吳麗晶，孔麗涵

（閩江學(xué)院 體育部，福建 福州350108）

影響普通高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的因子分析

吳麗晶，孔麗涵

（閩江學(xué)院 體育部，福建 福州350108）

本文采用調(diào)查法，訪談法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)我校學(xué)生學(xué)習(xí)體育的狀況、影響因素進(jìn)行因子分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)積極性不高，沒(méi)能充分挖掘體育在教育中的應(yīng)有的功能；影響這種現(xiàn)象的主要原因分別來(lái)自于興趣因子、條件因子、認(rèn)識(shí)因子.通過(guò)對(duì)體育學(xué)習(xí)效果的影響因素分析，提出改善該類學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的建議，為普通高校樹(shù)立體育在教育中的重要地位提供參考.

大學(xué)體育；學(xué)習(xí)效果；因子分析

大學(xué)體育是我國(guó)學(xué)校體育教育中的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展合格型人才的重要手段.

學(xué)校體育一直以來(lái)都是我國(guó)政府十分重視的對(duì)象，要求培養(yǎng)出合格的新型人才.但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校往往只注重專業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)，對(duì)體育在教育中的作用沒(méi)有能得到足夠的重視.學(xué)生的體質(zhì)，在總體上曾逐年下降趨勢(shì).

《學(xué)校體育工作條例》第二條明確指出：學(xué)校體育工作是指普通中小學(xué)校、農(nóng)業(yè)中學(xué)、職業(yè)中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校、普通高等學(xué)校的體育課教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練和體育競(jìng)賽.[1]第七條規(guī)定：普通中小學(xué)校、農(nóng)業(yè)中學(xué)、職業(yè)中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校各年級(jí)和普通高等學(xué)校的一、二年級(jí)必須開(kāi)設(shè)體育課[2]，說(shuō)明高校大學(xué)體育是我國(guó)學(xué)校體育的重要組成部分.

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

隨機(jī)抽取在我校6個(gè)教學(xué)班300名學(xué)生為研究調(diào)查對(duì)象，以影響他們對(duì)體育學(xué)習(xí)效果為研究對(duì)象.

1.2 研究方法

1.2.1 問(wèn)卷法

筆者利用上課期間，對(duì)這300學(xué)生隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作答,收回300份,剔除無(wú)效問(wèn)卷12份,有效率96%.

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)回收的有效問(wèn)卷進(jìn)行歸納、整理后，在SPSS11.5應(yīng)用軟件中進(jìn)行基本數(shù)理統(tǒng)計(jì)和因子分析

1.2.3 訪談法

對(duì)部分體育教師、學(xué)生以交流的形式,進(jìn)行了訪談,內(nèi)容涉及在體育教學(xué)中感受、心得、態(tài)度、未來(lái)的信心和打算等.

2 結(jié)果與分析

2.1 目前學(xué)生體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查

根據(jù)調(diào)查、訪談可知：大部分學(xué)生都知道體育是必修課,但是通過(guò)對(duì)學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查原因?yàn)椋号屡K、怕累、怕流汗，缺乏對(duì)體育的熱情，能夠看出效果并不令人滿意：（見(jiàn)表1），大部分學(xué)生采取消極地對(duì)待.

從上表不難看出,學(xué)生喜歡的上課方式是自由活動(dòng),也就是不愿意在教師的安排下參加體育課的學(xué)習(xí),這個(gè)比例幾乎占總?cè)藬?shù)的60%，而選擇愿意聽(tīng)從教師安排的僅僅只有被調(diào)查人數(shù)的9%；在男生中選擇自由活動(dòng)的更加突出；在體育課中選擇以靜坐方式對(duì)待的,以女生最為常見(jiàn)，有40.9%的女生選擇該項(xiàng).說(shuō)明在大學(xué)體育的教學(xué)，要想讓學(xué)生完全貫徹老師的意圖有一定的難度.

表1 體育課學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查表

2.2 當(dāng)前影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)的因子分析.

2.2.1 影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的主因子分析

回收的問(wèn)卷信息經(jīng)過(guò)量化處理,進(jìn)行因子模型最大方差分析,結(jié)果見(jiàn)表2、3、4.表2是被解釋的方差總表，表中列出9個(gè)因子的初始特征值，累計(jì)貢獻(xiàn)率.本次因子分析抽取因子的方法為主成分分析，按照特征值大于1，累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)90%以上抽取因子，獲得3類主要因子，分別命名為：興趣因子、條件因子、認(rèn)識(shí)因子

上述的3類主因子構(gòu)成了影響了當(dāng)前大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重要因素，它們相互聯(lián)系構(gòu)成了影響學(xué)習(xí)效果的體系，其中可以看出因子1和因子2影響特別突出，分別占貢獻(xiàn)率57.828%和20.539%

從表2中可以看出：抽取的9個(gè)變量都能較好的對(duì)被抽取的因子的解釋，其公因子方差均在0.5以上

從表3可知:有3個(gè)因子被抽取,累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)90.495%,可以認(rèn)為對(duì)因子抽取的結(jié)果是比較理想的

表4是因子模型旋轉(zhuǎn)后新載荷矩陣,從重新定值欄不難看出：第一個(gè)主成分新載荷主要集中在:沒(méi)有興趣這個(gè)變量上，所以命名興趣因子；第二個(gè)主成分載荷主要集中在場(chǎng)地、器材、教師的教學(xué)藝術(shù)這兩個(gè)變量上，命名為條件因子；第三個(gè)主成分載荷主要集中在學(xué)生對(duì)體育功能認(rèn)識(shí)不足、對(duì)就業(yè)沒(méi)有用這兩個(gè)變量上，命名為認(rèn)識(shí)因子.

