任麗燕，戴心來，諶 亮

（遼寧師范大學計算機與信息技術學院，遼寧大連 116081）

WIKI-SNS在信息技術教師協(xié)作備課中的應用探究*

任麗燕，戴心來，諶 亮

（遼寧師范大學計算機與信息技術學院，遼寧大連 116081）

WIKI作為一種協(xié)作寫作工具，具有協(xié)作交流、開放共享等特點；S NS是一種社區(qū)網絡，具有擴展人際范圍、分享網絡資源等功能。本文將WIKI與S NS有效整合于信息技術教師的協(xié)作備課之中，進一步增強了教師間的協(xié)作交流并擴展了交流的范圍。文中構建了基于WIKI-S NS的信息技術教師協(xié)作備課模式，并通過實例講述了具體應用。

WIKI-S NS；協(xié)作備課；信息技術教師

引言

基礎教育課程改革對教師教學提出了許多新要求，需要教師教學能力不斷提高并與之相適應。尤其由于信息技術是一門集知識和技能于一體且實踐性很強的課程，其教學內容又隨著計算機技術發(fā)展而不斷變化，因此，需要信息技術教師不斷地進行教學創(chuàng)新，改革課程實施方式，提高課程實施水平。備課作為信息技術教師教學活動的起始階段及授課行動指引，一直被看成是保證教學質量的重要環(huán)節(jié)。但是在傳統(tǒng)的備課中，信息技術教師卻面臨著備課工作量大、備課形式單一、教師之間缺乏思維碰撞等諸多問題，難以形成新理念、新方法的傳播與共享，而且學校之間的教師交流也缺少一定的技術支持。

在倡導構建學習型社會的今天，協(xié)作已成為人們學習、生活和工作的必備素養(yǎng)，而信息技術教師的協(xié)作備課也是適應了新課程改革的要求。依托于現(xiàn)代信息技術的協(xié)作備課，指在備課過程中充分利用各種信息技術手段達到教師之間的協(xié)作，以求得到備課的最優(yōu)化效果。與傳統(tǒng)備課相比，協(xié)作備課更強調的是集體智慧的結晶，其優(yōu)勢體現(xiàn)在：一是資源可以被共享并反復優(yōu)化使用，以減少教師備課時間。二是強調備課前后和備課階段的交流，同時也注重備課的實際教學效果。三是能夠及時總結備課及實施教學設計的經驗，注重評價反思以優(yōu)化備課效果。本文結合WIKI（小組協(xié)作）-SNS（人際擴展）的優(yōu)勢，探討其對信息技術教師協(xié)作備課的支持，以此提高備課效率，促進教師專業(yè)發(fā)展。

一、WIKI-SNS整合及其對信息技術教師協(xié)作備課的支持

1.WIKI及其特點

WIKI（維基）一詞源于夏威夷語“wee kee wee kee”，意思是“快點快點”。其創(chuàng)始人德·坎寧安將其開發(fā)為面向社會群體、支持多人協(xié)同寫作并具有開源理念的服務系統(tǒng)。如今WIKI已發(fā)展為Web2.0大家族中的重要成員之一，其內涵可表述為：參與互聯(lián)網信息編輯，完善網絡內容，以共同協(xié)作為手段的一種輔助互聯(lián)網創(chuàng)建、積累完善和知識重構的Web應用模式。[1]其特點如下：

（1）使用平等性：每個用戶不分身份、年齡都可以隨時在WIKI中進行注冊，并且每個登陸WIKI的用戶都可以對別人發(fā)布的內容進行修改、編輯。除此之外，每個用戶都可以快速創(chuàng)建、讀取、更改自己的超文本內容。

（2）開放共享性：在 WIKI中，每個用戶發(fā)布的內容都是開放的，其他用戶可以隨時查看、完善已發(fā)布的信息內容，并且所有修改記錄都可以被用戶查看。用戶在瀏覽歷史記錄時還可以根據(jù)自己的需要對資源進行共享應用。

