趙雋詠，陳義彬

（北京物資學(xué)院，北京 101149）

以校為本，談高等學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的建設(shè)問(wèn)題

趙雋詠，陳義彬

（北京物資學(xué)院，北京 101149）

本文在總結(jié)國(guó)內(nèi)高校數(shù)字化學(xué)習(xí)中心起源與發(fā)展的基礎(chǔ)上，基于學(xué)校層面歸納了以校為本構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的模式，重點(diǎn)探討了校園數(shù)字化學(xué)習(xí)中心建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出具體建議，強(qiáng)調(diào)做好需求分析、注重個(gè)性開(kāi)發(fā)、做好人員培訓(xùn)是提高數(shù)字化學(xué)習(xí)中心建設(shè)質(zhì)量的幾個(gè)關(guān)鍵因素。

以校為本；高等學(xué)校；數(shù)字化學(xué)習(xí)中心

隨著信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，教育信息化和數(shù)字化學(xué)習(xí)的理念逐漸深入人心，并影響著各級(jí)教育和各類(lèi)人群。近幾年，高等學(xué)校在創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境方面做出了許多有益嘗試，從單一的課程網(wǎng)絡(luò)化到綜合性數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了條件。校園數(shù)字化學(xué)習(xí)中心由于開(kāi)發(fā)主體、服務(wù)對(duì)象的特殊性使其個(gè)性化特征更加突出，以校為本，面向社會(huì)的功能得到不斷強(qiáng)化。

一、國(guó)內(nèi)高校數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的起源與發(fā)展

我國(guó)高等學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的發(fā)展離不開(kāi)國(guó)家精品課程工作的啟動(dòng)與建設(shè)。2003年，教育部啟動(dòng)了國(guó)家精品課程建設(shè)工作，要求申報(bào)課程按照網(wǎng)上申請(qǐng)、網(wǎng)上評(píng)審、網(wǎng)上公示的模式將有關(guān)教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄及主講教師的教學(xué)錄像等上網(wǎng)。隨后，教育部高教司成立了“全國(guó)高等學(xué)校精品課程建設(shè)工作網(wǎng)站”，用于發(fā)布精品課程建設(shè)工作相關(guān)政策公告、課程公示，并為各省市及教指委推薦的優(yōu)質(zhì)課程資源提供了一個(gè)展示和交流的平臺(tái)。在這種形勢(shì)下，各省市教育管理部門(mén)也圍繞精品課程的評(píng)審工作建立起相應(yīng)的工作網(wǎng)站，與此同時(shí)，各類(lèi)高等學(xué)校以精品課程的申報(bào)為契機(jī)，建成部分網(wǎng)絡(luò)課程，從而為數(shù)字化學(xué)習(xí)方式在校園內(nèi)的推廣創(chuàng)造了條件。

2007年1月，教育部、財(cái)政部發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》，在課程建設(shè)工作方面，要求積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)和共享平臺(tái)建設(shè)，建成一批具有示范作用和服務(wù)功能的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，實(shí)現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)文件以及參考資料等教學(xué)資源網(wǎng)上開(kāi)放，為廣大教師和學(xué)生提供免費(fèi)享用的優(yōu)質(zhì)教育資源，完善服務(wù)終身學(xué)習(xí)的支持服務(wù)體系。在這種背景下，2007年，國(guó)家精品課程資源中心獲準(zhǔn)設(shè)立，它是一個(gè)面向全國(guó)高校廣大教師和學(xué)生提供國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源應(yīng)用的服務(wù)機(jī)構(gòu)，該中心以國(guó)家精品課程建設(shè)為基礎(chǔ)，建設(shè)適應(yīng)對(duì)精品課程進(jìn)行存儲(chǔ)、檢索、服務(wù)運(yùn)行需求的支撐環(huán)境和共享服務(wù)平臺(tái)，建設(shè)國(guó)家精品課程資源庫(kù)和資源中心，實(shí)現(xiàn)對(duì)精品課程內(nèi)容的快速訪問(wèn)和個(gè)性化主動(dòng)服務(wù)，使全國(guó)高校廣大教師和學(xué)生能夠方便、快捷地享用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)高等教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。經(jīng)過(guò)幾年的積累，各級(jí)高等教育管理部門(mén)以及各類(lèi)高等學(xué)校在構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)中心方面做了很多有益的嘗試，尤其是高等學(xué)校以精品課程的申報(bào)為契機(jī)，積極改進(jìn)課程網(wǎng)站的功能，探討個(gè)性化校園數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的建設(shè)模式和建設(shè)途徑，為拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間以及培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力奠定了基礎(chǔ)，并有力地推動(dòng)了國(guó)內(nèi)高校數(shù)字化學(xué)習(xí)中心向著個(gè)性化方向的快速發(fā)展。