表2 公因子方差表

表3 被解釋的方差總表

表4 旋轉(zhuǎn)后的載荷矩陣

2.2.2.1 興趣因子分析

興趣是最好的老師,然而在學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn):許多學(xué)生在體育課上表現(xiàn)出懶惰,從表1也可以看出,靜坐占總調(diào)查人數(shù)的31%以上,從表3、4可知，這個(gè)因子貢獻(xiàn)率為57.825%,引起的原因是多方面的.目前在高校體育教學(xué)中，雖然體育設(shè)施有所改善，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大的需要，人均活動(dòng)場(chǎng)地和器材的數(shù)量在逐漸下降，有的學(xué)校舊校區(qū)根本沒(méi)有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，上課方式多數(shù)采用原地活動(dòng).學(xué)生沒(méi)有從中感受到體育所帶來(lái)的快樂(lè).

從調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，自我焦慮也是興趣不濃的一個(gè)因素.焦慮是一種伴隨某種不祥之事可能發(fā)生的預(yù)感而產(chǎn)生的令人不快的情緒.它包含緊張不安、懼怕、憤怒、煩惱、壓抑、神經(jīng)過(guò)敏、擔(dān)憂以及伴隨自主神經(jīng)系統(tǒng)喚醒的一種復(fù)雜的情緒體驗(yàn)，這是學(xué)生缺乏體育課學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在因素.在調(diào)查的288個(gè)學(xué)生中,有45個(gè)學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有運(yùn)動(dòng)天賦,是不喜歡體育課的主要原因.擔(dān)心自己在體育的學(xué)習(xí)中，會(huì)遭到同學(xué)，老師輕視.這種擔(dān)憂的心理往往就造成了部分學(xué)生對(duì)體育課失去了興趣.有的學(xué)生上體育課，是為了應(yīng)付點(diǎn)名或者學(xué)校的檢查.

2.2.2.2 條件因子分析

從表4中可知,條件因子包括場(chǎng)地、器材、教師的教學(xué).通過(guò)上述的分析，場(chǎng)地、器材影響了學(xué)生的興趣和積極性.但是，在體育的學(xué)習(xí)效果中，教師的教學(xué)藝術(shù)也是一個(gè)不可忽視的條件，教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育動(dòng)機(jī)的激發(fā)上，起到關(guān)鍵性作用.在當(dāng)前高校體育教學(xué)中，大部分教師對(duì)體育課堂的設(shè)計(jì)安排上，沒(méi)有很好的貫徹《新課標(biāo)》指引下的體育教學(xué).體育課也是一門(mén)藝術(shù)課，教師就是藝術(shù)家.因此體育教師的綜合素質(zhì)高低，決定了體育課效果的好壞.通過(guò)走訪部分體育教師發(fā)現(xiàn)：在上課的內(nèi)容上還是老式的教學(xué)，以直接傳授體育技術(shù)，技能為主，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)身體鍛煉，在上課的形式上走向兩種極端，即管的過(guò)死或者任其自然“放羊式”教學(xué).這種現(xiàn)象的形成筆者認(rèn)為：體育教師自身沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)《新課標(biāo)》的精神，在教學(xué)中沒(méi)有很好的貫徹；著一定的困難

2.2.2.3 認(rèn)識(shí)因子分析

這個(gè)因子主要集中在對(duì)體育功能的認(rèn)識(shí)、對(duì)就業(yè)沒(méi)有用這兩個(gè)變量.由于體育理論課上的較少，教師沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)對(duì)體育功能全面向?qū)W生詮釋，所以更談不上對(duì)它的理解.在對(duì)體育學(xué)習(xí)目的調(diào)查中見(jiàn)表5可知：學(xué)生對(duì)體育的理解只能停留在表面上.對(duì)體育培養(yǎng)人作用的長(zhǎng)期效應(yīng)理解薄淺.

表5 上體育課目的（多項(xiàng)選擇）

39%的學(xué)生把應(yīng)付體育考試看作是上體育課的目的.從表3也可以看出，學(xué)生把體育對(duì)將來(lái)就業(yè)沒(méi)有用看作不愿意參加體育學(xué)習(xí)的理由.學(xué)好應(yīng)用技術(shù)技能是當(dāng)前的最佳選擇，更能適應(yīng)社會(huì)的要求.從表面看，具有相對(duì)的現(xiàn)實(shí)性，但是他們忽視了體育在塑造全面發(fā)展有用性人才的重要性.我們知道強(qiáng)健的體格是現(xiàn)在、將來(lái)學(xué)習(xí)和工作的基本保證，并且體育在樹(shù)立人的個(gè)性、鍛煉意志品質(zhì)、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)帶來(lái)的緊張情緒、增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)能力等方面具有重要的作用.

