孫林娜

(廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510890)

探討高職人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位

孫林娜

(廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510890)

高等職業(yè)教育是高等教育的重要分支，高職院校的人才培養(yǎng)定位必須與高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)一致。文章剖析了目前高職人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位存在的主要問(wèn)題，指出有效解決途徑是必須建立符合高職培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程體系。

高職；人力資源管理專業(yè)；人才培養(yǎng)定位；模式；課程體系

（一）目前高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位存在的主要問(wèn)題

我國(guó)高職院校人力資源管理專業(yè)大多由過(guò)去普通高專的勞動(dòng)人事專業(yè)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)演變而來(lái)。不少高職院校人力資源管理專業(yè)的開(kāi)設(shè)時(shí)間相對(duì)較晚，加上受到院校自身知名度、辦學(xué)條件、專業(yè)師資配置、專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境、生源素質(zhì)等因素的影響，導(dǎo)致相當(dāng)一部分高職院校人力資源管理專業(yè)的教學(xué)狀況相對(duì)于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求而言還存在許多不盡人意之處。諸如無(wú)法體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，純理論灌輸，缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)務(wù)能力和操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)生對(duì)專業(yè)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)畢業(yè)后就業(yè)無(wú)法準(zhǔn)確定位等。經(jīng)筆者考察調(diào)研，總結(jié)目前高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：

1.專業(yè)人才培養(yǎng)模式“職業(yè)”特點(diǎn)不突出

高等職業(yè)教育的關(guān)鍵在于其專業(yè)人才培養(yǎng)模式要具有“職業(yè)”特點(diǎn)，即培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該成為適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)實(shí)用技術(shù)人才和管理人才。高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的“職業(yè)”特點(diǎn)主要體現(xiàn)為：（1）以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才為根本任務(wù)；（2）以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)選學(xué)該專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；（3）以應(yīng)用為主旨和特征，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；（4）實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占較大比重；（5）重視產(chǎn)教研相結(jié)合，與社會(huì)行業(yè)及用人部門(mén)緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。但是，縱觀目前大多數(shù)高職院校人力資源管理專業(yè)教學(xué)組織的現(xiàn)狀，仍然停留在普通高專的教學(xué)模式，實(shí)踐課程設(shè)置少，實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性不強(qiáng)，職業(yè)教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)不明顯。

2.課程體系缺乏特色，不能體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢(shì)

高職人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備有扎實(shí)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，熟練掌握人力資源管理理論、操作原理及方法，能在企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事管理以及教學(xué)、科研方面工作的高級(jí)專門(mén)人才。對(duì)本專業(yè)學(xué)生的要求是學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和人力資源管理的基本理論和基本知識(shí)，接受薪酬、績(jī)效、培訓(xùn)、勞動(dòng)定額和人員素質(zhì)測(cè)評(píng)等方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決企事業(yè)人力資源管理問(wèn)題的基本能力。但是，目前大多數(shù)開(kāi)設(shè)人力資源管理專業(yè)的高職院校，在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，培養(yǎng)方案趨同，課程體系的組織缺乏個(gè)性和特色，不能體現(xiàn)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，還有不少高職院校是東搬西湊，專業(yè)課之間的邏輯性差，甚至開(kāi)設(shè)不合理。這樣不僅難以辦出高職人力資源管理專業(yè)的特色，而且也不符合勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制下的專業(yè)發(fā)展規(guī)律。

3.學(xué)科建設(shè)人才匱乏

學(xué)科建設(shè)靠的是學(xué)科帶頭人和學(xué)科隊(duì)伍，這需要引進(jìn)高質(zhì)量的專業(yè)師資作為保障。但是目前根據(jù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需要來(lái)看，高職院校人力資源管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)的師資引進(jìn)問(wèn)題不容樂(lè)觀。具體表現(xiàn)在如下四個(gè)方面：（1）院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)專業(yè)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)不夠重視；（2）生源數(shù)量有限，專業(yè)師資需求受到制約，已有專業(yè)師資難以形成合理的梯隊(duì)；（3）對(duì)專業(yè)教師、學(xué)科帶頭人的激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)力度不足；（4）院校內(nèi)部管理制度不完善，導(dǎo)致專業(yè)師資的流失。

