廖 婧

【摘 要】 聽說學(xué)習(xí)對英語學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要,而高職院校英語專業(yè)聽說課程的教學(xué)目標(biāo)又是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,面對高職教育中的英語專業(yè)學(xué)生的聽說教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題,本文從學(xué)生自身角度和教師教學(xué)角度等因素出發(fā),分析現(xiàn)狀產(chǎn)生原因,并針對其解決辦法進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】英語聽說 聽說并重 聽說技巧

一、高職高專英語聽說課程教學(xué)現(xiàn)狀及分析

近年來,隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,社會(huì)對人才需求呈多元化趨勢,英語功能被定義為是一種交際工具,對人才的英語聽說能力提出了更新更高的要求。國家教育部對高職高專的英語聽說課程教學(xué)提出了新的方案:即在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力?！队⒄Z聽說》課程為應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生的必修課之一,英語聽說是英語聽力和英語口語相結(jié)合的課程,其中聽力是主導(dǎo),聽力教學(xué)內(nèi)容的安排要系統(tǒng)、實(shí)用且有重點(diǎn)和針對性,口語活動(dòng)則圍繞聽力材料的內(nèi)容或與之相關(guān)話題進(jìn)行。本課程的教學(xué)目標(biāo)包括聽力和口語兩個(gè)方面:學(xué)生能聽懂母語國家人們之間的日常談話(或其錄音),簡單的新聞報(bào)道等。口語方面,學(xué)生應(yīng)熟悉與聽力材料相關(guān)的話題,模擬所聽材料中的英語發(fā)音以及語調(diào),能用聽力材料中學(xué)到的表達(dá)方式展開話題,根據(jù)所聽材料的主題,參考材料中的信息,結(jié)合自己的觀點(diǎn)態(tài)度,就某一話題進(jìn)行對話模擬或表達(dá)觀點(diǎn),并能在實(shí)際語言交際中靈活應(yīng)用。

二 現(xiàn)行英語專業(yè)聽說教學(xué)中出現(xiàn)的問題

目前,聽說課堂教學(xué)面臨的最大問題就是聽說分離,二者不能有效結(jié)合,背離了聽說課程設(shè)置的本意。教師忙碌于播放聽力材料,要求學(xué)生做題目,接著就是核對答案,錯(cuò)得比較多的就讓學(xué)生再聽一遍,把聽說課上成了自主學(xué)習(xí)類型的聽力課,教師未能在課堂中起到指導(dǎo)作用,學(xué)生成為被動(dòng)的練習(xí)者。究其原因,主要有幾個(gè)方面的因素:

(一)教材內(nèi)容編排不當(dāng)?shù)囊蛩?/p>

目前,一般的聽說教材以主題劃分單元,每個(gè)單元圍繞主題編排很多材料和聽力練習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,我們發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)進(jìn)度非常緩慢。市面上還沒有出現(xiàn)高職高專學(xué)校英語專業(yè)的特定教材,這給我們的教學(xué)增加了難度。而這些聽力環(huán)節(jié)練習(xí)的形式以應(yīng)試為向?qū)?容易讓學(xué)生養(yǎng)成做題應(yīng)付考試的習(xí)慣。同時(shí)教材當(dāng)中說的練習(xí)不多,而且形式比較單一,說的練習(xí)設(shè)計(jì)不能引起學(xué)生的興趣。

(二)英語專業(yè)學(xué)生自身聽說水平因素

其一是高職院校英語專業(yè)的教育對象英語水平參差不齊。選擇英語專業(yè)的學(xué)生都是對英語學(xué)習(xí)有一定的興趣并且希望以后能從事有關(guān)英語、商務(wù)或其他專業(yè)類工作崗位的學(xué)生,所以英語必定是他們的長項(xiàng)。

其二是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)尤其是英語應(yīng)用能力不夠重視,缺少信心及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高職院校的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有興趣,但他們沒有堅(jiān)持、刻苦的習(xí)慣,對自己缺乏信心。一放聽力錄音就情緒緊張,導(dǎo)致惡性循環(huán)。學(xué)生沒有意識(shí)到抓住機(jī)會(huì)練習(xí)口語,習(xí)慣用中文討論問題,集體回答比較積極,愿意進(jìn)行跟讀、模仿活動(dòng),但是到小組活動(dòng)進(jìn)行角色扮演等活動(dòng)時(shí)積極性不高,大部分同學(xué)則選擇做旁觀者。

