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        我校二年級護(hù)生期末期間心理健康狀況分析

        2010-10-26 04:04:48趙麗萍黎玉輝徐雅茹
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2010年8期
        關(guān)鍵詞:期末考試評量健康狀況

        趙麗萍,黎玉輝,徐雅茹

        (呼倫貝爾市衛(wèi)生學(xué)校,內(nèi)蒙古扎蘭屯 162650)

        我校二年級護(hù)生期末期間心理健康狀況分析

        趙麗萍,黎玉輝,徐雅茹

        (呼倫貝爾市衛(wèi)生學(xué)校,內(nèi)蒙古扎蘭屯 162650)

        目的了解我校二年級護(hù)生期末期間的心理健康狀況。方法采用SCL-90癥狀自評量表對我校二年級護(hù)生進(jìn)行現(xiàn)場心理測試。結(jié)果我校二年級護(hù)生心理問題的檢出率達(dá)42.1%,嚴(yán)重異常者占1.4%,排在前三位的心理問題依次是:強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁。結(jié)論我校二年級護(hù)生期末期間存在一定心理問題,我們應(yīng)對其進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育。

        二年級護(hù)生;期末期間;心理健康

        為了解我校二年級護(hù)生期末期間的心理健康狀況,分析影響其心理健康的相關(guān)因素,使每一名學(xué)生更好地迎接期末考試,適應(yīng)馬上要面臨的臨床實(shí)習(xí)生活,特用SCL-90癥狀自評量表[1]于2009年6月對我校二年級護(hù)生進(jìn)行了一次心理健康狀況調(diào)查。

        1 調(diào)查對象和方法

        1.1 調(diào)查對象

        抽取我校2007級中專護(hù)生572名,其中包括護(hù)理專業(yè)和助產(chǎn)專業(yè),女生532名,男生40名,對其心理健康狀況進(jìn)行分析研究。

        1.2 方法

        采用SCL-90癥狀自評量表對護(hù)生進(jìn)行問卷調(diào)查,該量表共90個項(xiàng)目,包括軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他共10個因子,用于反映有無各種心理癥狀及其嚴(yán)重程度。每個項(xiàng)目按5級評分法:沒有(1分)、很輕(2分)、中等(3分)、偏重(4分)、嚴(yán)重(5分)[2],問卷當(dāng)場統(tǒng)一發(fā)放,當(dāng)場回收,回收有效問卷560份,有效回收率為98%。

        1.3 統(tǒng)計(jì)資料整理與分析

        資料整理后輸入數(shù)據(jù)庫,用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

        2 結(jié)果

        2.1 二年級護(hù)生期末期間心理問題檢出情況

        SCL-90癥狀自評量表中任一因子分>2分,可考慮篩選為陽性,一般認(rèn)為有存在心理問題的可能,>3分一般認(rèn)為其心理問題嚴(yán)重程度已達(dá)到或超過中等痛苦水平,我們將所調(diào)查的各因子分進(jìn)行整理分析,得出結(jié)果見表1。

        由表1可以看出,我校二年級護(hù)生期末期間心理問題檢出率排在前三位的依次是:強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁。其中有1個以上因子平均分>2分的共有236名護(hù)生,占總?cè)藬?shù)的42.1%,整體心理狀況(10個因子平均分>2分)異常的有98人,占總?cè)藬?shù)的17.5%,嚴(yán)重異常即因子平均分>3分的有8人,占總?cè)藬?shù)的1.4%。

        表1 二年級護(hù)生期末期間SCL-90因子分>2分和>3分的人數(shù)及比例[n(%)]

        表2 我校護(hù)生與青年常模SCL-90因子分比較(,分)

        表2 我校護(hù)生與青年常模SCL-90因子分比較(,分)

        因子我校護(hù)生(n=560)青年常模(n=781)tP軀體化強(qiáng)迫人際關(guān)系敏感抑郁焦慮敵對恐怖偏執(zhí)精神病性其他1.45±0.42 1.93±0.54 1.91±0.62 1.71±0.61 1.65±0.55 1.76±0.68 1.51±0.50 1.57±0.54 1.44±0.48 1.61±0.50 1.34±0.45 1.69±0.61 1.76±0.67 1.57±0.61 1.42±0.43 1.50±0.57 1.33±0.47 1.52±0.60 1.36±0.47 1.33±0.45 4.52 7.43 4.01 3.87 6.97 6.41 6.08 1.64 2.68 9.22<0.01<0.01<0.01<0.01<0.01<0.01<0.01>0.05<0.05<0.01

        由表2可以看出,我校二年級護(hù)生期末期間軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、精神病性及其他因子分與青年常模比較有顯著性差異(P<0.05,P<0.01)。

