黃明華

職校語文教學(xué)創(chuàng)新思考

黃明華

目前國家正大力發(fā)展職業(yè)教育，上海市在職教改革方面做得很好。文化課改革思路中融入了增大課程彈性、兼顧多元需要、允許多次選擇、引入市場機制等理念。結(jié)合教學(xué)實踐探討語文教學(xué)的創(chuàng)新。

創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)；思考

創(chuàng)新是時代的基本特征，也是未來對人才的基本要求，在新世紀里，隨著我國城市與經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對勞動者提出了質(zhì)的新要求。對于職校而言，擔(dān)任基礎(chǔ)課的語文教師要在觀念上實現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變，要讓語文與生活同在；通過豐富多彩的創(chuàng)新授課形式，打破時空界限，把語文“小課堂”與社會“大課堂”和人生“大舞臺”緊密結(jié)合起來，使語文教學(xué)社會化、生活化、有用化、服務(wù)化。

一、職校語文教學(xué)創(chuàng)新的必要性

（一）新課改理念：任務(wù)引領(lǐng)型，是語文教學(xué)創(chuàng)新的大環(huán)境

傳統(tǒng)職校課程體系存在以知識本身的邏輯關(guān)系來選擇組織課程內(nèi)容，課堂以傳授為主;理論課程多，與就業(yè)相關(guān)的實踐課少；教學(xué)內(nèi)容陳舊，與工作崗位脫節(jié)等嚴重問題。現(xiàn)在，中等職業(yè)教育教改的方向是任務(wù)引領(lǐng)型，即以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標準為依據(jù)，突出實踐在課程中的主體地位，而把理論的“基礎(chǔ)核心地位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)從屬地位”，使理論服務(wù)于能力的形成，知識的掌握服務(wù)于能力的構(gòu)建。當(dāng)然，這并不是要弱化理論知識，只是在理論知識的呈現(xiàn)方式上發(fā)生了變化，更強調(diào)理論的實用性和針對性，因為語文是文化基礎(chǔ)課的主陣地之一，要擔(dān)當(dāng)起服務(wù)功能，促進學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，為其后續(xù)發(fā)展服務(wù)。新的現(xiàn)代職業(yè)教育課程理念，為語文教法創(chuàng)新提供了大舞臺，和所需的“空氣”、“土壤”。通過比較就會發(fā)現(xiàn)，語文課改教法創(chuàng)新非常必要（見圖1）。

圖1 職業(yè)教育新、舊兩種模式

（二）教材編寫引入市場機制，一綱多本，多次選擇

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，上海市教委推出《上海市中等職業(yè)教育深化課程教材改革行動計劃》，針對中職生厭學(xué)情緒嚴重、文化基礎(chǔ)薄弱、成績參差不齊的現(xiàn)實，采用招投標的方式編寫文化課教材，教材實行一綱多本，將選擇權(quán)交給了學(xué)校，體現(xiàn)了靈活性。靈活性還表現(xiàn)在：一是語文課程彈性很大，內(nèi)容設(shè)置了“基礎(chǔ)”和“拓展”兩個平臺，改變了以往整齊劃一的要求，這就要求教師要對教材進行“二度開發(fā)”，根據(jù)本校教學(xué)環(huán)境、根據(jù)學(xué)生的具體情況做適度取舍，使用屬于自己的“活頁化”的教材，采用最適合自己的教學(xué)方法；二是教材編排新穎科學(xué)、富有趣味，編寫遵循“以學(xué)生發(fā)展為本位”，在體例編排上活潑大方，將學(xué)練要點、科學(xué)常識、精彩點評、應(yīng)用寫作、口語交際及學(xué)習(xí)技巧等小板塊合理安排于適當(dāng)位置，有利于教師各取所宜采用多種教學(xué)方式。

