曹連眾，王 前，李作學

（1.沈陽體育學院體育社會科學研究中心，遼寧沈陽110102；2.大連理工大學21世紀發(fā)展研究中心，遼寧大連116023；3.沈陽航空工業(yè)學院經(jīng)濟管理學院，遼寧沈陽110021）

競技體育人才隱性知識的概念及內(nèi)部層次分析

曹連眾1，王 前2，李作學3

（1.沈陽體育學院體育社會科學研究中心，遼寧沈陽110102；2.大連理工大學21世紀發(fā)展研究中心，遼寧大連116023；3.沈陽航空工業(yè)學院經(jīng)濟管理學院，遼寧沈陽110021）

競技體育人才隱性知識對提升運動員的綜合競技能力水平起著重要作用。因此如何識別、應用競技體育人才的隱性知識，對于保持運動員的可持續(xù)競爭優(yōu)勢顯得尤為重要。在界定競技體育人才隱性知識概念、內(nèi)涵的基礎上，對競技體育人才隱性知識的內(nèi)部層次進行了分析，希望以此能為進一步拓展競技體育人才培養(yǎng)的理論研究視角，促進我國競技體育的可持續(xù)發(fā)展提供參考。

競技體育人才；隱性知識；概念；內(nèi)部層次

1 問題的提出

隨著知識管理理論在各類組織中的廣泛應用，競技體育人才隱性知識對于提升運動項目組織和運動員個體綜合競技能力的重要性也開始倍受關注，許多研究成果見諸于各類報紙、期刊和雜志。范文杰教授在《論競技體育項目中的隱性知識及其顯性化》一文中，對競技項目中的隱性知識的概念、內(nèi)涵、外延、特性進行了闡述。他根據(jù)隱性知識的相關理論，將競技體育項目中的隱性知識分為技能類和認識類兩種，將層次分為項目組織個體（運動員、教練員）和項目組織群體（雙人組合項目、教練組）、項目組織單位（運動隊）三個層面；他認為內(nèi)隱學習是獲得隱性知識的重要途徑，提出隱性知識管理的三種方法：反思法、對話法、行為分析法，是國內(nèi)論述較早、較詳細的文獻［1］。北京體育大學的王會寨在《奧運會知識管理研究》中，對奧運會中知識管理的體現(xiàn)形式、要素、內(nèi)涵、流程進行了論述，并以悉尼奧運會為例，對奧運會知識管理的功能、組織架構、實施措施等進行了分析［2］。孫洪波在《看奧運，聊知識管理》一文中對在2004年雅典奧運中的知識管理現(xiàn)象做了全面的分析，從知識管理的角度對競技體育人才的培養(yǎng)提出了許多寶貴的建議［3］。王昌宇在《從知識管理角度看多哈亞運會》中提到了諸多奧運會比賽中的知識管理現(xiàn)象，提出了知識共享中的心態(tài)問題、更新知識庫中的知識問題，也對如何將優(yōu)秀運動員的隱性知識顯性化，進而形成共享提出了自己的見解［4］。曹連眾在《自由式滑雪空中技巧國家隊一線與二線運動員隱性知識水平比較研究》中，將隱性知識的理論研究應用提到了實踐層面［5］。以上成果對競技體育人才隱性知識的重要作用進行了充分的論述，也為進一步系統(tǒng)地對競技體育人才隱性知識進行研究提供了堅實的理論基礎。然而，由于競技體育人才隱性知識本身及競技體育活動具有的特殊性，使得無論是競技體育項目組織，還是競技體育人才個體，并不清楚如何去識別、培育、傳遞和共享隱性知識。要解決好這個問題，就必須明確競技體育人才隱性知識的概念、內(nèi)涵及內(nèi)部層次，這是進行與之相關研究的理論前提。