二、國(guó)內(nèi)高校數(shù)字化學(xué)習(xí)中心建設(shè)的模式

數(shù)字化學(xué)習(xí)中心是按照信息化傳遞的原理，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)研發(fā)建設(shè)而成的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以借助平臺(tái)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在個(gè)人計(jì)算機(jī)終端實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)，并實(shí)時(shí)、遠(yuǎn)程共享網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)資源。

目前各高等學(xué)校開(kāi)發(fā)建設(shè)的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心形式有繁有簡(jiǎn)，學(xué)校在平臺(tái)研發(fā)過(guò)程中發(fā)揮的作用也有所不同。從形式上可以將高等學(xué)校的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心分為單一的課程網(wǎng)站和綜合類(lèi)課程學(xué)習(xí)中心。比較單一的課程網(wǎng)站通常用于展示一門(mén)課程的教學(xué)資源，內(nèi)容包括教案、課件、習(xí)題等內(nèi)容，功能以展示為主，也可以作為申報(bào)精品課程的平臺(tái)。綜合類(lèi)課程學(xué)習(xí)中心集課程展示與評(píng)審、在校師生實(shí)時(shí)互動(dòng)、課程資源集成等功能與一體，特定用戶(hù)通過(guò)身份認(rèn)證登錄使用。中心框架通常是基于學(xué)校的不同需求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，具體內(nèi)容包括校內(nèi)資源和校外資源兩個(gè)部分，中心服務(wù)面向在校師生為主，兼顧社會(huì)特定群體，具有較強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)（如圖1所示）。

圖1 綜合類(lèi)課程學(xué)習(xí)中心框架

高等學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的開(kāi)發(fā)主體大致分為兩類(lèi)。有的高校直接購(gòu)置成熟的產(chǎn)品，或請(qǐng)專(zhuān)業(yè)公司進(jìn)行課程網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)與制作。有條件的高?？梢耘c專(zhuān)業(yè)公司合作研發(fā)甚至自主研發(fā)，在研發(fā)過(guò)程中堅(jiān)持較大的自主性，有利于學(xué)習(xí)中心的功能和資源更加符合學(xué)校的實(shí)際，并凸顯學(xué)校的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)；平臺(tái)資源能夠保證優(yōu)先服務(wù)在校師生，并滿(mǎn)足課程建設(shè)者和學(xué)習(xí)者的需求，建成的學(xué)習(xí)中心個(gè)性化特征更加突出。建設(shè)的過(guò)程包括需求分析、系統(tǒng)框架設(shè)計(jì)、內(nèi)容填充、系統(tǒng)調(diào)試、用戶(hù)培訓(xùn)、內(nèi)涵建設(shè)、推廣使用、信息反饋等環(huán)節(jié)（如圖2所示）。

三、國(guó)內(nèi)高校數(shù)字化學(xué)習(xí)中心建設(shè)的問(wèn)題

目前，國(guó)內(nèi)高校組建并運(yùn)行的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心還不具規(guī)模，比較成熟的幾個(gè)產(chǎn)品定位多在遠(yuǎn)程教育方面，研究主體多為營(yíng)利性軟件公司或系校企合作，研究?jī)?nèi)容主要是平臺(tái)本身的技術(shù)研發(fā)和平臺(tái)的功能及運(yùn)行的穩(wěn)定性，服務(wù)對(duì)象主要是社會(huì)中的學(xué)習(xí)者，因此立足課程資源的內(nèi)涵式建設(shè)少，為高等學(xué)校在校師生所提供的輔助課堂教學(xué)的功能不夠完善，“以校為本”的原則體現(xiàn)不足。與此同時(shí)，隨著高等學(xué)校精品課程網(wǎng)上評(píng)審活動(dòng)的開(kāi)展，教育部高教司及各地方高等教育主管部門(mén)相繼建成精品課程資源網(wǎng)站，要求各高等學(xué)校申報(bào)時(shí)將優(yōu)秀的課程資源上網(wǎng)開(kāi)放，但這類(lèi)平臺(tái)在專(zhuān)業(yè)化和互動(dòng)性方面卻表現(xiàn)出了很大的局限性。因此，各高等學(xué)校應(yīng)借“質(zhì)量工程”之機(jī)開(kāi)發(fā)構(gòu)建適合各高校專(zhuān)業(yè)特色和實(shí)際情況的，以輔助在校師生課堂教學(xué)為主要任務(wù)的，集資源共享、師生互動(dòng)和精品推廣功能于一體的綜合性數(shù)字化學(xué)習(xí)中心。但由于缺乏規(guī)劃，目前學(xué)校各類(lèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)與使用逐漸暴露出了一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.資源分散，缺乏規(guī)劃

