魏亞珍

【摘 要】在英語(yǔ)教學(xué)中,用英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)比較難解決的問(wèn)題。尤其對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)作是他們英語(yǔ)語(yǔ)言教與學(xué)當(dāng)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題的分析中,我們發(fā)現(xiàn)其中十分突出的一點(diǎn)是:面對(duì)寫(xiě)作題目,學(xué)生無(wú)話可說(shuō);好不容易寫(xiě)出的文章卻是內(nèi)容空洞、語(yǔ)言貧乏。而與此同時(shí),英語(yǔ)課程本身卻擁有極為豐富的課程資源。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué)

英語(yǔ)寫(xiě)作是衡量學(xué)生英語(yǔ)綜合水平和應(yīng)用能力的一個(gè)重要指標(biāo)。在高考中幾乎占了總分的五分之一。所以寫(xiě)好一篇文章對(duì)于考生而言確實(shí)是舉足輕重的,不容忽視的。然而,對(duì)于高職生而言,寫(xiě)作一直是令他們非常頭痛的一件事情,尤其是讓中國(guó)的學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)作,即用第二語(yǔ)寫(xiě)作,那更是一項(xiàng)難以掌握的語(yǔ)言技能。當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)時(shí),那是一些水準(zhǔn)較低,缺乏寫(xiě)作基本常識(shí)和訓(xùn)練的“作品”。所以,改變高職生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力低下的現(xiàn)狀是一件刻不容緩的事情。

一、高職生英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀

那么影響學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力低的因素是什么呢?筆者針對(duì)高職生的實(shí)際情況和在高職英語(yǔ)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn),主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

1、心理障礙。不少學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)寫(xiě)作難,害怕寫(xiě)作。一方面,提高英語(yǔ)寫(xiě)作費(fèi)時(shí)多,見(jiàn)效慢;另一方面,高職生思維活躍,情感豐富,然而當(dāng)他們被要求用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想感情時(shí),卻常常因缺少詞匯和基本寫(xiě)作技能而感到困惑。并有相當(dāng)一部分學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒,產(chǎn)生信心不足的心態(tài),近而把英語(yǔ)寫(xiě)作看成是一個(gè)死板的任務(wù)。他們往往不積極主動(dòng)地去配合老師搞好寫(xiě)作訓(xùn)練,甚至產(chǎn)生消極逆反心理。毫無(wú)疑問(wèn),這又反過(guò)來(lái)嚴(yán)重影響寫(xiě)作訓(xùn)練的動(dòng)力。

2、寫(xiě)作基礎(chǔ)。寫(xiě)作基礎(chǔ)主要指遣詞造句的基本功。在這方面,學(xué)生最為突出的問(wèn)題是詞匯的貧乏。不少學(xué)生在需要用語(yǔ)言表達(dá)時(shí),就感到力不從心,寫(xiě)出來(lái)的句子總是令人費(fèi)解。此外,其它的一些語(yǔ)言錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞匯搭配錯(cuò)誤、拼寫(xiě)錯(cuò)誤以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的錯(cuò)誤也比比皆是。這種語(yǔ)言表達(dá)手段的貧瘠和錯(cuò)誤反映了學(xué)生缺乏詞匯的積累和英語(yǔ)句式靈活運(yùn)用能力的低下。另外,還有一部分學(xué)生會(huì)編造句子想方設(shè)法去表達(dá)自己豐富的思想感情。但是由于長(zhǎng)期受漢語(yǔ)思維的影響,結(jié)果是出現(xiàn)了許多令人啼笑皆非的中國(guó)式英語(yǔ)。

3、寫(xiě)作技巧。許多學(xué)生在寫(xiě)作技巧方面缺乏全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。這主要表現(xiàn)在寫(xiě)作動(dòng)筆前不審題,不構(gòu)思,想一句寫(xiě)一句,東拼西湊,語(yǔ)無(wú)倫次,根本就做不到主題、段落和句子之間的整體連貫性。另一方面,學(xué)生過(guò)分注意每一句話的單詞拼寫(xiě)和語(yǔ)法,而忽視了前后句子的銜接,于是整篇文章顯得斷斷續(xù)續(xù),主題模糊不清。而這一部分學(xué)生又不懂得如何修改文章。

4、寫(xiě)作內(nèi)容。事實(shí)上,大部分學(xué)生所寫(xiě)的作文內(nèi)容貧乏,思路不開(kāi)闊。這反映出他們思想不活躍,缺乏觀察和思考。即每次看著作文題目和寫(xiě)作要求,審題審了半天,可腦袋一片空白,根本就是無(wú)話可說(shuō)最后勉強(qiáng)有了個(gè)“成品”,也只不過(guò)是詞與句的單調(diào)、平淡的堆砌之作,并沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容,顯得蒼白無(wú)力。

