[1]劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].第3版.北京:高等教育出版社，2004.

[2]王祖浩.關(guān)于義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的若干問(wèn)題[J].化學(xué)教育，2002，23（7）:15～19.

[3]廖強(qiáng).山區(qū)學(xué)生初學(xué)化學(xué)困難的調(diào)查與對(duì)策[J].化學(xué)教育，2002，23（3）：27～29.

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