各學(xué)校在數(shù)字化學(xué)習(xí)中心建設(shè)過(guò)程中往往鼓勵(lì)各方面做有益嘗試和探索，因此學(xué)校已投入使用的具有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)功能的平臺(tái)往往有若干個(gè)，建設(shè)的主體既有教學(xué)管理部門(mén)，又有各院系部的課程組，有些課程存在著重復(fù)建設(shè)的情況，從學(xué)生的角度來(lái)看，根據(jù)不同課程組教師的教學(xué)要求，需要掌握不同平臺(tái)的使用方法，課程資源比較分散，不利于師生在實(shí)際教學(xué)中方便使用。

由于各課程平臺(tái)的建設(shè)存在著自發(fā)性，它們所側(cè)重的功能也不盡相同。如“大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)”僅針對(duì)在校生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而設(shè)計(jì)，某學(xué)院的課程平臺(tái)限本院相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用，其他單獨(dú)的課程網(wǎng)站也僅限于一門(mén)課程的資源，各平臺(tái)之間沒(méi)有聯(lián)系，且功能單一，難以滿(mǎn)足教師和學(xué)生的各類(lèi)需求。

2.操作復(fù)雜，程序繁瑣，不易掌握

由于不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)制作單位和制作技術(shù)不同，系統(tǒng)運(yùn)行所要求的計(jì)算機(jī)環(huán)境和用戶(hù)的使用水平也不同，有的平臺(tái)操作程序繁瑣，增加了用戶(hù)使用的難度，影響了各平臺(tái)的使用效率。

3.課程資源利用率低，與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合不夠緊密

各網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建后，其內(nèi)涵建設(shè)及使用多按照自愿原則進(jìn)行，使得課程資源的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作具有一定的盲目性。課程框架及其資源的針對(duì)性不強(qiáng)，與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)脫鉤，大大影響了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用率，使各系統(tǒng)不同程度地存在著空置的情況，造成了一定程度的資源浪費(fèi)。

圖2 校企合作研發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的工作模式

高等學(xué)校面向在校師生所構(gòu)建的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心應(yīng)當(dāng)是一種實(shí)用性強(qiáng)、操作簡(jiǎn)單、易學(xué)易用的校園數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，該平臺(tái)應(yīng)以課程資源為依托，圍繞課程建設(shè)搭建全方位輔助課堂教學(xué)的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心。與社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心和遠(yuǎn)程教育平臺(tái)不同的是，以課程建設(shè)為基礎(chǔ)的校園數(shù)字化學(xué)習(xí)中心將具有更強(qiáng)的針對(duì)性，體現(xiàn)出學(xué)校學(xué)科和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，有利于為在校師生提供更直接和更有效的服務(wù)。

四、校園數(shù)字化學(xué)習(xí)中心建設(shè)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題

針對(duì)以上問(wèn)題，高等學(xué)校要把數(shù)字化學(xué)習(xí)中心建好用好，需要在建設(shè)過(guò)程中處理好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.做好需求分析，注重以校為本

平臺(tái)開(kāi)發(fā)之前，需要針對(duì)用戶(hù)做廣泛的調(diào)研和細(xì)致的分析，形成詳細(xì)的功能需求報(bào)告，并向研發(fā)單位提出明確要求。平臺(tái)的設(shè)計(jì)一定要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，建成的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心一方面應(yīng)充分展示學(xué)校的學(xué)科特色和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，另一方面應(yīng)滿(mǎn)足在校師生在教與學(xué)過(guò)程中的各類(lèi)需求。

2.做好框架設(shè)計(jì)，注重個(gè)性開(kāi)發(fā)

