林偉君

（廣東金融學(xué)院，廣東 廣州 510520）

大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)教學(xué)研究

林偉君

（廣東金融學(xué)院，廣東 廣州 510520）

隨著計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)已經(jīng)成為各高校的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要平臺(tái)。本文通過利用該平臺(tái)實(shí)施大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比證明：充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的功能，實(shí)施自主性、實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，能提高學(xué)生們的計(jì)算機(jī)文化水平。同時(shí)對(duì)其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了良好的借鑒。

實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、引言

大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是一門面向全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程，是教育部要求設(shè)置的三個(gè)層次計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的第一層次課程，是所有計(jì)算機(jī)課程的先行課程。

該課程的教學(xué)、考核有別于其他課程。主要表現(xiàn)有：（1）學(xué)生對(duì)該課程認(rèn)知程度的差異，由于城鄉(xiāng)發(fā)展的差異，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)也是參差不齊的。（2）該課程是一門實(shí)驗(yàn)性、操作性很強(qiáng)的課程，它的教學(xué)絕大部分是在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，而不是傳統(tǒng)的在課室用板書教學(xué)。（3）該課程的考核應(yīng)該是上機(jī)操作考核而不是筆試考核。但是長期以來，各高校該課程教學(xué)往往采用傳統(tǒng)的文科式的教學(xué)方式。這種傳統(tǒng)的方法不符合該課程的特點(diǎn)，大大限制了該課程的教學(xué)。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的出現(xiàn)，給該課程的教學(xué)帶來巨大的變革。

二、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)概述

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是一個(gè)集教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、考核以及實(shí)驗(yàn)成果研究為一體的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。將教材內(nèi)容以圖、文、聲、像的方式表現(xiàn)出來，通過案例演示、步驟講解、練習(xí)及討論，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。它為教師提供課堂教學(xué)、開放式教學(xué)、教學(xué)互動(dòng)、課堂管理、課件資料及作業(yè)管理等功能；學(xué)生可以通過該平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、練習(xí)測(cè)試、期末考核，并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析等，及時(shí)反饋教學(xué)效果。如圖1所示為實(shí)驗(yàn)室三層結(jié)構(gòu)的軟件模型，底層龐大的數(shù)據(jù)庫作為基礎(chǔ)，如教學(xué)案例數(shù)據(jù)庫、試題庫、教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫、其他信息數(shù)據(jù)庫等；數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，為教學(xué)研究提供研究型數(shù)據(jù)；中間層為教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；最頂層是教學(xué)研究平臺(tái)。任何教學(xué)服務(wù)都是為了教學(xué)研究服務(wù)，研究員用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果等做實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，為今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供理論參考。

圖1 實(shí)驗(yàn)軟件模型

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要功能模塊有：實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、自主學(xué)習(xí)模塊、實(shí)驗(yàn)考核模塊、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資源模塊、信息交換模塊、實(shí)驗(yàn)管理模塊等。系統(tǒng)在設(shè)計(jì)上采用B/S和C/S相結(jié)合的開發(fā)模式，客戶端采用統(tǒng)一的B/S結(jié)構(gòu)，服務(wù)端和復(fù)雜的業(yè)務(wù)邏輯采用C/S開發(fā)。在C/S模式下實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能、實(shí)驗(yàn)管理功能、實(shí)驗(yàn)考核分析功能等，并把相關(guān)處理結(jié)果數(shù)據(jù)填寫在本地服務(wù)器上，提供給Web顯示。同時(shí)實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)數(shù)據(jù)的導(dǎo)入、導(dǎo)出、備份等功能。

圖2 功能模塊

開發(fā)環(huán)境與技術(shù)：服務(wù)器操作系統(tǒng)采用Windows2003 Server，數(shù)據(jù)庫采用Oracle，開發(fā)平臺(tái)采用Microsoft Visual Studio2005，Web服務(wù)器采用Internet Information Server（IIS）,技術(shù)配置：Oracle+ADO與ODBC數(shù)據(jù)庫訪問接口+IIS Web服務(wù)器所采用的ASP.NET、XML技術(shù)+客戶端IE Browser和有關(guān)的VB Script與Java Script技術(shù)等。

三、基于實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)模式

我們探索該課程的教學(xué)模式為：理論講解+案例演示+討論互動(dòng)+學(xué)習(xí)指導(dǎo)+模擬訓(xùn)練+與其他學(xué)科的結(jié)合及其應(yīng)用。教學(xué)過程中體現(xiàn)開放性、交互性、應(yīng)用創(chuàng)新性的原則。開放性體現(xiàn)在對(duì)高等教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面開放；互動(dòng)性主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)互動(dòng)、激情辯論、課后在線答疑等方式。 應(yīng)用創(chuàng)新性包括學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用、理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用、知識(shí)創(chuàng)新應(yīng)用等。我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中,采用了以下方式來進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)。