針對(duì)上述高職人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位存在的普遍問(wèn)題，筆者認(rèn)為解決的有效途徑是必須建立符合高職培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程體系。

（二）高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式是指在人才培養(yǎng)過(guò)程中，根據(jù)人才特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)傳授的知識(shí)和訓(xùn)練的技能在內(nèi)容、數(shù)量、結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行總體安排，并對(duì)相應(yīng)的課程體系進(jìn)行架構(gòu)。高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建取決于高職人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)包含如下三個(gè)方面的內(nèi)容，如圖1所示，現(xiàn)說(shuō)明如下：

1.知識(shí)與素養(yǎng)（Knowledge）：在教學(xué)上，對(duì)知識(shí)與素養(yǎng)（Knowledge）的要求是理解和了解。這部分知識(shí)涉及通識(shí)的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與管理知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、人文與藝術(shù)素質(zhì)、法律基礎(chǔ)與思想品德、身心素質(zhì)等。這部分知識(shí)是為以后學(xué)好專業(yè)理論及技能打鋪墊，是對(duì)學(xué)習(xí)該專業(yè)的最起碼要求。

2.一般能力（Ability）：在教學(xué)上，對(duì)一般能力（Ability）的要求是掌握。這部分知識(shí)涉及專業(yè)人才必需的一般能力，包括溝通與協(xié)調(diào)能力、決策與分析能力、情緒控制能力等。

3.職業(yè)能力（Skill）：在教學(xué)上，對(duì)職業(yè)能力（Skill）的要求是熟練掌握。這部分知識(shí)是專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，涉及專業(yè)必備的技能，是為以后畢業(yè)生的順利就業(yè)提供保障。

我們要正確處理好KAS三者的關(guān)系，從短期看，畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)集中在職業(yè)技能。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，一般能力尤其是創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，是畢業(yè)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵能力。因此，必須長(zhǎng)短兼顧，正確處理KAS三者的關(guān)系。

圖1 高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（三）高職人力資源管理專業(yè)課程體系的架構(gòu)

教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了傳授必要的知識(shí)，訓(xùn)練必備的技能，達(dá)到高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目的，必須構(gòu)建相應(yīng)的專業(yè)課程體系，以保障專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，筆者認(rèn)為高職人力資源管理專業(yè)的課程體系架構(gòu)應(yīng)如圖2所示。

圖2 高職人力資源管理專業(yè)課程體系

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)：根據(jù)高職教育的特征，我們把握好“有所為，有所不為”和“必需夠用”的原則，精選一些有用的、必需的知識(shí)，架構(gòu)高職人力資源管理專業(yè)課程體系。它主要包括：

（1）基礎(chǔ)理論：基礎(chǔ)理論是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)好專業(yè)的根基，主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本方法。這部分知識(shí)也是指必要的公共通識(shí)的知識(shí)，包括經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)英語(yǔ)、應(yīng)用寫(xiě)作、政治與法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)理論：專業(yè)基礎(chǔ)理論介于基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)之間，有著承上啟下的作用，主要是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基本素質(zhì)，為深入專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)欲望。這部分知識(shí)包括組織行為學(xué)、管理學(xué)原理、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等。

（3）專業(yè)知識(shí)：專業(yè)知識(shí)是整個(gè)專業(yè)課程體系的核心，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能的關(guān)鍵，也是衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量依據(jù)。具備專業(yè)知識(shí)才體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的完整性。這部分知識(shí)包括工作崗位研究、人員測(cè)評(píng)理論方法、薪酬管理、勞動(dòng)法等。

