付哲敏

遼寧省高校體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的分析

付哲敏

（沈陽(yáng)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練系，遼寧沈陽(yáng)110102）

“實(shí)踐能力”的發(fā)展是對(duì)21世紀(jì)學(xué)校體育提出的嶄新課題，“學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)工程”將是未來(lái)遼寧省體育教育發(fā)展的重要支柱，遼寧省率先在高校體育專業(yè)中實(shí)施該工程。依據(jù)所制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)遼寧省6所開設(shè)體育專業(yè)高校學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，經(jīng)過(guò)四年的培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)踐能力普遍提高，多數(shù)學(xué)生達(dá)到“較好”標(biāo)準(zhǔn)以上，具有較強(qiáng)的教學(xué)訓(xùn)練能力，亟待加大教學(xué)應(yīng)變能力和分析糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)力度。

體育專業(yè)；學(xué)生；實(shí)踐能力；評(píng)價(jià)

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出，提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為切實(shí)推進(jìn)遼寧省實(shí)施素質(zhì)教育，適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育人才的需求，遼寧省率先在高校體育專業(yè)中實(shí)施學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)工程。

實(shí)踐能力是個(gè)體解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生而言，主要是指學(xué)生個(gè)體吸收、整和支持教育資源和個(gè)體基礎(chǔ)資源，適應(yīng)社會(huì)生活，解決基本實(shí)際問(wèn)題，參與社會(huì)生活實(shí)踐，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，提升自我的實(shí)踐主體地位的能力。

本研究經(jīng)過(guò)四年的培養(yǎng)、跟蹤調(diào)查以及學(xué)業(yè)中、后期的評(píng)價(jià)和反饋，了解和掌握了遼寧省高校體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的有關(guān)情況，形成實(shí)踐能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，制定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)了他們的實(shí)踐能力水平。通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，可以直觀地掌握每名學(xué)生以及不同群體學(xué)生的具體情況及特點(diǎn)，可以為學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展確定方向，可以為遼寧省體育專業(yè)的管理以及用人單位的選拔提供重要參考依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

以遼寧省開設(shè)體育專業(yè)高校的2004級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，其中，問(wèn)卷調(diào)查中編制和發(fā)放兩輪專家問(wèn)卷確立評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)指標(biāo)，發(fā)放問(wèn)卷各40份，回收各40份，有效率均為100%；編制“體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力調(diào)查問(wèn)卷”，共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收300份，回收率為100%，有效問(wèn)卷216份，有效率為72.00%（最終所確立的指標(biāo)結(jié)構(gòu)參照?qǐng)D1）。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)實(shí)施的主要程序

2.1.1 確定各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)分 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循科學(xué)性和可行性的原則。在廣泛征求專家意見(jiàn)后，制定了遼寧省體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將該評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為4個(gè)等級(jí)，分別為很好（88～100分）、較好（73～87分）、一般（58～72分）、較差（0～57分）（限于篇幅，具體框架表略）。

2.1.2 確定評(píng)價(jià)中各指標(biāo)的權(quán)重值 在學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)過(guò)程中，各指標(biāo)權(quán)重的不同將直接影響評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，如何確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重成為關(guān)系評(píng)價(jià)結(jié)果的重要問(wèn)題。本研究采用對(duì)因子分析結(jié)果中特征值和因子得分系數(shù)進(jìn)行歸一化處理的方法來(lái)計(jì)算權(quán)重，簡(jiǎn)單、實(shí)用，能夠避免前人研究中諸如專家會(huì)議法、層次分析法確定權(quán)重的繁瑣和主觀干擾，卻又能夠保持研究的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性；將學(xué)生實(shí)踐能力綜合情況以及具體問(wèn)題以數(shù)字來(lái)呈現(xiàn)，主次分明、客觀真實(shí)；以數(shù)字大小排序的方式來(lái)展現(xiàn)，精細(xì)準(zhǔn)確、公正直觀；采用加權(quán)求和運(yùn)算法可以最大限度保證評(píng)判信息的完整性，使評(píng)價(jià)結(jié)果更為公正、合理（圖1）。