2 競技體育人才隱性知識的定義及內(nèi)涵

2.1 競技體育人才隱性知識的定義

孫鵬根據(jù)體育人才的工作性質(zhì)，將體育人才分為競技體育人才、體育教練人才、體育教育人才、體育科技人才、體育管理人才、體育裁判人才六大類別，并對競技體育人才進行了定義：泛指在競技體育領域從事運動訓練和參加競技體育比賽的所有專門人才［6］。這也是本研究中競技體育人才的內(nèi)涵。由于隱性知識存在于當今社會生活中各個領域的不同組織和個體中，對于隱性知識的研究呈現(xiàn)多元化特征，不同學者從不同學科的角度出發(fā)，觀點不一。哲學主要圍繞隱性知識的本質(zhì)、定義、特性、分類等基本理論問題進行論述，心理學和教育學側重的是個體隱性知識的形成和測度，管理學關注的重點集中在隱性知識的獲取、轉移、利用的原理及對策方面，計算機科學則把隱性知識挖掘、傳播載體的研究作為重點，體育學關注的重點是隱性知識的作用及提升運動員綜合競技能力的策略等方面。本研究是以知識管理和體育學等相關基本理論為基礎，在借鑒哲學、心理學、教育學、管理學和計算機科學等相關學科對隱性知識的研究成果的基礎上，考慮到競技體育人才隱性知識主體的特點和競技體育運動實踐的特殊性，將競技體育人才隱性知識定義為“競技體育人才在訓練和比賽的情境下，與教練員、隊友、競技運動項目組織相促進，同取得優(yōu)異運動成績和提升自身綜合競技能力有內(nèi)在聯(lián)系的，難以用語言明確表述的、不容易被復制和獲取的內(nèi)隱性知識”。這些知識包括了競技體育人才的參賽動機、溝通訣竅、意志力、學習完成運動技術動作的方法及策略、比賽經(jīng)驗等多個內(nèi)容，對運動員保持可持續(xù)競爭優(yōu)勢具有重要作用。

2.2 競技體育人才隱性知識的內(nèi)涵

科學、準確理解競技體育人才隱性知識的內(nèi)涵必須把握以下四個要點：第一，把競技體育人才隱性知識看作是運動員參賽結果和訓練過程的統(tǒng)一體，體現(xiàn)了競技體育人才隱性知識形成的長期積淀過程。第二，突出了競技體育人才隱性知識的典型個體差異性和情境性。對于運動員個體而言，雖然與其他隊友訓練條件、環(huán)境、教練員、競技運動項目組織文化相同，但隱性知識卻會因人而異。競技體育人才隱性知識形成后，只有在訓練及比賽的特定情景中才能得到充分的應用和發(fā)揮，體現(xiàn)其價值。第三，競技體育人才隱性知識指的是與取得優(yōu)異運動成績和提升自身綜合競技能力相關的知識。如果隱性知識同以上兩者不相關，則不在研究范圍之內(nèi)。第四，由于競技運動項目組織的特殊性，將競技體育人才隱性知識和教練員、隊友及運動員項目組織隱性知識聯(lián)系起來研究。競技體育運動項目組織的核心競爭力的提升需要運動員的隱性知識做支撐，同時，運動員隱性知識的形成與積淀需要教練員、隊友、運動項目組織知識的引導和選擇。兩者互為支撐、互相補充、互相促進，統(tǒng)一于運動項目組織提升核心競爭力總體目標之中。

3 競技體育人才隱性知識的層次分析

競技體育人才隱性知識是一個內(nèi)部各子系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體。運動員運用隱性知識創(chuàng)造優(yōu)異運動成績就是有機體內(nèi)部各子系統(tǒng)、各知識能力要素與外部環(huán)境相協(xié)調(diào)共同作用的結果。根據(jù)競技體育人才隱性知識的內(nèi)涵、特征以及在訓練、比賽中發(fā)揮作用特點、轉移程度，借鑒野中郁次郎的觀點，可以將競技體育人才隱性知識分為通用隱性知識和專用隱性知識兩種類型。通用隱性知識指的是那些能夠在不同競技運動項目的訓練、比賽情境下運用的，能夠滿足對運動員參與多種運動項目訓練、比賽需要的隱性知識，如運動員參賽動機、心智模式、情感、人際交往等方面的隱性知識。競技體育人才專用隱性知識對于特定的競技運動項目具有重要作用，在不同競技運動項目的訓練、比賽等運動實踐中很難實現(xiàn)共享，體現(xiàn)出高度的專業(yè)特指性。如某項運動技能、參賽技巧、學習技術動作的訣竅等方面的隱性知識。

競技體育人才隱性知識體現(xiàn)出的是運動員綜合運用各知識要素的有機綜合能力。運動員在運用隱性知識的過程中，通用隱性知識和專用隱性知識是共同存在的，但發(fā)揮作用是不同的。在訓練及比賽等運動實踐中，競技體育人才要以通用隱性知識為基礎，專用隱性知識的運用要以運用一定的通用知識為前提。重要的是根據(jù)具體運動項目或運動技術的要求而衍生出來的技能知識，它往往比通用知識更能解釋在身體條件、訓練環(huán)境相同情況下不同運動員運動成績的差異性。專用隱性知識是在具體訓練及比賽中通過教練員傳授、自我訓練及比賽領悟、向隊友學習、運動項目組織共享、比賽經(jīng)驗積累獲得的。競技體育人才通用隱性知識為專用隱性知識的發(fā)現(xiàn)、獲取和利用提供了可能，專業(yè)隱性知識的發(fā)展也進一步豐富和完善競技體育人才的通用隱性知識。競技體育人才的通用隱性知識和專用隱性知識在競技體育運動實踐中互相轉化、互為支撐、共同發(fā)展，并以此表現(xiàn)出競技體育人才隱性知識自身的有機特性。兩者的關系和作用機理如圖1所示。