（3）協(xié)作共創(chuàng)性：用戶可以在WIKI中創(chuàng)建條目，具有相同興趣的用戶可以依據(jù)條目自發(fā)地組成協(xié)作、交流的小組。在協(xié)作小組中，組員之間可以共同協(xié)商、討論、創(chuàng)作，充分發(fā)揮集體智慧的力量，提高協(xié)作成員的共同創(chuàng)作能力。

2.S NS及其特點

SNS（Social Network Software）通常被譯作 “社會性網絡軟件”或“社會性網絡服務”，專指依據(jù)六度分割理論，旨在幫助人們建立社會性關系網絡的互聯(lián)網應用服務。其特點如下：

（1）信息交流的方便性：在SNS中，用戶可以方便、輕松、低成本、高效率地進行交流，并可以設置公開或私下交流，為用戶的交流提供了一定的方便性。

（2）用戶信息的隱私性：在SNS中，用戶可以根據(jù)需要自行設置個人資料、討論內容等的開放程度，從而在一定程度上保證了用戶信息及交流內容的安全性。

（3）用戶身份的真實性：SNS提倡實名制，把真實生活中的人際關系及行為映射到網絡上，保證溝通的質量，并通過網絡讓溝通變得更加順暢和高效。

3.WIKI-S NS整合工具對信息技術教師備課的支持

WIKI-SNS整合工具集WIKI的小組協(xié)作共享功能和SNS的社會人際交往功能于一身，可以在提高用戶的協(xié)作交流和被關注程度的同時，不斷擴大協(xié)作的范圍，進一步提升用戶之間的積極性、參與性及凝聚力。首先，用戶在WIKI中創(chuàng)建條目后，其他用戶可以在個人SNS頁面中看到該用戶的最新動態(tài)，以條目為紐帶刺激其他同伴積極參與，在增加了對該用戶的關注程度的同時，也提升了用戶參與的積極性；其次，用戶根據(jù)個人興趣創(chuàng)建的條目，可以被其他有相同興趣的用戶評論、修改和完善，依據(jù)六度分隔理論，單個用戶的消息可以聚集同伴，增加陌生用戶之間的聯(lián)系，拓寬協(xié)作范圍；最后，用戶以條目為紐帶自發(fā)地形成協(xié)作小組，小組成員可以根據(jù)個人興趣、認知結構、實際需要等因素選擇合適的任務或知識點，在協(xié)作過程中，用戶之間可以隨時查看彼此的行為，由此提升小組協(xié)作交流的效率和集體的凝聚力。

WIKI-SNS為信息技術教師協(xié)作備課提供了強有力的支持。將WIKI-SNS的優(yōu)勢運用到信息技術備課過程中，集每位信息技術教師之所長，進行小組協(xié)作備課，為信息技術教學服務。WIKI-SNS可為信息技術教師備課提供如下支持：

（1）建組活動。利用 WIKI-SNS，信息技術教師可以在WIKI中創(chuàng)建條目，并且以條目為紐帶創(chuàng)建備課小組，備課教師可以在小組中結識其他信息技術教師，也可以通過SNS邀請其他學校的信息技術教師加入，還可以查看彼此的動態(tài)信息，對備課過程中出現(xiàn)的問題進行討論、各抒己見、取長補短，隨時查看討論內容等。除此之外，備課教師還可以開展教育講座、優(yōu)秀教案分析等活動，增加組員之間的關聯(lián)程度。

（2）協(xié)作共享。在WIKI-SNS中，信息技術教師形成備課小組后，可以在已創(chuàng)建的條目上確定協(xié)作備課主題進行備課。在備課的過程中可以相互交流、討論、幫助，以期共同完成備課。與此同時，信息技術教師可以彼此共享資源，還可以分享SNS中已有的網絡資源，或者通過SNS訪問其他網站上的資源，擴大了資源共享的范圍，使資源共享便捷化。

（3）評價反饋。在WIKI-SNS小組中，信息技術教師進行協(xié)作備課后，對于協(xié)作完成的教案進行評價，查缺補漏，實行進一步的完善。除了小組內的成員對備課過程及結果進行評價之外，小組之外的成員也可以對其進行評價，指出其不足之處。利用SNS的社會交流性，可以鏈接更多的陌生人對備課結果進行評價并反饋給備課教師，擴大了評價反饋的范圍。

