王建美

提起藝術(shù),人們會(huì)不由自主地想到音樂(lè),舞蹈,繪畫(huà),雕塑之類(lèi)的東西,而語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的藝術(shù)性容易被人們忽視了,僅注重于實(shí)用性和人文性,就是很多語(yǔ)文教師也沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)科是非常有藝術(shù)感染力的,因?yàn)檎Z(yǔ)言是最能描繪豐富多彩的世界的,高爾基指出:“語(yǔ)言是文學(xué)的主要工具,它和各種事實(shí),生活現(xiàn)象一起,構(gòu)成了文學(xué)的材料?！庇终f(shuō):“文學(xué)就是用語(yǔ)言來(lái)塑造形象,典型和性格,用語(yǔ)言來(lái)反映現(xiàn)實(shí)事件,自然景象和思維過(guò)程?！睆闹锌梢钥闯稣Z(yǔ)文可以將現(xiàn)實(shí),自然景象和思維形象描繪出來(lái),而音樂(lè)舞蹈繪畫(huà)等都離不開(kāi)大自然和人的思維創(chuàng)造過(guò)程的,因此說(shuō)語(yǔ)文是非常有藝術(shù)感染力的。那么怎樣去感受它的藝術(shù)感染力呢?最重要的是想象。

語(yǔ)言文字具有表層意義和深層意義,很多教師(特別是小學(xué)初中)只教給表層意義或缺少引導(dǎo)去理解深層意義。其實(shí)詞語(yǔ)句子的含義直至文章的場(chǎng)景,意境等的理解,都離不開(kāi)想象,讓學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系生活構(gòu)造出畫(huà)面來(lái)。如“蹣跚”含義為:因?yàn)橥饶_不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。很多學(xué)生死記住了這句話,如果教師引導(dǎo)學(xué)生想象幾個(gè)畫(huà)面:一個(gè)腿腳受傷或身體虛弱的人或不靈便的老年人走路的樣子便是“蹣跚”,學(xué)生記住了含義也運(yùn)用了它。還有一些詞語(yǔ)或句子拼命解釋也很難讓人理解,即只可意會(huì),不可言傳。教師不坊讓學(xué)生想象一下它們能構(gòu)造的場(chǎng)面,或動(dòng)作示范模擬它所能表示的情形就好理解了,要不然會(huì)出現(xiàn)解釋“弟弟即哥哥腳下的男人”的笑話。而要感受文章的藝術(shù)魅力,更是離不開(kāi)想象。

很多文學(xué)作品,作家都是很注重藝術(shù)表現(xiàn)的,文學(xué)家其實(shí)也是藝術(shù)家。山水詩(shī)祖師謝靈運(yùn)就詩(shī)文兼善,而且工于書(shū)畫(huà),他的詩(shī)就注重對(duì)山水景物的聲光色的生動(dòng)描繪?！吧教野l(fā)紅萼,野蕨漸紫苞”是暖色基調(diào),“野曠沙岸凈,天高秋月明”是冷色基調(diào),色彩統(tǒng)一和諧。“鳥(niǎo)鳴識(shí)夜棲,木落識(shí)風(fēng)發(fā)。異音同致聽(tīng),殊響具清越”寫(xiě)聲音曲盡其妙?！霸?shī)圣”杜甫為了在色彩的組合造成先聲奪人的藝術(shù)境界,他常把色彩字放在句首,如“綠垂風(fēng)折筍,紅綻雨肥梅”,“紅稠屋角花,碧委墻隅草”。這里僅舉二人為例說(shuō)明文學(xué)作品的藝術(shù)感染力,但是不注意引導(dǎo)學(xué)生,讓他們發(fā)揮想象,在腦海中構(gòu)筑畫(huà)面,場(chǎng)景,就很難體會(huì)藝術(shù)在其中。

據(jù)舒乙回憶說(shuō),他的父親老舍先生雖然不是畫(huà)家,但他對(duì)繪畫(huà)很會(huì)評(píng)論的,他經(jīng)常評(píng)點(diǎn)名畫(huà)家的作品。老舍夫人是一位畫(huà)家,很能接受他的指點(diǎn)。因此可以看出老舍在繪畫(huà)方面的才能,難怪老舍的文章很多就像一幅優(yōu)美的圖畫(huà),給人以美的享受。下面就老舍《濟(jì)南的冬天》一文談?wù)勗鯓舆\(yùn)用想象,感受它的藝術(shù)魅力。

閱讀《濟(jì)南的冬天》一文,首先讓學(xué)生反復(fù)讀課文,在讀的同時(shí)細(xì)細(xì)品味,在腦海中想像構(gòu)造畫(huà)面,再接著讓學(xué)生寫(xiě)出一些具體的景物,根據(jù)課文內(nèi)容,叫學(xué)生總結(jié)有幾幅怎樣的畫(huà)面?可歸納為:“陽(yáng)光下的老城,雪后濟(jì)南的山和城外小雪后的山村”三幅圖畫(huà)。

學(xué)生可能還停留在籠統(tǒng),模糊的印象中,緊接著叫學(xué)生想象那些畫(huà)面,用語(yǔ)言細(xì)細(xì)的描繪。“陽(yáng)光下的老城”有山有水,暖和的陽(yáng)光,含笑的人群,整個(gè)基調(diào)暖色的,“小雪后濟(jì)南的山”又是一番景象,落日的余暉映照著白雪,銀色的山邊襯托起碧藍(lán)的天空,色彩明暗對(duì)比,使畫(huà)面顯得斑斕多姿?！俺峭庑⊙┖蟮拇迩f”是一幅小水墨畫(huà),基調(diào)是冷色的,黑白給人素凈淡然的感覺(jué)。描繪完畢后,把學(xué)生分組,拿起筆畫(huà)出這三幅圖,在畫(huà)中抓住山和水,突出濟(jì)南城“只有北面缺著點(diǎn)口兒”的地理特點(diǎn)。學(xué)生有的興趣很高,但也有的拙于繪畫(huà),但不管怎樣,不求于繪畫(huà)水平,只要有對(duì)景物的體現(xiàn),讓學(xué)生放手畫(huà)。畫(huà)完后,各小組進(jìn)行交流對(duì)比,那么學(xué)生眼中的畫(huà)面就豐富起來(lái)了。再挑幾名畫(huà)的好的學(xué)生到黑板上畫(huà),“暖暖的陽(yáng)光,矮矮的山,白白的雪,小小的村莊,青黑的矮松,澄清的河水漫步的人——”都被描畫(huà)出來(lái)了,還有的學(xué)生補(bǔ)充點(diǎn)什么或改動(dòng)一兩處。教師同時(shí)提醒表示顏色的詞語(yǔ),陽(yáng)光是“微黃”的,雪是“白的帶黃”的,樹(shù)是“青黑”的——通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生體會(huì)到了濟(jì)南冬天的特點(diǎn),更得到藝術(shù)感受,并明白了“哦,語(yǔ)言文字這么神奇,能構(gòu)造這么美的畫(huà)面?！?/p>

當(dāng)然,《濟(jì)南的冬天》一文很容易讓人在腦海浮現(xiàn)美麗的畫(huà)面,有的文章不那么明顯,那就更需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生想象,去藝術(shù)性的閱讀語(yǔ)言文字和文學(xué)作品。

語(yǔ)文中的藝術(shù)感受和想象是聯(lián)系非常密切的,不發(fā)揮想象是感受不到其中的藝術(shù)魅力的。