以校為本設(shè)計(jì)而成的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心更易體現(xiàn)個(gè)性，開(kāi)發(fā)時(shí)還需要結(jié)合校園用戶(hù)和管理人員的實(shí)際操作水平，以便掌握；尤其是校企合作研發(fā)的系統(tǒng)，必須針對(duì)不同的用戶(hù)群編制相應(yīng)的使用手冊(cè)；另外，在平臺(tái)的外觀設(shè)計(jì)上應(yīng)在原軟件成品的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整與修飾，如添加學(xué)校圖標(biāo)，版面色彩與學(xué)校網(wǎng)站風(fēng)格統(tǒng)一，修飾圖片應(yīng)體現(xiàn)校園文化等。

3.做好宣傳培訓(xùn)，注重使用效益

數(shù)字化學(xué)習(xí)中心是一個(gè)動(dòng)態(tài)的和開(kāi)放的平臺(tái)，其中包括的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)建設(shè)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，另外，由于教師和學(xué)生的變動(dòng)，對(duì)用戶(hù)開(kāi)展的宣傳與培訓(xùn)需要定期進(jìn)行，長(zhǎng)期堅(jiān)持。在平臺(tái)推廣使用期間，需要結(jié)合學(xué)校的強(qiáng)制性政策或管理辦法，以課程建設(shè)或?qū)I(yè)建設(shè)等工作為契機(jī)，提高平臺(tái)的知名度和輻射面。如我校在課程建設(shè)工作要求中明確指出，校級(jí)重點(diǎn)課程和精品課程均需通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心中的“精品課程”模塊進(jìn)行課程展示并參加網(wǎng)上評(píng)審，并在每年6月份開(kāi)展一次用戶(hù)培訓(xùn)；同時(shí)鼓勵(lì)合格課程利用“網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)”輔助課堂教學(xué)，并給予一定的經(jīng)費(fèi)資助。另外，在平臺(tái)使用過(guò)程中做好系統(tǒng)后臺(tái)維護(hù)非常重要，因此，為了提高數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的使用效益，系統(tǒng)管理員的作用尤為突出。

4.處理好幾個(gè)關(guān)系

（1）數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的開(kāi)發(fā)與教育理念的關(guān)系。數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)應(yīng)基于先進(jìn)的教育理念，并按照科學(xué)的工作流程進(jìn)行。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，“構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施”，“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)”，“鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”。從培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的角度出發(fā)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)能力應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)中解放出來(lái)，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。校園數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的推廣使用正是為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)拓展了時(shí)間和空間。

（2）數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的內(nèi)涵與課程建設(shè)的關(guān)系。課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)水平的關(guān)鍵因素。在教育信息化發(fā)展的帶動(dòng)下，數(shù)字化學(xué)習(xí)中心成為課程建設(shè)成果的展示平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)課程資源的共享平臺(tái)，同時(shí)，課程的數(shù)字化和信息化建設(shè)也是課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一，正確地認(rèn)識(shí)和處理好兩者之間的關(guān)系對(duì)于提高高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量有非常重要的意義。

（3）數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的使用與人員素質(zhì)的關(guān)系。校園數(shù)字化學(xué)習(xí)中心是輔助課堂教學(xué)的有力工具，也是拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，服務(wù)師生交流的良好平臺(tái)。但要將平臺(tái)建好用好需要學(xué)校各方面人員的共同努力。系統(tǒng)的設(shè)計(jì)者、開(kāi)發(fā)者、使用者和管理者應(yīng)統(tǒng)一思想，合力育人，使其真正發(fā)揮作用，否則它也有可能形同虛設(shè)，甚至成為師生的負(fù)擔(dān)。尤其是系統(tǒng)的管理者，在平臺(tái)開(kāi)發(fā)和使用的過(guò)程中兼有平臺(tái)的開(kāi)發(fā)主體、使用主體及管理主體三重身份，因此對(duì)平臺(tái)的使用效率起著關(guān)鍵性的作用，在建設(shè)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從需求分析到框架設(shè)計(jì)到內(nèi)涵建設(shè)到推廣使用，系統(tǒng)管理員應(yīng)全程參與，隨時(shí)關(guān)注用戶(hù)的反饋信息，并綜合調(diào)整平臺(tái)的運(yùn)行和管理機(jī)制。

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（編輯：金冉）

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1673-8454（2010）19-0018-03