圖1 遼寧省體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系權(quán)重分配值

2.1.3 學(xué)業(yè)中期和學(xué)業(yè)后期的評(píng)價(jià) 分別在學(xué)業(yè)中期和學(xué)業(yè)后期發(fā)放和回收兩次評(píng)價(jià)表，每次評(píng)價(jià)均采取自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中自評(píng)由被評(píng)學(xué)生自我打分獲得，他評(píng)由該生任專項(xiàng)課教師和輔導(dǎo)員分項(xiàng)打分獲得，自評(píng)與他評(píng)的均值即為該生實(shí)踐能力的最后得分（具體情況見(jiàn)后序分析結(jié)果）。

2.2 遼寧省高校體育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)中期及學(xué)業(yè)后期實(shí)踐能力評(píng)價(jià)情況的對(duì)比分析

經(jīng)走訪了解到，在校師生對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)持認(rèn)可態(tài)度。為了切實(shí)收到較好的培養(yǎng)效果，四年的培養(yǎng)實(shí)施中，以本研究所建立的學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為輔助培養(yǎng)目標(biāo)和依據(jù)，在大二階段（即學(xué)業(yè)中期）以及大四畢業(yè)前（即學(xué)業(yè)后期）分別進(jìn)行了兩次學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生本人及管理者，以讓他們及時(shí)了解情況，做到學(xué)有方向，趕有目標(biāo)。教學(xué)中，主要采用諸如修改大綱中實(shí)踐環(huán)節(jié)分值、增加口試、學(xué)生輪流帶操、專設(shè)實(shí)踐能力培養(yǎng)課時(shí)等做法來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

從表1可見(jiàn)，遼寧省高校體育專業(yè)學(xué)生在未參加實(shí)習(xí)前，即在大二年級(jí)時(shí)自我實(shí)踐能力評(píng)價(jià)情況以及其任專項(xiàng)課教師、輔導(dǎo)員所作的評(píng)價(jià)（他評(píng)）情況。他評(píng)中，被認(rèn)為達(dá)到“很好”標(biāo)準(zhǔn)的占總?cè)藬?shù)的比例為3.81%，被認(rèn)為達(dá)到“較好”、“一般”以及“較差”標(biāo)準(zhǔn)的比例數(shù)依次為60.00%、34.29%以及 1.90%；自評(píng)中，認(rèn)為自己達(dá)到“很好”、”較好”、“一般”標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)比例分別為 9.52%、77.14%以及13.34%；從表2可見(jiàn)，遼寧省體育專業(yè)大學(xué)生在畢業(yè)前的實(shí)踐能力普遍有所提高，其中，他評(píng)中認(rèn)為達(dá)到“很好”、“較好”以及“一般”標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)比例為 8.57%、69.53%和21.90%；而自評(píng)中，認(rèn)為達(dá)到“很好”、“較好”以及“一般”標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生占調(diào)查總數(shù)的比例數(shù)依次為19.05%、69.52%以及11.43%。以上數(shù)據(jù)表明，一是遼寧省高校體育專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，大多數(shù)學(xué)生自認(rèn)為和被認(rèn)為具有”較好”的能力，但具有”很好”能力的學(xué)生較少；二是教師和學(xué)生都非常重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)業(yè)中期及學(xué)業(yè)后期的比較來(lái)看，總體的實(shí)踐能力有所提高。有的學(xué)校通過(guò)制定專門的實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃并采取單獨(dú)安排培訓(xùn)時(shí)間的方法進(jìn)行培養(yǎng)，有的學(xué)校通過(guò)帶操、教育實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等方法來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)后，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力的重要性，他們通過(guò)自評(píng)以及評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，對(duì)個(gè)人的實(shí)踐能力有了更加全面地認(rèn)識(shí)和了解，了解需要掌握的實(shí)踐能力的內(nèi)容，熟悉本評(píng)價(jià)體系，對(duì)自我努力方向也有了清楚地認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉和提高了自身的實(shí)踐能力；三是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)較為現(xiàn)實(shí)，學(xué)業(yè)中、后期成績(jī)對(duì)比可見(jiàn)，在“較好”標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生自評(píng)發(fā)生變化，由原來(lái)的77.14%降至69.52%，說(shuō)明學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，能夠進(jìn)行客觀、真實(shí)的自我評(píng)價(jià)；四是兩次評(píng)價(jià)中，他們的自評(píng)成績(jī)與教師的他評(píng)成績(jī)并沒(méi)有太大的落差，基本處于平衡狀態(tài)；五是學(xué)生自信心有所提升。通過(guò)四年大學(xué)的學(xué)習(xí)、通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)的歷練，學(xué)生掌握了各種技能，通過(guò)接觸社會(huì)，了解了現(xiàn)實(shí)需求，他們做好了一切準(zhǔn)備，自我認(rèn)識(shí)更加清晰，有19.05%的學(xué)生認(rèn)為自己已具備“很好”的實(shí)踐能力水平，比學(xué)業(yè)中期自評(píng)人數(shù)多出一倍。