其三是學(xué)生缺乏必要的口語詞匯積累和聽力技巧?？谡Z詞匯積累就是詞匯量的積累和文化背景知識(shí)的積累。

三 針對問題提出解決問題的方法

在新形勢下,我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)新型聽說課堂模式,“以聽促說,以說促聽,聽說并重”。

筆者認(rèn)為提高聽說教學(xué)有如下幾種途徑:

從教師的角度出發(fā),首先應(yīng)對教師的角色進(jìn)行重新定位。教學(xué)以學(xué)生為中心,并不代表排除教師的作用。教師應(yīng)起到的作用:

①針對教材問題,需適當(dāng)增加輔助材料。如VOA、BBC熱點(diǎn)新聞,英文歌曲、英語口語競賽的實(shí)況錄像以及空中英語教室甚至是好的電影片段與單元主題的結(jié)合,這些都是學(xué)生希望看到和聽到的。老師在完成了課堂教學(xué)后點(diǎn)評這些輔助教材,對學(xué)生日后完成四六級(jí)考試有很大的幫助,同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,活躍課堂氛圍、寓教于樂。同時(shí)在設(shè)計(jì)聽力理解時(shí)盡量增加口頭回答題,要求回答內(nèi)容主要與聽力材料語言相關(guān);就聽的內(nèi)容讓學(xué)生做口頭復(fù)述,使學(xué)生在提高聽力水平的同時(shí)鍛煉口語表達(dá)能力。

②幫助學(xué)生更新學(xué)習(xí)的理念,在教學(xué)過程中有層次性的先介紹簡單知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的成就感。運(yùn)用課堂時(shí)間播放一些文化氣息濃厚的英語原版電影。給學(xué)生提出一些有助于聽力能力保持的學(xué)習(xí)建議,如:晚間收聽英語電臺(tái)廣播,設(shè)定十分鐘寢室全英語時(shí)間等。

③技巧講解。聽力環(huán)節(jié)貴在多練,但在教師針對性指導(dǎo)下的練習(xí)更有效果。教師可以有意識(shí)地向?qū)W生教授語言、語法以及聽力技能知識(shí)。聽力技能可以包括預(yù)測、歸納、推測等。教師可以采用專題的形式,讓學(xué)生 整體把握,這樣體會(huì)更深。

④學(xué)生學(xué)習(xí)的督促者。聽說的提高完全依靠一周幾個(gè)課時(shí)是不可能的,必須要求學(xué)生在課外補(bǔ)充做很多的泛聽和精聽練習(xí)以及多參加英語角口語操練活動(dòng)。

⑤跨文化知識(shí)的輸入。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除了語法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)外,還要學(xué)習(xí)如何與外國人進(jìn)行得體的交流,培養(yǎng)對交際對方社會(huì)文化和生活習(xí)俗的理解。

⑥引導(dǎo)學(xué)生重視“說”,只有教師和學(xué)生都對“說”這個(gè)環(huán)節(jié)重視起來,才能在課堂上真正有效的開展“說”。但是學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)化,需要教師對其思想進(jìn)行引導(dǎo)。教師應(yīng)從備課、講課、教學(xué)反思三個(gè)方面努力,創(chuàng)設(shè)新型聽說課堂模式。

四 結(jié)語

綜上所述,高職英語專業(yè)聽說的教學(xué)工作是一個(gè)逐步的、長時(shí)間的過程。在把握專業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平的同時(shí),利用教材合理補(bǔ)充內(nèi)容,進(jìn)行有針對性的教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生在課后不斷進(jìn)行聽說練習(xí),幫助學(xué)生養(yǎng)成多聽多說、自覺自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)聽說并進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合專業(yè)知識(shí)、文化背景知識(shí)的教授和講解,體現(xiàn)高職高專英語專業(yè)的實(shí)用性特色。

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