2.技能結(jié)構(gòu)：技能訓(xùn)練是高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，是專業(yè)人才適應(yīng)市場(chǎng)需要和職業(yè)崗位需要的關(guān)鍵，也充分體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的特色。它主要包括的二個(gè)方面：

（1）一般技能，它主要包括：①英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能：不懂英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)是21世紀(jì)的文盲，這已成為人們的共識(shí)。因此，無(wú)論是老師還是學(xué)生都應(yīng)把英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高作為教與學(xué)的目的。②表達(dá)溝通技能：對(duì)于人力資源管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，人際關(guān)系的溝通和協(xié)調(diào)能力是非常重要的，因?yàn)椴徽撌钦衅浮⑴嘤?xùn)、還是訪談、設(shè)計(jì)職位說(shuō)明書(shū)、勞動(dòng)爭(zhēng)議處理等，都需要具備良好的信息溝通能力和有效的協(xié)調(diào)能力。因此高職院校必須有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)技能力，例如可以在“管理溝通”、“員工培訓(xùn)”中安排相關(guān)的訓(xùn)練，促使學(xué)生做到口齒清晰、言辭得體、態(tài)度從容、中心突出、符合邏輯。

（2）專業(yè)技能：可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí)有二大作用，一是使學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作環(huán)境，將所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)踐，如工作分析、人員選聘及素質(zhì)測(cè)評(píng)、薪酬設(shè)計(jì)與管理、績(jī)效管理、勞動(dòng)法與勞動(dòng)關(guān)系處理、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)管理等；二是使學(xué)生通過(guò)深入人力資源管理的實(shí)踐，鞏固和強(qiáng)化對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。對(duì)于實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí)，高職院校可以采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的方式，一方面請(qǐng)校外企事業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理者來(lái)為學(xué)生介紹人力資源管理實(shí)務(wù)，另一方面可讓學(xué)生到企事業(yè)單位中去親自感受人力資源管理的工作環(huán)境和實(shí)際運(yùn)作。

課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)都旨在引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，分析和探討理論聯(lián)系實(shí)際的方法和途徑，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。課程設(shè)計(jì)可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)理論知識(shí)綜合應(yīng)用的能力，將概念、原理、方法等聯(lián)系在一起，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力及知識(shí)的應(yīng)用能力，提高思維能力和創(chuàng)新能力，真正把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面總結(jié)，是學(xué)生在走向職業(yè)崗位之前初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)重要過(guò)程。

最后需要提到的是，在實(shí)施本文（二）和（三）的工作時(shí)，還要注意二個(gè)問(wèn)題：一是要結(jié)合高職院校自身各個(gè)方面的條件和實(shí)際情況，二是要從本地區(qū)人力資源管理專業(yè)的市場(chǎng)需求和現(xiàn)實(shí)出發(fā)，要把“改進(jìn)”與“加強(qiáng)”相結(jié)合，在探索兩者契合點(diǎn)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位。即高職院校要對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行細(xì)分并確定自身的目標(biāo)市場(chǎng)；明確社會(huì)對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有的素質(zhì)和能力的需求，以及本專業(yè)畢業(yè)生為適應(yīng)未來(lái)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化對(duì)自身應(yīng)具有的素質(zhì)和能力的需求。

[1] 傅志明.我國(guó)人力資源管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策[J].煤炭高等教育,2001(2).

[2] 孫健敏.迅速發(fā)展人力資源專業(yè)勢(shì)在必行[J].中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā),2001(2).

[3] 劉宇柯.加入WTO后人力資源管理專業(yè)教學(xué)改革的探討[J].江南大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社科版),2002.

[4] 徐育才.變革時(shí)代人力資源管理[J].上海大學(xué)學(xué)報(bào), 2001(6).

[5] 趙建新.高職高專會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的探討[J].職業(yè)教育研究,2006(8).

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1008-1151(2010)04-0134-02

2010-01-22

孫林娜（1975－），女，廣東揭陽(yáng)人，廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)系主任，管理學(xué)碩士，研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)與管理及人力資源管理。