1.案例向?qū)?qū)動(dòng)教學(xué)方式。案例驅(qū)動(dòng)是將案例教學(xué)法引入計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師通過講解一個(gè)完整的案例分析解決過程，并加以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的教學(xué)手段，充分與學(xué)生交流、互動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析并解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力。而用傳統(tǒng)的文科式教學(xué)常常出現(xiàn)如下弊端：（1）教學(xué)力度、教學(xué)效果不能很好地體現(xiàn)；僵硬的板書不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）學(xué)生學(xué)而易忘，實(shí)際操作能力缺乏；一旦離開了課本，當(dāng)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中時(shí)，很多學(xué)生就有一種茫然的感覺。而平臺(tái)中的案例向?qū)?qū)動(dòng)教學(xué)方式正是為了更好地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提供了大量現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用實(shí)例，有相當(dāng)一部分實(shí)例是校企合作中企業(yè)給出的，有很強(qiáng)的應(yīng)用性。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增強(qiáng)了應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2.自主學(xué)習(xí)方式。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為學(xué)生提供開放式自主學(xué)習(xí)功能；學(xué)生在課余時(shí)間登錄系統(tǒng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，我們提供了不同層次的學(xué)習(xí)素材、案例、考核測(cè)評(píng)等；考核測(cè)評(píng)隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況；考核測(cè)評(píng)分有章節(jié)、單元、知識(shí)塊、綜合等考核測(cè)評(píng)；不僅有客觀題的考核測(cè)評(píng)，而且實(shí)現(xiàn)了操作題的考核測(cè)評(píng)。在操作題的測(cè)評(píng)上通過智能地判定知識(shí)點(diǎn)的對(duì)錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)對(duì)操作題的評(píng)判；不會(huì)因某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤影響整個(gè)題目的作答，能夠準(zhǔn)確地標(biāo)示出錯(cuò)誤的位置，提供考生答案與參考答案的對(duì)比，較客觀科學(xué)地對(duì)操作題進(jìn)行判定；學(xué)生通過該平臺(tái)做到課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)、復(fù)習(xí)等。預(yù)習(xí)向?qū)ё寣W(xué)生了解知識(shí)背景、知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)、難點(diǎn)重點(diǎn)等，做到課前就對(duì)知識(shí)點(diǎn)有較全面的了解，在課堂上有重點(diǎn)有準(zhǔn)備地進(jìn)行聽講。平臺(tái)里專門有一欄是“認(rèn)知篇”，里面介紹有“名人世界”、“成功之路”等，讓同學(xué)們了解和熟悉該學(xué)科領(lǐng)域發(fā)生的名人名事，樹立起遠(yuǎn)大理想。同時(shí)該欄提供了各種學(xué)習(xí)技巧和策略,幫助學(xué)生確立自己的學(xué)習(xí)方法和策略,找到自己最佳的方向和目標(biāo)。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果

實(shí)施計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)教學(xué)近兩年來，學(xué)院在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)上取得了很好的成績。同學(xué)們能夠用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)將解決問題的思路方法應(yīng)用到其他學(xué)科，促進(jìn)其他學(xué)科的共同進(jìn)步。同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化課程的興趣空前高漲，積極地參與學(xué)院的IT文化節(jié)，參加中國大學(xué)生（文科）計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、廣東大學(xué)生計(jì)算機(jī)技能大賽等并取得優(yōu)異成績；有效地拓展了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才。表中是學(xué)生使用平臺(tái)前后參加全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過率統(tǒng)計(jì)。2006年至2007年度學(xué)院采用傳統(tǒng)的文科式教學(xué)，課程通過率大概在50%左右；2008年實(shí)施計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)后，通過率接近70%，有較大幅度的提高。

表 全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過率

五、結(jié)束語

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)。通過該模式教學(xué)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，能夠提高大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的效率。該平臺(tái)只是大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)改革思路的一種初步探索，無論從教學(xué)對(duì)象還是從課堂授課模式來說，都處于摸索階段。因此，要獲得對(duì)新模式更加全面、客觀的認(rèn)識(shí)，需要開展更多的、設(shè)計(jì)更為周密的實(shí)驗(yàn)研究。

[1]詹鐵柱,劉幼昕,駱東奇,范貴麟.構(gòu)建開放實(shí)驗(yàn)平臺(tái) 促進(jìn)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].電化教育研究,2009（3）.

[2]劉陽,吳殿紅.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的初步探討與實(shí)踐[J].濱州學(xué)院學(xué)報(bào),2006（6）.

[3]張亞婷,劉雁飛.基于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào),2008（3）.

[4]王曉燕,孫杰.計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)模式探討[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2005（21）.

[5]田原,江伴東,盧榮華,于麗.大眾教育背景下非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究[J].科技信息（科學(xué)教研）,2008（18）.

[6]吳光龍.關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的思考[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2007（4）.

（編輯：楊馥紅）

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1673-8454（2010）19-0070-02