（三）基礎(chǔ)教育分流制度，適應(yīng)中職生源特點

我國基礎(chǔ)教育分流制度給職校帶來了“特殊的群體”。教育分流是為公眾提供了教育的自主選擇權(quán)利，使教育的方式更加多元化、個性化，能培養(yǎng)出社會所需的各種人才。但是，由于傳統(tǒng)觀念的束縛，分流手段的不合理、不完善，各類教育之間缺乏有效的溝通銜接，初衷良好的“選擇性分流機制”在現(xiàn)實生活中扮演的卻是“淘汰性分流機制”的角色。職業(yè)教育在精英教育、學(xué)歷教育的大環(huán)境下被邊緣化了，從“分流”變成“淘汰”，讓職業(yè)教育在一些人眼中成了“二流教育”，職校也成了學(xué)生無路可走的“悲壯”選擇。正如人們所說，“金娃娃”和“銀娃娃”考入重點中學(xué)和普通中學(xué)，而“銅娃娃”進入了職校。于是，在人們的眼中，職校的生源就是考試的 “失敗者”，是不能很好約束自己的“品行習(xí)慣不良者”，是“學(xué)習(xí)能力低下者”，總之，是一群有各種毛病的集合群。面對這樣的“特殊群體”，我們就要創(chuàng)新教法，以此來解決這個“特殊的問題”。

二、職校語文教學(xué)創(chuàng)新的方式

（一）語文教師要學(xué)會形成“合力”

教師要學(xué)會利用各方面的力量來優(yōu)化自己的教學(xué)。筆者從教學(xué)十多年，認為有如下一些合力是可以充分利用的：①動力與引力的合力。動力即內(nèi)在需求，有向名師靠攏的精神追求，將教書看成是自己追求人生樂趣的事業(yè)；引力即外在的需求，如考核、獎勵標準等功利性需求能對人產(chǎn)生一定程度的激勵作用。教師如能從外在需求與內(nèi)在需求中找到最佳整合點，則身心愉悅，就能達到名利雙收的人生自由境界，人在這種境界中最能創(chuàng)造奇跡。②個人與集體的合力。教師要充分利用語文年級組同行，甚至是其它科目老師的集體智慧，要敞開心靈，取別人所長補己之短，積極投身到語文組開展的各種語文活動中去，在實踐的過程中，你會有意想不到的收獲。這些閃爍不定的火花，就是奇跡的源頭所在。③領(lǐng)導(dǎo)與自我的合力。語文的外延就是生活，高明的語文教師會將現(xiàn)實的點滴搬運到教學(xué)中來，讓學(xué)生在親身體驗中感受語文的魅力。要想將實地采訪、市場調(diào)查報告、競聘演說、模擬主持等活動開展得有聲有色，場地、資金等問題就需要借助于領(lǐng)導(dǎo)的力量。④學(xué)校與自我的合力。在學(xué)校開展的各種活動中，語文教師要充分利用好大環(huán)境，盡量爭取在活動中加入濃厚的語文元素，拓展語文教學(xué)活動創(chuàng)新的平臺，這樣，你的語文園地里就能開出各種奇異的花朵。

（二）語文教師要學(xué)會教學(xué)“藝術(shù)”

職業(yè)教育的生源是特殊的群體，要使“特殊生”成才，就要有非常之手段，這就要求教師一定要掌握教學(xué)藝術(shù)。哈佛大學(xué)霍華德·德納教授于1983年提出了多元智能理論（圖2）。這一理論的提出改變了傳統(tǒng)智力理論僅以語文和數(shù)學(xué)智能判斷人的智力水平的局限，揭示了一個更為寬泛的智力體系的存在，即每個人至少具有八種智能，人的智能發(fā)展具有不均衡性，人的一種或兩種智能通常比其他幾種智能發(fā)展得好，但這并不意味著它是一種持久的狀態(tài)，通過外界的各種手段可以激活和發(fā)展自己的其他智能。那么，我們應(yīng)如何激活、發(fā)展和平衡學(xué)生的八種智能呢？這就是教法創(chuàng)新的問題。語文教學(xué)是主要文化課陣地，應(yīng)充當(dāng)運用好教學(xué)藝術(shù)的“領(lǐng)頭羊”。“銅娃娃”職校生在語言文字智能和數(shù)學(xué)邏輯智能上較差，但在其它六個方面表現(xiàn)得活躍，特別是人際關(guān)系、身體運動、音樂節(jié)奏方面尤其擅長，這就要求教師要揚其所長避其之短，做到因材施教。