二、給英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的建議

1、注重英語(yǔ)寫(xiě)作資源的有效利用。為了避免英語(yǔ)寫(xiě)作資源的閑置和浪費(fèi),教師應(yīng)注重資源的有效利用。教師在利用資源之前,應(yīng)明確目標(biāo),對(duì)資源進(jìn)行有效地篩選,促使寫(xiě)作資源緊扣主題。教師在選用英語(yǔ)寫(xiě)作資源的過(guò)程中,應(yīng)充分意識(shí)到資源的內(nèi)涵,深入挖掘其內(nèi)在意義,發(fā)揮資源的潛在作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)考慮課程資源的科學(xué)性、利用環(huán)境、適用對(duì)象、難易程度、內(nèi)涵與外延,考慮學(xué)生的語(yǔ)言水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、接受能力、生活經(jīng)驗(yàn)等,精心設(shè)計(jì),促使課程資源服務(wù)教學(xué)目標(biāo)。教師還應(yīng)對(duì)課程資源進(jìn)行多層次、多角度地反復(fù)利用,提高課程資源的利用率。

2、完善英語(yǔ)寫(xiě)作資源的管理。教師應(yīng)完善眾多的寫(xiě)作資源管理,重視寫(xiě)作素材資源庫(kù)的建設(shè)。對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行分類整理,并記錄其類型、獲取方式、開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)和使用事項(xiàng)等,以便下次查找和使用。在每次使用之后,教師應(yīng)記錄使用情況,為以后的使用提供依據(jù)。另外,還要對(duì)寫(xiě)作素材資源進(jìn)行不間斷的更新和補(bǔ)充,并在教學(xué)過(guò)程中再生、創(chuàng)造新的英語(yǔ)寫(xiě)作資源。

3、增進(jìn)教師之間的合作。在英語(yǔ)寫(xiě)作資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中,教師之間應(yīng)增進(jìn)合作,合理分工,這樣教師可以就某一主題深入地開(kāi)發(fā)更多更有效的資源,認(rèn)真篩選,優(yōu)化處理,使得所利用的資源達(dá)到最優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)教師間的資源共享。在教學(xué)上,教師應(yīng)該交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)比分析教學(xué)方法、探討疑難問(wèn)題、聽(tīng)取意見(jiàn)建議來(lái)提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平、課堂教學(xué)能力、利用英語(yǔ)寫(xiě)作資源能力和指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的能力。

4、提高教師的自身素質(zhì)。豐富的英語(yǔ)寫(xiě)作資源對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求,教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)。首先,教師應(yīng)重視提高英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì),掌握英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí),提高運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。其次,教師還應(yīng)重視在教學(xué)實(shí)踐中提高教學(xué)能力,豐富教學(xué)智慧,重視教學(xué)反思,通過(guò)反思使自己成長(zhǎng),使自己更勝任這種新型的語(yǔ)課程資源的高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方式。最后,教師應(yīng)建立正確的課程資源觀,以開(kāi)放的視野和靈活的思維,積極有效地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作資源的開(kāi)發(fā)和利用。

5、重視促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。開(kāi)發(fā)利用英語(yǔ)寫(xiě)作資源并不僅僅是教師的任務(wù),也要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)資源,培養(yǎng)高職生探究式學(xué)習(xí)的一種能力。人(教師和學(xué)生)仍然是一切的核心,我們的教學(xué)仍應(yīng)以學(xué)生為中心,要體現(xiàn)和尊重學(xué)生的需要,激發(fā)學(xué)生的主體情感、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展為目標(biāo)。

6、加強(qiáng)師生之間的交流。通過(guò)有效的師生交流,教師才能深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難,為學(xué)生提供切實(shí)有效的幫助和解決方法;教師才有機(jī)會(huì)更了解學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的生活,開(kāi)發(fā)的英語(yǔ)寫(xiě)作資源更符合學(xué)生的需要,設(shè)計(jì)的寫(xiě)作課教學(xué)活動(dòng)更貼近學(xué)生的實(shí)際,更有利于學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1] 段兆兵. 論課程資源開(kāi)發(fā)與教師專業(yè)成長(zhǎng)[D]西北師范大學(xué), 2003 .

[2] 郭麗華. 談報(bào)刊英語(yǔ)的特點(diǎn)及閱讀技巧[J]鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào), 1999,(02) .

[3] 劉鈺. 樹(shù)立新的課程資源觀,積極開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源——解讀《高職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》及實(shí)踐運(yùn)用[J]成都教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2005,(09) .

[4] 邱永福. 創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)與利用英語(yǔ)課程資源[J]福建教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2004,(08) .

[5] 王春娣,娜敏. 現(xiàn)代信息教育技術(shù)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]國(guó)際關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào), 2007,(02) .