圖1 競技體育人才通用隱性知識與專用隱性知識關系

圖1 表明競技體育人才利用隱性知識在創(chuàng)造優(yōu)異運動成績的過程中，兩類隱性知識都要發(fā)揮作用，只是競技體育人才轉移的程度不同，其中通用隱性知識轉移較容易且程度較高，專用隱性知識轉移較難且程度偏低。由于運動員領悟力和運動經(jīng)歷不同，即便是兩個人從事的運動項目、所處運動項目團隊的訓練條件和環(huán)境相同，也會使得運動員個體隱性知識存在較大的差異。根據(jù)野中郁次郎的觀點，可以認為競技體育人才隱性知識內(nèi)部各知識要素是具有層次性的，層次間是相互依存的關系。根據(jù)競技體育人才隱性知識的內(nèi)涵、特征、層次間情境性增加以及在訓練、比賽中發(fā)揮作用特點和轉移程度，可以確定競技體育人才隱性知識包括認知和技能兩個層面。認知層面屬于通用隱性知識，包括競技體育人才個人特質(zhì)、心智模式等知識。技能層面屬于專用隱性知識，包括溝通技能、影響力等工具技能知識和適用于特定運動項目或運動技術的專業(yè)技能知識，如完成運動技能的方法及策略等比較具體。

競技體育人才隱性知識包括個人特質(zhì)、元認知、人際技能、專業(yè)技能四個維度內(nèi)容［7］。為了能夠準確描述競技體育人才隱性知識內(nèi)容結構各維度之間的層次關系，筆者在對大量國內(nèi)外有關隱性知識研究文獻（主要集中在體育學、心理學、知識管理、人力資源管理等領域）進行梳理總結的基礎上，借鑒了波蘭尼、瓦格納、李作學等國內(nèi)外學者關于個體隱性知識層次結構的研究成果，構建了一個能夠體現(xiàn)競技體育人才隱性內(nèi)容結構模型各維度之間的層次關系和重要程度的層次結構模型，如圖2所示。

圖2 競技體育人才隱性知識內(nèi)部層次的金字塔模型

由圖2可知競技體育人才個人特質(zhì)隱性知識處在最下端，包括了競技體育人才價值觀、個性品質(zhì)兩個層面，它是競技體育人才隱性知識中的基礎部分，在某種程度上對其他知識的形成起著關鍵性的作用。個人特質(zhì)中的價值觀知識包括運動項目組織成員個體的向往、動機、愛好、需要、興趣、選擇、導向、責任和道德義務等內(nèi)容，它體現(xiàn)為一個比較廣泛的選擇行為方式的范圍，以及對這些行為的善惡、對錯等的測度標準；個性品質(zhì)包括了競技體育人才的意志品質(zhì)、訓練比賽的自覺積極、情緒的自我控制和面對壓力的自我調(diào)節(jié)等多個方面，這些知識實際上是以隱性的方式存在于個人內(nèi)心最本質(zhì)的觀念。這種觀念在競技體育人才的日常行為中發(fā)揮著潛移默化的作用。由于受到很多因素的影響，個人特質(zhì)的形成是一個緩慢的過程。競技體育組織，往往通過加強運動隊思想教育、文化建設和心理調(diào)節(jié)手段對競技體育人才的個人特質(zhì)類隱性知識進行引導和建構。作為競技體育人才隱性知識中深層的和基本的組成部分，此類知識一旦形成，在一定時期內(nèi)不會因為競技體育人才從事運動項目的改變、訓練及比賽的條件、環(huán)境的改變而發(fā)生根本性的變化。

競技體育人才元認知的隱性知識依賴于元認知理論的再認識，主要包括專業(yè)知識的深度與廣度、比賽中即興發(fā)揮的能力、學習完成技術動作的自省力和領悟力、面對復雜比賽局面的應變力等方面。此類知識以競技體育人才的個人特質(zhì)隱性知識為基礎，對競技體育人才專業(yè)技能隱性知識的形成具有較強的促進作用。這些知識可轉移相對容易，不會因為競技體育人才從事運動項目或學習不同運動技術等情景性的變化而體現(xiàn)出較大的差異性。