表1 學(xué)業(yè)中期評(píng)價(jià)中學(xué)生的自評(píng)與他評(píng)總成績(jī)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表n＝105

表2 學(xué)業(yè)后期評(píng)價(jià)中學(xué)生的自評(píng)與他評(píng)總成績(jī)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表n＝105

2.3 遼寧省高校體育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)后期總體（均值）實(shí)踐能力評(píng)價(jià)情況的對(duì)比分析

2.3.1 遼寧省高校體育專業(yè)學(xué)生總體實(shí)踐能力評(píng)價(jià)得分情況（學(xué)業(yè)后期評(píng)價(jià)）（n＝105） 為了更好地掌握遼寧省體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的最后情況，有必要對(duì)學(xué)生的總得分（均值）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，具體情況見(jiàn)圖2。通過(guò)校際合作、校社聯(lián)合等方式和措施，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)的實(shí)踐能力水平普遍較好。由圖2可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生處于“較好”標(biāo)準(zhǔn)，約占總數(shù)的71.43%，具有“很好”和“較差”標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)均等，比例為14.29%。

圖2 學(xué)業(yè)后期評(píng)價(jià)中總體實(shí)踐能力得分（均值）情況統(tǒng)計(jì)圖

2.3.2 遼寧省高校體育專業(yè)校際之間學(xué)生實(shí)踐能力情況（學(xué)業(yè)后期評(píng)價(jià)）的對(duì)比分析 學(xué)業(yè)后期評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，在“很好”標(biāo)準(zhǔn)中，鞍山師院、沈陽(yáng)師大以及沈陽(yáng)體院學(xué)生所占比例較多，分別為 26.67%、20.00%以及 16.67%（表 3），而沈陽(yáng)大學(xué)卻無(wú)一名學(xué)生處于該范圍；在“較好”標(biāo)準(zhǔn)中，沈陽(yáng)大學(xué)、沈陽(yáng)體院以及遼寧師大所占比例較多，分別為93.33%、80.00%以及 73.33%；在“一般”標(biāo)準(zhǔn)中，所占比例最少的是沈陽(yáng)體院、沈陽(yáng)大學(xué)的3.33%，其次是遼寧師大、沈陽(yáng)師大、大連大學(xué)的20.00%，數(shù)量較多的是鞍山師院，其占總數(shù)的比例為33.33%。數(shù)據(jù)表明，各校學(xué)生中實(shí)踐能力處于“較差”標(biāo)準(zhǔn)的均為零，鞍山師院學(xué)生處于“很好”和“一般”標(biāo)準(zhǔn)的比例均在各校首位，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)工作有待于進(jìn)一步均衡發(fā)展；沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)生整體實(shí)踐能力水平較為接近，沒(méi)有表現(xiàn)較為突出的學(xué)生；沈陽(yáng)體院學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)較為全面，處于“很好”和“較好”標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生較多，而處于“一般”水平的只有一名學(xué)生。據(jù)了解，該校為了切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力水平，有效措施之一是專門安排“學(xué)生能力培養(yǎng)周”，層層制定、上報(bào)和落實(shí)培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方案。該實(shí)踐周不占用正常教學(xué)課時(shí)，由專項(xiàng)課教師具體負(fù)責(zé)實(shí)施，輔導(dǎo)員予以協(xié)助，實(shí)踐周結(jié)束后由專家組抽檢，檢查結(jié)果在全院通報(bào)，成功經(jīng)驗(yàn)值得深思和探討。

表3 學(xué)業(yè)后期評(píng)價(jià)中學(xué)生實(shí)踐能力得分情況（均值）統(tǒng)計(jì)表n＝105

2.4 遼寧省高校體育專業(yè)學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐能力得分情況的對(duì)比分析（學(xué)業(yè)后期評(píng)價(jià)）