從教師方面來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的體育教學(xué)理論,在體育功能方面比以往教學(xué)大綱增添了許多新的內(nèi)容.但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，并沒(méi)有很好的體現(xiàn)體育的全部?jī)r(jià)值.

從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，教師怎么教，他們就怎么學(xué)，學(xué)生是沒(méi)有時(shí)間和精力探討這個(gè)問(wèn)題的，特別是理論課的教學(xué)幾乎沒(méi)有，學(xué)生對(duì)體育功能的了解——理解的途徑也自然就少.

由于學(xué)生對(duì)體育功能沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，所以就有了體育課可有可無(wú)的思想.表現(xiàn)為上課不夠積極，“怕臟、怕累、怕流汗”的“三怕”現(xiàn)象.

總之，學(xué)生對(duì)體育的理解或者認(rèn)識(shí)不足也是當(dāng)前對(duì)體育學(xué)習(xí)效果不佳的重要原因.

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

體育對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展、合格的新型人才具有重要作用.體育的學(xué)習(xí)總體上表現(xiàn)出可有可無(wú)的現(xiàn)象，大學(xué)體育在學(xué)校沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用.造成這現(xiàn)象的原因可歸結(jié)為：興趣因子、條件因子、認(rèn)識(shí)因子三個(gè)主成分.它們構(gòu)成當(dāng)前影響大學(xué)體育學(xué)習(xí)效果的相互聯(lián)系的整體.

4.2 建議

4.2.1 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育功能的認(rèn)識(shí)

體育功能的認(rèn)識(shí)是在長(zhǎng)時(shí)間參加體育學(xué)習(xí)感受中獲得的，包括理論和實(shí)踐，所以抽出一定的課時(shí)認(rèn)真完成理論學(xué)習(xí)，并且在實(shí)踐課中，教師有意識(shí)的增加體育隱性功能的教育比例，多以問(wèn)題的形式，來(lái)完成時(shí)間課教學(xué)，讓學(xué)生自己體會(huì)體育中所出現(xiàn)的問(wèn)題，有“填鴨式”教學(xué)到“主動(dòng)尋找式”教學(xué)的轉(zhuǎn)變.經(jīng)常在全校范圍內(nèi)開(kāi)展體育知識(shí)的宣傳活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，使盡可能多的學(xué)生參與體育中去,形成全校師生注重體育，積極參與體育的氛圍，以強(qiáng)化體育在學(xué)生心目中的重要地位，達(dá)到深刻認(rèn)識(shí).

4.2.2 增加該類學(xué)校體育設(shè)施的投資比例,提高教師的教學(xué)藝術(shù)

國(guó)家、學(xué)校需要增加對(duì)體育設(shè)施建設(shè)上的投資比例，能讓學(xué)生有地方學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)所用的工具.

教師在教學(xué)內(nèi)容、方法的選擇上盡量多樣化，情景教學(xué)中，教師參與到運(yùn)動(dòng)中去，成為成員中的一個(gè)分子，使學(xué)生感到教師的親近，增加了對(duì)學(xué)生的情感投資，同時(shí)也為學(xué)生主動(dòng)參加體育學(xué)習(xí)樹(shù)立了良好的榜樣.多鼓勵(lì)自我焦慮的學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)，通過(guò)降低要求，使學(xué)生獲得成功的情緒體驗(yàn)，提高運(yùn)動(dòng)的自我效能感.

4.2.3 從興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)終身體育意識(shí)

體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，需要學(xué)生在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中能夠得到親身體驗(yàn)和他人成功的范例.因此我們?cè)诮虒W(xué)中，要盡可能的滿足不同基礎(chǔ)和愛(ài)好的學(xué)生群體，以培養(yǎng)興趣為突破口，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài).在教學(xué)內(nèi)容對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，要有針對(duì)性的突出重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容能夠反映出教學(xué)目標(biāo).教師在課前提出目標(biāo)，課中強(qiáng)調(diào)目標(biāo)，課后讓學(xué)生談感受，是不是達(dá)到了目標(biāo).實(shí)現(xiàn)“要我體育”到“我要體育”的思想轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)為主動(dòng).鼓勵(lì)有自我焦慮感的學(xué)生，投入到體育中去，在內(nèi)容選擇上，要因人而已，培養(yǎng)他們成功的效能感.

〔1〕國(guó)家教委，體委.學(xué)校體育工作條例.1990.

〔2〕張立為,毛志雄.運(yùn)動(dòng)心理學(xué)［M］.華東師范大學(xué)出版社,2003.

〔3〕蘭潤(rùn)生.體育與健康教程［M］.廈門(mén)大學(xué)出版社，2002.

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1673-260X（2010）06-0092-03