朱春懷

“指導學生作文,要從內(nèi)容入手”,它不僅體現(xiàn)了內(nèi)容與形式辯證統(tǒng)一的基本觀點,而且體現(xiàn)了教書育人辯證的教學思想,也符合小學生作文的心理規(guī)律。那么作文指導該如何從內(nèi)容入手呢?筆者通過長期的教學實踐,認為可以從以下幾個方面去嘗試。

一、豐富生活,指導學生獲取作文的材料

1、開展活動

為豐富學生的生活,老師可根據(jù)作文的訓練要求,結(jié)合學校的專題教育,利用班隊會、課外活動時間,有意識地開展一些活動,并努力使思想教育和作文訓練同步。如為配合學校開展以“學雷鋒、學賴寧”為中心的學英雄、講禮儀、創(chuàng)文明的教育,我設計了“讀介紹英雄的書籍”、“講有關英雄的故事”、“唱頌揚英雄的歌曲”、“學英雄的優(yōu)秀品質(zhì)”等系列主題活動?！白x介紹英雄的書籍”,要求學生查找有關書籍,利用課余時間自學閱讀,并認真作好筆記;講“有關英雄的故事”,要求學生在故事會上人人講一個不同英雄或同一英雄不同內(nèi)容的故事,力求做到脫離書本,聲情并茂;“唱頌揚英雄的歌曲”,要求學生每人唱一首頌揚英雄的歌曲,或獨唱,或小組唱,或表演唱,然后舉行演唱會;“學英雄的優(yōu)秀品質(zhì)”,要求學生在學校尊師守紀,勤奮好學,關心集體,做學校的小主人;在家中尊老愛幼,勤儉樸素,學做家務,做家鄉(xiāng)的小主人;在社會上大做好人好事,送溫暖,搞調(diào)查,提建議,做家庭的小主人。然后舉行系列活動事跡報告會和成果展覽。通過開展這些形式多樣的活動,加深了學生對生活的認識和體驗,增進了學生對生活的熱愛和向往,也為學生作文“有話可說”作好了鋪墊。

2、參觀訪問

當學生對某些題材缺乏細致了解時,可指導學生到實地去參觀訪問。如,我們學校位于市兒童公園附近,班上所有學生都去過兒童公園,可一寫有關兒童公園的作文時,卻寫不清楚,寫不具體?？梢?他們平日對一些景物觀察沒有留心,對一些游樂設施了解不具體。作文前,我就有目的地組織學生再次游覽兒童公園,并布置學生回來寫游記。游覽時,我指導學生注意觀賞園中的花草樹木,逐個了解各種游樂設施的名稱、特點,認真觀賞園中懸掛的字牌,重點觀察幾處并作好筆記?；貋砗?稍作指點,大多學生都能寫出內(nèi)容具體的好文章。又如,沙頭角鎮(zhèn)退休工作陳觀玉,幾十年來如一日,做好人好事,不為名不圖利,多次受到上級嘉獎,被人們譽為“九十年代的活雷鋒”。利用假日,我組織學生登門采訪?；貋砗?讓學生寫《值得敬佩的人》這篇作文。通過調(diào)查采訪,學生既受到了教育,又豐富了作文素材。

3、閱讀積累

學生作文材料有來自直接的生活,也有來自間接渠道的生活。經(jīng)常組織指導、鼓勵學生閱讀書報,收聽廣播,觀看影視,從他人他地區(qū)的社會生活、自然生活的報道與介紹中增長見識,拓寬視野,豐富生活經(jīng)驗,并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活,形成作文材料。這樣積累吸收得越多,運用時才能得心應手。

4、創(chuàng)設情境

作文指導課上,為幫助學生作文,老師可創(chuàng)設一些情境,利用多種媒體指導學生作文,讓學生觀察錄像、幻燈片,聽錄音或動手演示,也可進行課堂素描,拼圖剪貼,觀察圖片,或小實驗、小制作等。讓學生動手演示,用眼觀察,動腦思考,用口描述,拿筆記載。

二、加強交流,讓學生打好寫文的基礎

文字是表達思想的符號,“說”是內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為書面語言的橋梁,想得清楚,說得就清楚,寫出來就明白。作文指導中,安排課堂交流這一環(huán)節(jié),讓學生把生活中的人和事搬到課堂里,組織學生分析討論。每次課外組織一些參觀訪問及觀察活動后,我都讓學生在課堂交流,就是平常的一般作文,我也讓學生先說后寫。他們一個個講得繪聲繪色,其他同學聽得津津有味。后來,我索性在語文課上隔周開設一節(jié)“交流課”,布置學生把觀察材料以及日常生活中的見聞、感受都整理記錄下來,還經(jīng)常向?qū)W生介紹一些適合他們閱讀的科技書刊,指導學生認真閱讀,要求閱讀后,選擇一則內(nèi)容新穎有趣的科技珍聞,做好介紹的準備。

在組織學生交流信息、口述作文時,教師要注意抓住典型事例,組織學生進行分析評論,遇到不同的看法,不統(tǒng)一的意見,老師不急于糾正下結(jié)論,而是讓學生再去搜集資料,進行學習、觀察和研究,自己得出正確的答案。學生在這樣的交流中回憶生活,想像情景,再現(xiàn)情景。學生“常說口里順,提筆手不笨”,寫起作文來就能下筆如神了。

三、靈活訓練,讓學生寫自己想寫的內(nèi)容

學生在平常的生活實踐中,積累了一定的材料,產(chǎn)生了寫作的欲望,老師在教學中就應該努力為學生提供傾吐、表達的機會,給學生開辟用武之地。

命題作文是一種傳統(tǒng)的訓練形式,它固然有著許多的優(yōu)點,也有著其不可忽視的存在價值,但長期如此,勢必束縛了學生的思維,限制了學生的表達,學生很難寫出自己想寫的內(nèi)容。因此, 我們必須從狹窄的單一書面命題作文的藩籬中解脫出來,使寫作體裁多元化,表現(xiàn)體例多樣化,訓練方法多式化,使之與豐富多彩的現(xiàn)代生活相適應,與少年兒童的實際生活相適應。我在平日的教學中,力求做到靈活訓練,時常讓學生多寫放膽文。寒暑假返校后的第一篇作文,基本上是讓學生自由命題,自由作文,假期中的見聞、感受、參加的活動、新人趣事都可以作為作文的材料。只要有中心有內(nèi)容,文句通暢就行。就算是統(tǒng)一命題作文,我也力求做到命題新穎,富有情趣,面文量小,適合學生的口味,迎合學生的心理,能夠調(diào)動學生的生活積累,引發(fā)學生的寫作興趣。或同時命多道題,使學生能根據(jù)自己已備的作文材料,有自由選擇的余地。此外,還有一些補充式命題、范圍式命題、示意式命題、圖象式命題、即興式命題等。有時,我還讓學生進行“語文素材作文”訓練,或者通過給老師寫信談心,寫讀書筆記、觀后感,寫日記周記進行作文訓練。這樣形式多樣的作文訓練與學生的生活實際、思想實際貼得更緊,更利于學生表達自己要說的意思。