（4）交流反思。通過 WIKI-SNS，信息技術教師在備課后可以就備課過程中出現(xiàn)的問題或教學中出現(xiàn)的一些情況進行交流，使交流不再局限于學校范圍內的信息技術教師，可以通過SNS結識更多其他學校的同行，針對某一問題集思廣益，對協(xié)作備課結果的應用效果進行反思。除此之外，還可以結合他人的觀點、看法來反思自己在教學過程中存在的問題，不斷提升自我，促進專業(yè)發(fā)展。

二、基于WIKI-SNS的信息技術教師協(xié)作備課模式構建

在WIKI-SNS環(huán)境中，信息技術教師之間可以討論、展示、交流，相互幫助，更好地發(fā)揮集體智慧。信息技術教師可以通過SNS邀請有經驗的信息技術教師（校內校外皆可）參與到協(xié)作備課過程中來，對完成的教案提出修改建議或直接進行修改，使信息技術教師之間的溝通和合作更加方便快捷。本文以促進信息技術教師協(xié)作備課為出發(fā)點，構建了基于WIKI-SNS的信息技術教師協(xié)作備課模式，如圖1所示。

1.前期準備階段

（1）創(chuàng)建小組

信息技術教師以參與者的身份進入WIKI-SNS中開始備課，根據(jù)自己的興趣，在WIKI中創(chuàng)建相應的條目，將有著共同興趣點的信息技術教師以條目為紐帶連接起來，組成一個備課小組。在此基礎上，還可以利用SNS便于交流的特點，結識其他學校的信息技術教師。SNS起到了擴展組員的作用，可吸引更多的信息技術教師加入到協(xié)作備課小組中來。

（2）確定備課主題

在WIKI-SNS中創(chuàng)建小組之后，在已創(chuàng)建條目的基礎上，小組成員可以通過搜索引擎等工具查找相關資源，也可以在SNS中直接鏈接相關資源進行參照利用（在SNS中鏈接、下載的資源可被重復利用，有效減少了網絡空間的浪費，提高了資源的引用效率），在此基礎上確定具體、明確、可行的備課主題。我們強調備課主題的重要性，因為具有明確的主題目標，才能在目標的指引下更好地開展工作。

2.協(xié)作備課階段

（1）在線協(xié)作

在線協(xié)作階段包括任務分工、個人備課和協(xié)作討論三部分。

任務分工。確定備課主題后，組內成員根據(jù)各自的條件及需要進行協(xié)商分工、細化責任，以明確各自的任務。進行任務分工節(jié)約了協(xié)作備課的時間和資源，避免了小組內成員的重復勞動，可以提高協(xié)作備課的效率。

個人備課。明確分工后，小組成員在資料搜集的基礎上進行個人備課，在個人備課過程中，信息技術教師將教學內容、個人經驗等隱性知識轉化為顯性知識，為備課結果的討論、應用、分享奠定了一定的基礎。

協(xié)作討論。個人備課之后，組員們在充分考慮教育規(guī)律、教材、學生、教學方法、教學組織形式的基礎上，在一定資源的支持下進行協(xié)作工作，對個人備課的成果進行討論、分析。在協(xié)作備課過程中，“協(xié)作鏈”（在協(xié)作過程中，協(xié)作成員之間以及協(xié)作成員與資源之間形成的鏈條關系）構成了基于WIKI-SNS的協(xié)作備課的核心。

在在線協(xié)作的過程中，組員同樣可以利用SNS內的資源，也可通過SNS鏈接其他網站上的資源來支持協(xié)作備課。

（2）雛形教案

在線協(xié)作的過程中，小組成員參照相關資源對個人備課結果進行加工處理，提出修改、完善意見，通過集體的力量對個人備課結果進行補充編輯。經過一系列的處理，再結合相關內容和規(guī)定，將其整合形成協(xié)作備課的初步成果，即雛形教案。