圖2 多元智能理論結(jié)構(gòu)圖

三、職校語文教學(xué)創(chuàng)新的落實

首先，要不斷充電更新自我，做時尚感應(yīng)的“新老師”，這是教學(xué)創(chuàng)新的前提。一位深受學(xué)生歡迎的老師，除了要有過硬的專業(yè)知識外，還必須是一個“新老師”，即身上有當(dāng)代時尚的最新元素，有學(xué)生中流行的熱點話題。在信息爆炸的今天，課堂教學(xué)已不再是學(xué)生唯一獲取知識的渠道，與網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、廣播、報刊等相比，學(xué)生更樂于接受后者。新的教學(xué)方式要求教師打破原有的課堂界限，不僅要精通本學(xué)科專業(yè)知識，還要知道綠色消費、環(huán)保理念、人口資源、地理環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字、主權(quán)人權(quán)、科技發(fā)展等問題；了解極限運動、周杰倫、邁克爾·杰克遜、NBA等；了解校園時尚熱點，流行飲食，日韓影劇，形象塑造以及健身運動、自助游、流行飾品、卡通漫畫、手機短信等。教師要積極進步，跟上時代的步伐，放下架子、蹲下身子，貼近學(xué)生、走進心靈；教師也是學(xué)習(xí)的參入者，要做一個敢于解剖自我、更新自我、創(chuàng)新自我的創(chuàng)新型老師。

其次，要將學(xué)生的“雷達接收天線”對準老師，實行“兩管”，這是教學(xué)創(chuàng)新的保證。 再優(yōu)秀的教師、再高明的授課方式，如果學(xué)生不聽、拒絕接受，也是無效的。所以，一定要讓學(xué)生的耳朵“豎”起來，接收的“天線”對準老師的“發(fā)射塔”，才能保證過程的暢通性。常規(guī)的課堂紀律要求不可少，管法有兩方面：一是保證多數(shù)學(xué)生的利益，對極少數(shù)違紀者采取強制的手段，這是“硬管”；二是教師要使出渾身解數(shù)，積極調(diào)動學(xué)生的各種器官，用不同的方式來刺激學(xué)生，使之保持在精神飽滿興奮狀態(tài)，這是“軟管”。雙管齊下，是課堂教學(xué)創(chuàng)新的保證。

最后，要用“百變魔術(shù)”的教法進行創(chuàng)意設(shè)計，這是教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。職校的語文遠遠不止4本書，它還包括社會的文化，特別是當(dāng)?shù)氐奈幕蜁r代最新文化。一位語文老師這樣說：“語文能力對于一個企業(yè)的技術(shù)工人來說，最重要的是表達能力，在交際中善于說話；另外，就是常見的應(yīng)用文寫作能力。如果我們的學(xué)生能夠流利地表達自己的思想，能夠把車間生產(chǎn)的問題記錄下來，能夠?qū)懗鲆恍┯兴枷?、有見解的調(diào)查報告，那么我們的學(xué)生就很有可能得到企業(yè)的提拔重用。”職校老師要打破現(xiàn)成教學(xué)模式，廣泛搜集各方面資料，選擇報紙、雜志、電視上的有關(guān)素材，經(jīng)常開展與企業(yè)貼近的語文活動，讓語文等于企業(yè)生活。這樣學(xué)生進入企業(yè)后就能將所學(xué)知識派上用場?？傊處煈?yīng)力求不斷更改教法，通過創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生永遠有新的感受和體驗。

當(dāng)然，這里談的創(chuàng)意都是緊緊圍繞實用基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，教師尤其要重視這種貼近市場、貼近經(jīng)濟、貼近實際的應(yīng)用文教學(xué)，加大對學(xué)生“寫”能力的培養(yǎng)。學(xué)生在“實用性”的指向下，能夠漸行漸遠，將創(chuàng)新的價值發(fā)揮最大。

四、職校語文教學(xué)創(chuàng)新帶來的效應(yīng)

中職語文創(chuàng)新教育拓展了語文教學(xué)空間，破除了中職生素質(zhì)差、不可教、無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量的大眾定論，為培養(yǎng)社會所需的一線應(yīng)用型人才盡了語文的一份力。

[1]徐國慶.實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究.技術(shù)學(xué)范式[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究：理論、實踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007．

G712 文獻標示碼：A

1673-1999（2010）06-0195-02

黃明華（1974-），女，上海人，碩士，上海市工商外國語學(xué)校（上海200231）講師，研究方向為古代文學(xué)史。

2009-10-28