商玉強(qiáng)

人類已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì),以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異?，F(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì),一個(gè)人只有具備了獲取信息能力,才能獲取更強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力和更多的終身教育的機(jī)會(huì)。如何讓學(xué)生能在一生中不斷地獲得新知識(shí),適應(yīng)信息化、學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求已成為我們每一個(gè)教育工作者必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。學(xué)校教育必須以學(xué)生的發(fā)展為宗旨,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這是社會(huì)的要求、時(shí)代的需要。

英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是一種以人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念。它有以下三方面的含義:1、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制,也就是學(xué)習(xí)者知道和控制自己學(xué)習(xí)的能力,如確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力、針對(duì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控的能力、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估的能力等。2、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者擁有的對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)。3、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)指一種學(xué)習(xí)模式,即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控以及教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制定并實(shí)現(xiàn)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí),它是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo),過(guò)程以及效果等方面進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我調(diào)節(jié)、自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)和自我轉(zhuǎn)化的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。

作為高中教師,要運(yùn)用正確的指導(dǎo)方法,把教學(xué)的“舞臺(tái)”讓給學(xué)生,促使學(xué)生主動(dòng)把握英語(yǔ)學(xué)習(xí),增加英語(yǔ)知識(shí)的吸收,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能,推進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。實(shí)踐證明,高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),才能獲得語(yǔ)言技能,提高進(jìn)行交流的能力。

一、改變教學(xué)英語(yǔ)的傳統(tǒng)觀念

學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生的一種主動(dòng)行為,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)權(quán)。所謂教師的“主導(dǎo)”作用,包括兩個(gè)方面,一是引導(dǎo)方向和途徑,二是指導(dǎo)方法和解困。兩者并非實(shí)行于學(xué)生學(xué)習(xí)之前,而應(yīng)貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程。學(xué)生在“二導(dǎo)”的作用下,通過(guò)不斷變化的學(xué)習(xí)實(shí)踐,在提高智能水平的同時(shí),提高主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力,樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的自信心。這樣做并非剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),學(xué)生在如何學(xué)和學(xué)什么的問(wèn)題上有自己的主張和見(jiàn)解。

要改變“教”的觀念,相信學(xué)生,敢于放手。要切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的角色意識(shí),把教師的“一言堂”和“滿堂問(wèn)”的主角地位讓給學(xué)生,教師從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”,結(jié)合學(xué)生實(shí)踐找到一種切實(shí)可行的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,促使學(xué)生由聽(tīng)眾變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐參與者。實(shí)踐證明,高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中只有充分地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),才能較好地掌握語(yǔ)言技能,提高用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一動(dòng)力。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,他的自學(xué)欲望自然會(huì)在心中升起,全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此,教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,應(yīng)視具體的情況采取不同的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)他們的自學(xué)興趣。教師可以設(shè)計(jì)與課本相關(guān)的豐富多彩的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí),激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;還可以充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生,適當(dāng)通過(guò)一些形象的圖片展示、視頻音頻的播放,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境,使語(yǔ)言內(nèi)容直觀,易被學(xué)生吸收,從而降低教學(xué)過(guò)程的難度,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的欲望。

同時(shí),要讓學(xué)生學(xué)有成效,長(zhǎng)久保持自學(xué)興趣,教師也要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用,適時(shí)提供策略方法,予以指導(dǎo)點(diǎn)撥,幫助他們闖過(guò)難關(guān)。

三、創(chuàng)造良好的課堂氛圍

要讓學(xué)生樹(shù)立信心,不要妄自菲薄?！凹词故翘觳?他出生時(shí)的第一聲啼哭也不是動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。”聽(tīng)別人說(shuō)的好,就急,自卑,否定自己。要知道別人也是練出來(lái)的。任何時(shí)候起步都不晚。要知道樹(shù)立信心的過(guò)程就是不斷犯錯(cuò)的過(guò)程。要勇于犯錯(cuò),才能提高。

在課堂教學(xué)中,我們與學(xué)生共同合作創(chuàng)設(shè)交際實(shí)踐的語(yǔ)言環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語(yǔ)交際,使課堂變成劇場(chǎng),學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)的目的,從而提高了英語(yǔ)水平。教師努力研究學(xué)生在課堂中的活動(dòng)方式,盡力讓學(xué)生處于主體激活的狀態(tài),在課堂教學(xué)中開(kāi)展對(duì)學(xué)生最有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng),使之成為學(xué)生樂(lè)意追求的學(xué)習(xí)形式。

教學(xué)過(guò)程中,我們大膽放手,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中理解和掌握課文的新知識(shí)點(diǎn),以交際為中心進(jìn)行多樣化活動(dòng),如朗誦、唱歌、值日?qǐng)?bào)告,看圖說(shuō)話,情景交談,角色表演,討論問(wèn)題,提出問(wèn)題,開(kāi)展小組或男女生之間的問(wèn)答、搶答競(jìng)賽或辯論賽,簡(jiǎn)述對(duì)文章的見(jiàn)解和領(lǐng)會(huì),演講等交際性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生積極主動(dòng)地在“做事中”學(xué)習(xí)英語(yǔ),在學(xué)習(xí)中提升英語(yǔ)能力。

四、實(shí)行分層次教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊,對(duì)于不同程度的學(xué)生,可以給予不同程度的學(xué)習(xí)活動(dòng),如對(duì)話和課文的學(xué)習(xí),最終目的是語(yǔ)言運(yùn)用。對(duì)于語(yǔ)言能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō),要適當(dāng)背誦原文,因?yàn)樗麄兊年P(guān)鍵問(wèn)題是語(yǔ)言儲(chǔ)存量小,語(yǔ)感不強(qiáng),這阻礙了他們口語(yǔ)的組織,應(yīng)該向他們強(qiáng)調(diào),“背誦”指的是反復(fù)朗讀,直到脫口而出,從而達(dá)到增加語(yǔ)言量,加強(qiáng)語(yǔ)感的目的。對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)、語(yǔ)言豐富的學(xué)生,他們有能力對(duì)材料進(jìn)行歸納、整理、重新組合,因此可要求他們復(fù)述課文。提倡自主學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生,避免挫傷部分學(xué)生的積極性。

總之,英語(yǔ)課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng),學(xué)生參與的程度和積極性發(fā)揮如何,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)過(guò)程必須創(chuàng)設(shè)寬容、民主、和諧的教學(xué)氣氛,采取各種靈活有效的方式來(lái)突出和擺正學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體意識(shí),充分挖掘他們的潛能,激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,幫助他們獲得和提高英語(yǔ)的能力。