黃秀玲，于 艷

（華北煤炭醫(yī)學(xué)院秦皇島分院，河北 秦皇島 066000）

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黃秀玲，于 艷

（華北煤炭醫(yī)學(xué)院秦皇島分院，河北 秦皇島 066000）

病原生物學(xué)與免疫學(xué)；記憶方法；教學(xué)

近年來(lái)，進(jìn)入高等或中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多數(shù)是未考上高中的初中畢業(yè)生。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣。這給教學(xué)工作帶來(lái)了很大難度。為了增強(qiáng)這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，教師就要想辦法讓學(xué)生記住和掌握課堂上所講的內(nèi)容，并且要多提問(wèn)，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。所以如何讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)記住，而且記牢，就顯得尤為重要。筆者根據(jù)幾年來(lái)在病原生物學(xué)與免疫學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，總結(jié)出了一些記憶方法，現(xiàn)介紹如下。

1 諧音記憶法

利用諧音來(lái)幫助記憶，就是對(duì)要記憶的材料加上某種外部聯(lián)系，便于儲(chǔ)存，易于提取[1]。我們將某些看似枯燥無(wú)味，沒(méi)有實(shí)際意義的名詞、術(shù)語(yǔ)賦予某種意義，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境，使之生動(dòng)形象，便于記憶。

比如：微生物的種類(lèi)有8種，如果一個(gè)一個(gè)地背，即使背下來(lái)，也很容易忘掉。筆者把這8種微生物按照細(xì)胞的大小依次排列為：真菌、放線菌、細(xì)菌、支原體、衣原體、立克次體、螺旋體、病毒。取每種微生物的第一個(gè)字，將有些字寫(xiě)成諧音字就是：針?lè)偶?xì)織衣立螺病。這樣，枯燥的名詞就變得生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生就很容易記住這8種微生物，而且記得準(zhǔn)、記得牢。

2 歸納記憶法

將零散、雜亂無(wú)章的知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)、總結(jié)和推理，并將其納入頭腦中已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和記憶網(wǎng)絡(luò)中的方法叫做歸納記憶法。這種方法可以將很多看起來(lái)毫無(wú)聯(lián)系的知識(shí)歸納在一起進(jìn)行記憶。

比如：在講白喉棒狀桿菌的形態(tài)時(shí)，可先找出白喉棒狀桿菌不同形態(tài)特征的共同點(diǎn)，即不均勻。然后將這些零散的特征歸納為一句話，白喉?xiàng)U菌的形態(tài)特征是3個(gè)不均勻：一是形狀不均勻，白喉?xiàng)U菌一端或兩端膨大呈棒狀；二是染色不均勻，菌體著色淺，異染顆粒著色深；三是排列不均勻，白喉棒狀桿菌排列呈V、L、Z、X等字母狀。這樣，白喉棒狀桿菌的形態(tài)特征就很容易記住了。

再如，結(jié)核分枝桿菌的抵抗力可以歸納為“三抗三敏感”?！叭埂笔牵阂豢垢稍铮顾釅A，三抗染料消毒劑。“三敏感”是：對(duì)濕熱、紫外線及酒精敏感。

通過(guò)歸納，使無(wú)序的內(nèi)容整齊劃一，使知識(shí)簡(jiǎn)單化，而且不亂、不混，記得牢。

3 順口溜記憶法

有些難于記憶而且又易錯(cuò)、易混淆的知識(shí)，利用順口溜記憶法就會(huì)便于記憶。

比如細(xì)菌細(xì)胞壁的結(jié)構(gòu)，革蘭陽(yáng)性菌細(xì)胞壁由肽聚糖和磷壁酸組成；革蘭陰性菌細(xì)胞壁由肽聚糖和外膜組成[2]。學(xué)生容易記混，所以，教學(xué)生編個(gè)順口溜，即“陽(yáng)肽酸，陰肽外”。這樣，學(xué)生就不會(huì)再記混了。

而在做革蘭染色實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)步驟是：將結(jié)晶紫初染1分鐘，水洗；將盧戈碘液媒染1分鐘，水洗；95%乙醇脫色0.5分鐘，水洗；稀釋復(fù)紅復(fù)染0.5分鐘，水洗。為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)能記住染色步驟，把這4步編成順口溜：紫一碘一，醇半紅半。這樣，染液名稱(chēng)、染色順序、染色時(shí)間，學(xué)生就都記住了。

4 直觀形象記憶法

通過(guò)圖像、直觀標(biāo)本、模型等來(lái)加深理解和掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法即為直觀形象記憶法。識(shí)記形象的知識(shí)是記憶的開(kāi)端，沒(méi)有形象支持的抽象的名詞概念，難以消化理解，也難以鞏固記憶[3]。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：記憶形象的物體比記憶抽象的名詞概念效果要好，而且形象越生動(dòng)，越容易引起人們的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)情感，這也是記憶的必要條件。

抗原的概念對(duì)于初學(xué)病原生物學(xué)與免疫學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常抽象，難于理解和記憶。利用圖像就可輕松理解和記憶抗原的概念，而且不容易忘掉（見(jiàn)圖1）。