2.4.1 實(shí)踐能力一級(jí)指標(biāo)得分情況的對(duì)比分析 由表4可見(jiàn)，遼寧省高校體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力一級(jí)指標(biāo)得分主要集中在“較好”標(biāo)準(zhǔn)中，沒(méi)有學(xué)生處于“較差”范圍。其中，在“很好”、“較好”標(biāo)準(zhǔn)中，人數(shù)比例最大的是教學(xué)訓(xùn)練能力，為18.09%和70.48%，而教學(xué)輔助能力比例數(shù)最少，為15%和65.71%；在“一般”標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)輔助能力人數(shù)所占比例最大，為20.00%；而教學(xué)訓(xùn)練比例最小，為11.43%。說(shuō)明，大多數(shù)學(xué)生具有較好的教學(xué)訓(xùn)練能力、社會(huì)活動(dòng)能力、科研能力和教學(xué)輔助能力，其中，尤以教學(xué)訓(xùn)練能力最強(qiáng)，亟待加大培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)輔助能力的力度。2.4.2 實(shí)踐能力二級(jí)指標(biāo)得分情況的對(duì)比分析 表5統(tǒng)計(jì)的是學(xué)業(yè)后期評(píng)價(jià)中，學(xué)生實(shí)踐能力二級(jí)指標(biāo)得分情況。在“很好”標(biāo)準(zhǔn)中排在前兩位的依次為因材施教能力、競(jìng)賽組織管理裁判能力，所占比例分別為24.76%和23.81%，而排在后兩位的是研究設(shè)計(jì)能力和教學(xué)應(yīng)變能力，比例數(shù)均為15.24%。

表4 學(xué)業(yè)后期評(píng)價(jià)中學(xué)生實(shí)踐能力一級(jí)指標(biāo)得分情況（均值）統(tǒng)計(jì)表n＝105

在“較好”標(biāo)準(zhǔn)中，排在前兩位的依次為人際交往能力、訓(xùn)練實(shí)施能力，所占比例為68.57%和67.62%，而排在后兩位的是教學(xué)應(yīng)變能力和分析糾錯(cuò)能力，比例為60.00%和61.91%。

在“一般”標(biāo)準(zhǔn)中，所占比例數(shù)較多的主要為教學(xué)應(yīng)變能力和分析糾正錯(cuò)誤能力，比例數(shù)為24.76%和20.95%。

表5數(shù)據(jù)表明，一是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生實(shí)踐能力水平處于“較好”標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)，因此，該范圍數(shù)據(jù)能夠代表多數(shù)學(xué)生的水平，多數(shù)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)輔助能力中的分析糾錯(cuò)能力和教學(xué)應(yīng)變能力的培養(yǎng)，多數(shù)學(xué)生具有較強(qiáng)的人際交往和訓(xùn)練實(shí)施能力；二是少數(shù)學(xué)生的實(shí)踐能力水平處于“很好”和“一般”范圍內(nèi)，他們普遍具有較強(qiáng)的因材施教和競(jìng)賽組織管理裁判能力，三是綜合各標(biāo)準(zhǔn)段數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生主要缺乏教學(xué)應(yīng)變能力和分析糾錯(cuò)能力，尚需加強(qiáng)研究設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

以上調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對(duì)“他評(píng)”結(jié)果表現(xiàn)出高度關(guān)注，個(gè)人觸動(dòng)較大；輔導(dǎo)員及任課教師的參與態(tài)度有較大轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)參與轉(zhuǎn)為主動(dòng) “跟蹤”記錄和主動(dòng)探討。另外，此項(xiàng)研究尚存在過(guò)于注重前期評(píng)價(jià)指標(biāo)建立的科學(xué)性上，尚需探討繼續(xù)完善具體評(píng)價(jià)操作方法的系統(tǒng)性問(wèn)題，應(yīng)加大客觀評(píng)價(jià)的內(nèi)容，尚需與學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)方法和措施等問(wèn)題的研究緊密聯(lián)系，以進(jìn)一步提高實(shí)效。