競技體育人才人際技能隱性知識介于個人特質(zhì)、元認知的隱性知識和運動專業(yè)技能隱性知識之間，是競技體育人才各類隱性知識互相轉化的載體和工具。此類知識主要包括溝通訣竅、解決沖突的能力、與教練及隊友的合作協(xié)調(diào)能力、在運動項目組織內(nèi)的影響力、管理他人和接受管理等方面，是競技體育人才之間、競技體育人才與教練之間交互產(chǎn)生的經(jīng)驗性知識，其水平的高低直接決定了競技體育人才有效隱性知識的轉化效率和其整體隱性知識水平的高低。

競技體育人才的專業(yè)技能知識是最直接、與提高競技體育人才完成運動技術能力相聯(lián)系的一種隱性知識，它是同具體的訓練及比賽相關等運動實踐相聯(lián)系、能夠使競技體育人才保持自身競技特色的核心的專業(yè)知識和技能。競技體育人才只有通過長期的刻苦訓練及比賽經(jīng)驗的累積才能形成，必須依靠競技體育人才個體在運動實踐中親自去體驗、實踐和領悟來獲得，體現(xiàn)為較強的實踐性。此類知識是競技體育人才獲得優(yōu)異運動成績的重要保證。

競技體育人才隱性知識的四個層次是相互促進、緊密聯(lián)系的，統(tǒng)一于競技體育人才隱性知識這個有機體之中。金字塔模型中，個人特質(zhì)層面處于最底層，其內(nèi)容抽象，但最具穩(wěn)定性，也最難以測量，對它的學習也就愈加困難。反之，處于最上層的專業(yè)技能知識與具體的訓練及比賽相關性最大，專業(yè)性越強。由于競技體育人才完成動作的直觀性，決定了可以通過直接的觀察，大致區(qū)分出不同競技體育人才專業(yè)隱性知識水平的差別，對此類知識的測度相對容易一些，教練員的直接傳授是學習這種知識的最有效辦法。從作用方向角度看，下一層的知識對上一層的知識有決定和影響作用，如競技體育人才個人特質(zhì)和認知層面知識影響和決定了人際技能知識的豐富和完善，競技體育人才人際技能層面的隱性知識對專業(yè)技能層面知識所能達到的程度和水平也有著積極的促進作用。另外，模型中上層的隱性知識對下層的也具有反作用，如元認知隱性知識水平的提升必然會提高競技體育人才對體育道德、參賽動機等的正確認識，促使價值觀得到不斷完善，從而實現(xiàn)改變競技體育人才隱性專業(yè)知識結構的目的。

［1］范文杰.論競技項目中的隱性知識及其顯性化［J］.重慶工商大學學報，2006（10）：25－28.

［2］王會寨.奧運知識管理研究［J］.北京體育學大學學報，2004，9.

［3］孫洪波.看奧運聊知識管理［EB／OL］.http：／／www.mie168.com／，2004－08－24.

［4］王洪宇.從知識管理看多哈亞運會［EB／OL］.http：／／www.amteam.org.com／，2007－01－08.

［5］曹連眾.自由式滑雪空中技巧國家隊一線與二線隊運動員隱性知識水平比較研究［J］.沈陽體育學院學報，2009（3）：19－21.

［6］孫 鵬.體育人力資源開發(fā)與管理［M］.北京：中國知識出版社，2005：3－11.

［7］Wagner PK.Tacit knowledge in everyday intelligent behavior［J］.Joural of Personality and Social Psychology，1987（52）：1236－1247.

［8］董永利，袁建國，王建議，等.高校“教體結合”培養(yǎng)競技體育人才的研究——以浙江省為例［J］.成都體育學院學報，2010（7）：24.

責任編輯：郭長壽

Conception and Internal Arrangement of Com petitive Sports Talents’Tacit Know ledge

CAO Lianzhong1，WANG Qian2，LIZuoxue3
（1.Social and Science Research Center，Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China；2.21th Century Development Research Center of Dalian University of Technology，Dalian 116023，Liaoning，China；3.Economy Management College of Shenyang Institute of Aeronautical Engineering，Shenyang 110021，Liaoning，China）

Competitive Sports Talents’tacit know ledge plays an important role in improving athletes’comprehensive competitive ability.Therefore how to discern and use their tacitknow ledge is so important to keep athletes’sustainable competitive advantage.On the basis of defining the conception and definition of competitive sports talents’tacit know ledge，this papermakes analysis on its internal arrangement.Ihope that it can offer some reference to further expand theory research view of competitive sports talents’cultivation and promote the sustainable development of competitive sports.

competitive sports talents；tacit know ledge；conception；internal arrangement

G808

A

1004－0560（2010）04－0100－03

2010-06-12；

2010-07-23

遼寧省教育科研資助項目：競技體育人才隱性知識管理與評價研究，課題號：2008JD54。

曹連眾（1970－），男，副教授，博士研究生，主要研究方向為知識管理和體育管理。