        調(diào)查結(jié)果表明,期末期間護(hù)生心理問題檢出率較高,達(dá)到42.1%,有嚴(yán)重心理問題者占1.4%,因此對在校護(hù)生進(jìn)行心理健康教育是極其必要的。

        3 討論

        3.1 調(diào)查結(jié)果分析

        3.1.1 對象本次調(diào)查對象為我校二年級護(hù)生,由于專業(yè)特點(diǎn),所調(diào)查對象92.9%為女生,由于生理和心理上的特點(diǎn),女生在面對同樣問題時(shí)易產(chǎn)生較多的困惑,心理問題發(fā)生的幾率較高。

        3.1.2 時(shí)間本次調(diào)查時(shí)間為期末考試前,由于面臨期末考試,學(xué)習(xí)壓力增加,使心理問題出現(xiàn)的機(jī)會增加,尤其是焦慮和其他因子,擔(dān)心考試成績易引起食欲下降和失眠。

        3.1.3 生活方式的變化護(hù)生在期末考完試后,馬上要進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段,需要將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中,同時(shí)面臨一個新的生活環(huán)境,其心理壓力比較大,易產(chǎn)生心理問題。

        3.1.4 護(hù)生之間的關(guān)系我校護(hù)生大多起點(diǎn)較低,多為初中畢業(yè)或未畢業(yè)就來學(xué)校上學(xué)。同時(shí)又都是獨(dú)生子女,生活自理能力較差,在班級和宿舍中與同學(xué)相處的能力較差,容易發(fā)生矛盾,由于年齡偏小,不能承受壓力,易產(chǎn)生心理問題。

        3.2 提高二年級護(hù)生心理健康水平的措施

        3.2.1 提高護(hù)生對心理健康的認(rèn)識在SCL-90癥狀自評量表中因子分>2分可考慮篩選為陽性,但只能說明可能有心理問題,不能說明一定有心理障礙,調(diào)查后應(yīng)和護(hù)生說明,讓其不要太緊張,而且分值和調(diào)查的時(shí)間有關(guān)系,如果在這段時(shí)間內(nèi)有應(yīng)激事件發(fā)生,那么護(hù)生做出相應(yīng)的心理反應(yīng)是正常的,應(yīng)把結(jié)果和時(shí)間結(jié)合起來分析,讓護(hù)生保持一個平和的心態(tài)。

        3.2.2 提高護(hù)生的適應(yīng)能力將心理健康教育貫穿于護(hù)生的日常生活和活動中,為緩解期末期間護(hù)生的心理壓力,學(xué)校應(yīng)開展豐富多彩的課余文化生活,通過教育使護(hù)生認(rèn)識到,只有心理健康,才可以保持積極向上的生活態(tài)度,盡早適應(yīng)臨床實(shí)習(xí)。

        3.2.3 推行教育教學(xué)改革為了減經(jīng)護(hù)生在期末考試期間的壓力,應(yīng)采取靈活多樣的考核方式,改變過去期末以理論考試為主的方法,可以采取理論結(jié)合實(shí)踐的方法,在學(xué)習(xí)過程中穿插一些實(shí)踐技能操作的考試,把期末考試期間的壓力分解。

        3.2.4 學(xué)校應(yīng)設(shè)置心理咨詢機(jī)構(gòu)學(xué)校應(yīng)開展多種形式的心理健康咨詢,及時(shí)為護(hù)生解決心理問題??梢酝ㄟ^講座、板報(bào)、校園廣播、心理測驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)等護(hù)生喜歡的形式進(jìn)行,在咨詢中發(fā)現(xiàn)有問題的護(hù)生要及時(shí)和班主任聯(lián)系進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

        3.2.5 護(hù)生應(yīng)具有自我調(diào)節(jié)的能力護(hù)生在面對挫折、遇到問題時(shí)應(yīng)及時(shí)溝通,釋放自己的不良情緒,選擇合適的溝通對象,若不愿和熟悉的教師、同學(xué)、學(xué)長交流,可以選擇去野外郊游來釋放自己的不良情緒。還可以選擇聽音樂放松,聽舒緩音樂或者可以建議有些護(hù)生聽悲傷的音樂,隨著音樂釋放自己的不良情緒。

        總之,我們應(yīng)該重視二年級護(hù)生期末期間的心理健康問題,采取適當(dāng)措施以減少心理危機(jī)的發(fā)生,幫助護(hù)生形成健康心理,以期將來更好地適應(yīng)社會。

        [1]王征宇.心理衛(wèi)生評定量表手冊[M].北京:中國心理衛(wèi)生雜志社,1993.

        [2]李麗華.心理與精神護(hù)理[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2008.

        G526.5

        B

        1671-1246(2010)08-0110-02

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