表5 學(xué)業(yè)后期評(píng)價(jià)中學(xué)生實(shí)踐能力二級(jí)指標(biāo)得分情況（均值）統(tǒng)計(jì)表n＝105

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1）教師和學(xué)生都非常重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)業(yè)中、后期評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)比來(lái)看，總體的實(shí)踐能力水平有所提高。

2）遼寧省高校體育專業(yè)學(xué)生普遍具有“較好”的實(shí)踐能力，大多數(shù)學(xué)生自認(rèn)為和被認(rèn)為具有“較好”的能力，但具有“很好”能力的學(xué)生數(shù)量較少。

3）學(xué)生的自我評(píng)價(jià)較為現(xiàn)實(shí)，能夠充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)行客觀、真實(shí)的自我評(píng)價(jià)。

4）通過(guò)實(shí)踐能力的漸進(jìn)培養(yǎng)，學(xué)生自信心有所提升，自我認(rèn)識(shí)更加清晰，學(xué)業(yè)后期自評(píng)中，認(rèn)為達(dá)到“很好”標(biāo)準(zhǔn)的比學(xué)業(yè)中期自評(píng)人數(shù)多出一倍。

5）多數(shù)學(xué)生的實(shí)踐能力主要表現(xiàn)為具有較強(qiáng)的教學(xué)訓(xùn)練能力，主要表現(xiàn)在訓(xùn)練實(shí)施能力、因材施教能力、競(jìng)賽組織管理與裁判能力三個(gè)方面，且具有較強(qiáng)的人際交往能力；多數(shù)學(xué)生的教學(xué)輔助能力較弱，尤其應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)他們的分析糾錯(cuò)能力和教學(xué)應(yīng)變能力。

6）各校學(xué)生中實(shí)踐能力處于“較差”標(biāo)準(zhǔn)的均為零，沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)生整體實(shí)踐能力水平較為接近，沒(méi)有表現(xiàn)較為突出的學(xué)生；沈陽(yáng)體院學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)較為全面，絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到“較好”以上標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 建議

1）體育教育專業(yè)中的“尖子生”要在自身完善的基礎(chǔ)上帶動(dòng)和引導(dǎo)更多的本專業(yè)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)一步培養(yǎng)和提高自身的實(shí)踐能力。

2）鞍山師院學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)工作應(yīng)進(jìn)一步均衡發(fā)展，以使多數(shù)學(xué)生的實(shí)踐能力水平能夠達(dá)到“較好”以上標(biāo)準(zhǔn)。

［1］唐吉平，楊 斌，龔瑩瑩．社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)臺(tái)階研究［J］．湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）：67－71．

［2］曹社華，尚華萍，陳 榮．體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化［J］．重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）：212－213．

［3］李世森，許曉峰．試論體育教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)［J］．湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）：201－202．

［4］馬 杰．實(shí)施發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展［J］．綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）：148－150．

［5］胡海鷹．高師體育院系體育教育專業(yè)學(xué)生課余訓(xùn)練的現(xiàn)狀與思考［J］．北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（8）：41．

［6］韓 慧，程再寬，劉 昕．體育院校體育教育專業(yè)課程構(gòu)建的研究［J］．北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（7）：35．

Practice Abilities of College Students Specialized P．E．in Liaoning Province

FU Zhemin
（Dept．of Sports Training，Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China）

In the 21st century，physical education system has confronted with a new task，aimed at“Practice Ability”，there-fore，the‘Project of Cultivating College Students’Practice Abilities has become the dominant feature of physical education in Liaoning Province．This project has been carried on in universities and colleges of Liaoning province．This paper，based on the evaluating standard of the project，has been mainly conducting the evaluation of PE students’practice abilities through out the researching course．The conclusion shows that PE students’practice abilities have increased a lot after four-year’s cultivating，and most of the students could be qualified with a better level，which means that they have obtained the abilities of teaching and coaching．Meanwhile，the abilities of adjusting，correcting and analyzing should be enhanced in the future according to the conclusion of the paper．

physical education；college students；practice abilities；evaluation

G807.01

A

1004－0560（2010）05－0104－04

2010-03-31；

2010-05-03

“遼寧省十一五教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題”研究成果之一，課題編號(hào)為高教42－3。

付哲敏（1973－），女，副教授，碩士，主要研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。

責(zé)任編輯：?jiǎn)唐G春