（3）評價反思

組員們在在線協(xié)作過程中形成雛形教案以后，需要對協(xié)作過程和成果進行過程性和總結性評價。除此之外，還要接受來自小組外的通過SNS鏈接的陌生人的評價意見，反思協(xié)作備課過程中存在的不足并及時進行調整，完善協(xié)作備課過程。

由此可見，基于WIKI-SNS的協(xié)作備課既尊重了教師個性，又體現(xiàn)了共性。

3.整理應用階段

（1）成形教案

組員們對協(xié)作過程中涉及的大量相關資源、評價記錄、留言記錄等內容進行整理、歸納、總結。在此基礎上，得出協(xié)作備課的最終結果，即成形教案。其實，成形教案是對雛形教案進行不斷調整完善的結果。

（2）整理發(fā)布

此階段是對資源的管理發(fā)布過程。協(xié)作小組要把協(xié)作備課過程中出現(xiàn)的問題及好的經驗和資源等進行記錄、整理，以供下次備課時借鑒。資料整理完畢后，發(fā)布協(xié)作備課的成形教案，供信息技術教師在教學實踐中應用。

（3）實踐應用

信息技術教師在具體的教學情境中使用成形教案，以發(fā)現(xiàn)成形教案的不足之處，并反饋給協(xié)作備課小組，小組成員根據(jù)反饋對成形教案做進一步的修改、補充和潤色，使其能夠對教學效果的提高起到一定的促進作用。

基于WIKI-SNS的協(xié)作備課是一個不斷調整、改進的過程。信息技術教師在進行協(xié)作備課的過程中可以交流心得體會，相互幫助，共同分享經驗，在不斷促進教師專業(yè)發(fā)展的同時，達到優(yōu)化教學的目的。

三、WIKI-SNS整合實例應用

我們以初一信息技術課中“Word2003中文字排版”的備課為例，來說明基于WIKI-SNS的備課過程。信息技術教師在WIKI中登錄，創(chuàng)建一個條目 “初一信息技術”，以該條目為紐帶組成一個協(xié)作備課小組，可以邀請已注冊的信息技術教師參加，也可以通過SNS邀請其他學校的信息技術教師加入到小組中來。形成小組后，組內的信息技術教師根據(jù)資源確定協(xié)作備課主題為“Word2003 中文字排版”。主題確定以后，組員們先進行分工協(xié)作、查找相關內容，搜集相關材料進行個人備課。然后組員們在個人備課的基礎上進行協(xié)作備課，在所需資源的支持下，對眾多內容進行編輯、討論之后整合出一篇雛形教案。組員們對于雛形教案形成的過程進行評價，同時也接受來自備課小組外人員的評價，根據(jù)評價對雛形教案進行補充完善，便生成可應用于實踐的成形教案。雛形教案與成形教案中“文本格式”部分比較如圖2所示。

信息技術教師將此教案應用到具體的教學情境中，根據(jù)教學過程中出現(xiàn)的問題給予及時反饋，組員們根據(jù)反饋對協(xié)作教案進行修改完善。

結束語

針對傳統(tǒng)備課中存在的問題，本文提出了協(xié)作備課的應用模式。文中將SNS和WIKI的技術特點進行了整合，即在WIKI小組協(xié)作的基礎上充分發(fā)揮了SNS擴展人際交流的優(yōu)勢。WIKI-SNS的信息技術教師協(xié)作備課模式，為信息技術教師協(xié)作備課過程提供支持，改善信息技術教師的備課水平。協(xié)作備課的實施不但可以開闊信息技術教師的視野，而且對于教學效果的提高也有了一定的幫助，WIKI與SNS的功能發(fā)展已經相對完善，WIKI-SNS對信息技術教師協(xié)作備課的支持還需要我們做進一步的研究，以期能夠促進信息技術教師專業(yè)發(fā)展。

[1]湯代祿，韓建俊，邊振興.互聯(lián)網的變革——Web2.0理念與設計[M].北京：電子工業(yè)出版社，2007.

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（編輯：魯利瑞）

G434

A

1673-8454（2010）20-0056-04

遼寧省教育科學規(guī)劃項目（2009 G H42）階段性研究成果。