圖1 抗原概念示意圖

根據(jù)圖1，抗原的概念可解釋為：抗原是指能刺激機(jī)體免疫系統(tǒng)產(chǎn)生抗體或致敏淋巴細(xì)胞，并能與相應(yīng)的抗體或致敏淋巴細(xì)胞在體內(nèi)或體外特異性結(jié)合的物質(zhì)[4]。

圖1的左邊表示免疫原性，右邊表示免疫反應(yīng)性。只有右邊性能而沒(méi)有左邊性能的抗原是半抗原，左右兩邊性能都具備的抗原是完全抗原。

學(xué)生只要能記住這幅圖，就能記住抗原的概念，抗原的2種性能（免疫原性和免疫反應(yīng)性），半抗原和完全抗原等5個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且不易忘掉。

5 特征記憶法

特征記憶法即在記憶過(guò)程中有意識(shí)地將記憶對(duì)象的最主要特征找出來(lái)，通過(guò)記住這一主要特征而記住這一對(duì)象的學(xué)習(xí)方法。

在記憶一些微生物名詞時(shí)只要抓住其主要特征，就很容易記住這些名詞。如：支原體的特征是缺乏細(xì)胞壁，而沒(méi)有細(xì)胞壁，在形態(tài)上就會(huì)呈高度多形性；衣原體的特征是有獨(dú)特發(fā)育周期；立克次體的特征是嚴(yán)格細(xì)胞內(nèi)寄生；螺旋體的特征是細(xì)長(zhǎng)、柔軟、螺旋狀，運(yùn)動(dòng)活潑。這樣只要抓住其各自的特征就可以很容易地將其區(qū)分開(kāi)來(lái)，不易混淆。

6 聯(lián)想記憶法

聯(lián)想就是頭腦中從一事物想到另一事物的心理活動(dòng)。聯(lián)想記憶的要領(lǐng)有以下幾點(diǎn)：聯(lián)想內(nèi)容形象化、具體化；使聯(lián)想內(nèi)容動(dòng)起來(lái)；將聯(lián)想內(nèi)容夸張化[1]。

如在講結(jié)核分枝桿菌的培養(yǎng)特性時(shí)，用“又饞又懶”就可以形象地說(shuō)明其專(zhuān)性需氧，營(yíng)養(yǎng)要求高，生長(zhǎng)緩慢等培養(yǎng)特性。而在區(qū)別十二指腸鉤蟲(chóng)和美洲鉤蟲(chóng)的形態(tài)特點(diǎn)時(shí)，可以用“一對(duì)美麗的大板牙”來(lái)比喻美洲鉤蟲(chóng)的“S”形體態(tài)和它的“一對(duì)板齒”。

通過(guò)這些形象、生動(dòng)、妙趣橫生的聯(lián)想，使學(xué)生既感興趣，又記得住、記得牢。

7 系統(tǒng)化記憶法

系統(tǒng)化記憶法就是把學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)分門(mén)別類(lèi)地加以整理，使之系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法，即使知識(shí)成串的方法。任何一門(mén)學(xué)科都是由許多特殊的概念、規(guī)律組成的知識(shí)系統(tǒng)，都有其嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)。人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的整理，把知識(shí)間上下左右的關(guān)系找出來(lái)，構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，這樣就能達(dá)到真正理解、牢固記憶、易于聯(lián)想、靈活運(yùn)用的目的。

病原生物學(xué)與免疫學(xué)課程中免疫學(xué)部分的整體性很強(qiáng)，因此在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，筆者先給學(xué)生出一個(gè)題目，讓學(xué)生思考并解答。題目是“異物進(jìn)入機(jī)體可能會(huì)引起哪些反應(yīng)”，學(xué)生思考和解答后，教師再給予提示和補(bǔ)充。這個(gè)問(wèn)題的答案系統(tǒng)地把免疫學(xué)中的各部分知識(shí)按照邏輯關(guān)系聯(lián)系在了一起。此時(shí)，學(xué)生會(huì)想到異物可能是抗原，抗原進(jìn)入機(jī)體，會(huì)刺激機(jī)體免疫系統(tǒng)產(chǎn)生免疫應(yīng)答，免疫應(yīng)答的產(chǎn)物有抗體或效應(yīng)淋巴細(xì)胞，而抗體參與體液免疫，效應(yīng)淋巴細(xì)胞參與細(xì)胞免疫。免疫應(yīng)答有時(shí)會(huì)保護(hù)機(jī)體，有時(shí)對(duì)機(jī)體也有傷害，對(duì)機(jī)體不利的免疫應(yīng)答稱(chēng)為超敏反應(yīng)。通過(guò)這種系統(tǒng)化記憶的方法，學(xué)生可以輕松記住主要章節(jié)內(nèi)容，然后再通過(guò)各種記憶方法，記住各章節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，使免疫學(xué)部分在學(xué)生的大腦中形成一個(gè)整體概念。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)的成功感、自豪感是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的根本源泉。[3]”在教學(xué)中應(yīng)用上述記憶方法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和增強(qiáng)其自信心。

[1]托尼·巴贊.啟動(dòng)記憶[M].北京：作家出版社，1999.

[2]陳興保.病原生物學(xué)與免疫學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2004.

[3]張春興.現(xiàn)代心理學(xué)[M].上海：上海人民出版社，2003.

[4]姚秀繽.病原生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2002.

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1671-1246（2010）06-0060-02